小学教师读书笔记（43篇）

小学教师读书笔记（通用43篇）小学老师读书笔记（通用篇）43看完一本名著后，大家心中肯定有不少感悟，是时候抽出时间写写读书笔记了究竟应如何写读书笔记呢？以下是我整理的小学老师读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助小学老师读书笔记1读了苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》，我受到了深深感受的确，这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来在读到老师的时间从哪里来一段时，的确让我产生了很大的共鸣作为一名年轻老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大《给老师的建议》这本书给了我们一个很好的建议那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情他还在书中举了一个例子一天，一位老老师上了一堂特别精彩的太重要了由于老师应对的是学生，是孩子老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，应对许多问题时省却了思索，所以，思维定势的影响了老师的创建性思维所以，我们应先变更自己的思维，不断更新教化理念，变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法，努力使自己成为聪慧的老师书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑我曾因为学生的问题而苦恼，我也曾因为学生的淘气而头疼，然而这一切都是教化过程中务必面临的正常问题，不要让自己的苦恼扩大，让我们坦然去应对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一样漂亮，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师就应引领着我们的孩子体会自己的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的.心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的潜力细细读完《做一个聪慧的老师》发觉，原先老师能够这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教化教学思想、艺术和科学的思维方式作者的教化表达朴实、诗意、形象而充溢激情，他擅长把理性的思索倾注于可读性较强的教化案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄我想我会专心的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义我也认为只要这天的我比昨日有进步，长此以往，必定将越来越好，从而尽可能到达自己所能够到达的最好程度，同时也就为教化事业做了自己最大的贡献小学老师读书笔记8《老师角色与老师发展新探》是一本关于老师职业的生命价值的著作，读完之后，我深深地感到老师这一职业不只是“育人，从发展的角度讲，老师如何育已才是对教化质量、老师的生命质量具有确定性意义的因素可以说，在新一轮课程改革的浪潮下，没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教化质量;没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有老师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有老师的教化创建，就很难有学生的教化创建，因此，只有老师，真正在课堂上面对学生的老师，树立起发展意识，才能将课程改革不断引向深化新课程标准的实施，迫切呼喊着老师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新谛视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从传道、授业、解惑”的.权威向与新课程同步成熟的同等对话者的位置作根本位移

一、由课程学问体系的传授转换为教化意义上的对话者目前新课程改革的根本目标是培育学生的创新精神和实践实力以学生的发展为本，注意学生全面素养的提高因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为主动的、主动的探究性学习这样老师的传道、授业、解惑”的职能就发生了改变虽然老师作为学问传授者的角色不行能被淘汰，但更须要的是老师应以对话人”的身份敬重同样作为对话人”的学生个体，敬重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的相识老师就应充分考虑人本意识”，以人的发展为本，让学生主动开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知

二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创建者由于过去的课程编制的特点，老师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性微小而今，在新课程的引导下，老师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放,从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程安排的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程

三、由课程成果的评价者转换为课程学习和发展的激励者过去的教学评价，比较注意其区分和选拔功能，老师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置而新课程理念要求老师从关注人”的发展着眼,重视课程评价的教化发展功能，从而促进老师由评价角色转向课程学习和发展的激励者因此老师必需具有娴熟的驾驭课程评价的艺术总之，今日的教化是为了孩子的明天，托起孩子的明天须要新的课程理念指引，也须要我们老师携起手来共同做好老师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思,实现由现有老师向新型老师的转化小学老师读书笔记9与名师沟通、看名师著作，我们都会发觉要成为一个好老师，一个名师，最重要的二个方面就是一是对所教授的学科的精确把握，二是对所教的学生的完整相识的确，始终以来，我们认为老师对学科和学生的相识与理解是老师专业成长最重要的二个方面帕尔默的《教学志气一闲逛老师心灵》让我明白了第三个很重要的方面——老师对自己的相识，即老师的自身认同和自身完整假如老师不了解自己就无法了解学生，更无法从自己的角度来吃透学科而老师自己的力气假如没有起作用，外部力气的作用也是极其有限的这是老师专业成长的内驱力正如一辆•汽车，没有了发动机或没有点燃发动机，我们很难推动机器一样所以说老师的自己相识和对自身完整的要求，是老师专业成长最重要的方面，它确定了老师专业成长的另二个方面那么老师怎样才能实现自身认同和自身完整呢？帕尔默的理解是:引领老师前行的是老师的心灵导师，老师须要与我们的心灵导师相遇人们出于情感的缘由选择了老师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程但是，教学上的种种不如意或挫折经常使得很多老师感到激情消退以致于无心教学我们能不能也像一些优秀的老师那样，拿出我们真诚的爱，把它献给孩子们，专心来教，为我们的教学注入鲜活的情感呢在本书中，帕尔默带领老师们进行一次心灵之旅这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份特别艰苦同时担负重要使命的工作的热忱教化也是带领孩子们进行心灵之旅的过程在这个过程中，让孩子们学会用真诚的眼光来看世界，学会友善地在这个世界中生存假如没有这样的激励和引导来探究内心世界，那么我们的教化、我们的学校将如何完成它的任务和使命？书中帕尔默告知我们良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质优秀老师们都有这样的特质，他们完全沉醉在课堂上，和学生作深层次的沟通他们能编织一个困难的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中老师的内心包含着学问、情感、精神和意志通过这本书，我真正体会到自己反省获得的过程，从而真正感受到互通心灵、互通才智能产生的巨大力气，真正体验到专心灵联系课程和学生的教学所产生的无穷魅力使我从令人兴奋的新视角来体验教学的喜悦，真正使我沐浴了一位宏大导师的训诲小学老师读书笔记10在提倡素养教化的今日，学校、家长对老师要求高，对学生的期看高而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎样做老师？这是我们经常谈论的话题有时我们自己都觉得茫然，手足无措，不知道如何往教学生在暑期潜心阅读《给老师的一百条新建议》使我受益匪浅总观全书，我将一些读书体会回纳为以下几点

一、做一个真实的人，勇于露拙也勇于表现自己不管我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生眼前露拙却不知，这是一个误区实在，学生也很清晰，老师不会的东西多了，对而言，他们已不再象小学生那样以为老师无所不知所以老师假如在学生眼前伪装什么都懂，反而给学生以假的印象反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理间隔一下子拉近了许多另外一方面，假如你在适当的时候慷慨激扬的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮:原来我们的老师还有这么一手学生对你的好感立刻激增总之，让学生了解一个真实的你！

二、做一个有情趣的人许多人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉有些退了休的老同道，一每天地老的特殊快，大多由于他们没有什么业余爱好一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好,这是主动休息，也是进步自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊用艺术来宣泄事实上是最好的方法比如看悲剧悲剧就是把美妙的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄实在更华蜜的是创作艺术在艺术创作进程中，自己的主观世界完全投进了进往，夜以继日乐此不疲，会令人非常满意他创作时简直就是神，他特别自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他志向中的天国就在他的创作中只有关切老师的心灵世界，才是真正地关切老师和生命质量小学老师读书笔记11同样是一节课分钟，为什么有的老师效率高呢怎样才能打造出高效课堂呢这就须要有40效的老师，只有有效的老师才能促进课堂教学的有效性，《有效老师》这本我们供应了有效教学的基本理念和实践指导所谓有效，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了详细的进步或发展教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好就像小学语文教学生识字一样，要求学生驾驭个生字,学生10记住了个字，我们说完成教学任务了，假如学生在能用他们组词，造句，那这就是同）效10我认为，在有效的课堂、”有效的教学，”有效的作业中，落实这一系列有效的，恰恰是我们老师，只有有效的老师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业怎样才能成为一名有效的老师呢？第一，老师必需对教化事业热忱、对学生挚爱，散发出老师的才智的光线教化须要热忱，须要爱，没有爱就没有教化，更谈不上成为一名有效老师我们不要埋怨我们的环境不好，埋怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少我们须要不断地学习，提升自己、充溢自己其次，合作沟通”是新课程的重要目标作为老师更应懂得合作沟通的重要意义多与学生沟通、交往，你会更简单走进学生的世界;多与同事合作沟通，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助作为一名一线老师，深知当前教化的诸多弊端师生压力大，学生厌学等通过学习《有效老师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学真正的走进学生的心灵世界，不要损害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法第三，成为有效老师的关键就是学会有效反思在教化教学中，批判的考察自己的主体行为依据，通过回顾、诊断、自己监控等方式，或赐予确定的支持与强化，或赐予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程老师要善与在教学有效老师读后感前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要擅长通过阅读思索反思比较自己的实践效果，从其中发觉差距第

四、教化的本源是爱的教化在学生面前老师就是他们的一面镜子，镜子里的我们要给学生更科学、更丰富、更健康的世界，这样现实生活中他们会把世界看得更加丰富多彩、更有爱意小学老师读书笔记12任课老师在开学初第一堂课要进行充分的较具体的自己介绍，平常也要与学生多沟通,要建立民主同等的良好的师生关系，相互了解是第一步，这第一步的关键是老师在传统的师生关系中，师道尊严，长幼有序等观念影响了师生之间的同等沟通，现代的学生观，则要求老师要了解每一名学生，并且主动全面立体地了解每一名学生，这是建立同等民主师生关系的基础和保证苏霍姆林斯基说过一句话尽可能深化地了解每个孩子的精神世界，是老师和校长的首条清规戒律」班主任老师应当坚持每周与每位同学谈一次话，哪怕是一两句有意或无意的对话，哪怕是拉一拉学生的手，拍一拍学生的头，因为我们面对的是具有剧烈情感需求的而又是非常敏感脆弱的有效稚嫩的心灵啊！开学第一个月班主任老师必需和班上的每一位同学进行个别的谈心，要了解每一位学生的成长经验，家庭状况，学习状况，学习基础，爱好特长，走近他们的心灵，了解他们的心灵需求，人际交往，特性情感，志向追求等，然后你才会有的放矢地对美一位不同的学生施以不同的教化，对每一块心灵的田地施以不同的肥料与养分，才会使他们健康成长现代学生的成长出现了三大三小现象，即生活空间越来越大，活动的空间越来越小;房屋的房间越来越大，心灵的空间越来越小;外界压力越来越大，内在动力越来越小了解学生的关键是要以同等的心态对待学生，现代社会中，师生之间学问的传递渠道在拓宽，情感沟通的渠道在缩小，孩子不愿或胆怯与老师沟通（三分之二）责任主要在老师陶行知说我们要懂得儿童，我们必需会变成小孩子，才配作小孩子的先生他非常形象地指出你不行轻视小孩的情感!他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨，他做了一个纸莺飞不上去，是有齐柏林飞船造不胜利一样的踌躇他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲伤他没有打着厌烦的人，变似乎是罗斯福没有机会带兵去打德国一般的岖气他受了你盛怒之下的鞭挞，连梦里也觉得由法国革命模样的恐怖他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意他想您抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的难过敬爱的老师，请好好记住这段名言，并时时提示自己要当心轻放孩子的心！小学老师读书笔记13闲暇之余读了《漂亮的教化》这本书它是闻名教化专家、特级老师孙蒲远老师写的孙蒲远老师是爱的大师是脱离了浮华的爱的大师这是中国教化名家林格对孙蒲远老师的评价而《漂亮的教化》一书的确值得我们仔细阅读书上有这样一句话班主任是世界上级别最低的主任但又是世界上最重要的主任读完了这本书我的确有这样一个感受正如孙蒲远老师说班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度小学班主任对自己的学生影响特别大班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风班主任的要求将会形成这个班学生的习惯班主任的言谈举止对学生性格气质的‘形成其着举足轻重的作用……是的孙蒲远老师就以她高尚的人格对学生产生了非凡的影响力孙老师有这样一句话因为我为这样的孩子带来了快乐而孩子的快乐就是我的快乐她的班里有个孩子患了耳聋病家长因为担忧孩子会影响班级的平均分而要求孩子退学孙老师并没有因为个人私利而顺水推舟而是执意要求孩子留了下来在孙老师的帮助和激励下这个学生顺当完成学业并参与了工作一家人在探望孙老师时感动地说要不是您我妈妈说我现在只能打哑语和别人交谈」在教学过程中我们都会遇到一些特别的孩子可以说他们是更须要爰和教化的群体孙老师就是以她母亲般的暖和为孩子撑起了一片明朗的天空用教化家的执著与睿智呵护着幼苗的成长正是这种为自己想的少一些孩子就得益多一些的无私之爱让孙老师的人格绽放出了绚丽的光彩细致读《漂亮的教化》一书发觉孙蒲远老师在建设班级体方面的主要阅历有两条第一引导学生及家长特殊留意观赏和学习同学身上的优点这几乎成了孙老师的第一法宝她说老师在班上常说什么、常做什么对集体舆论其着导向作用你经常看到同学们特长经常强化这些地方同学们的心情就会是开心和稳定的其次培育指责和自己指责的习惯努力形成明辨是非、知错就改的班风孩子是犯错误中长大的但这并不等于犯错误无所谓能否认清是非对错是能否成进步步的关键这些正是我们年青班主任迫切须要学习的读完这本书我在想自己本身也是一位幼儿的家长面对一年级的学生我肯定要象对待自己孩子一样奉献自己执着的爱给孩子们一个丰富的世界这样才能使他们拥有欢乐的童年小学老师读书笔记14《与体育老师谈心》是广阔体育老师工作者在新课程推行过程中的心得体会和阅历，是广阔体育老师工作者在新课程推行过程中的心得体会和阅历，涉及了老师自身素养的全面提高、老师教化观念的转变、老师角色行为的转变、老师教学方式的转变和老师主动参加教学内容的构建、教学方法的创建等多方面内容掩卷深思作为小学体育老师面对学生身心发展的关键时期在注意学生的体质健康、体育学问、体育技能驾驭的同时，要主动提炼体育的内涵与精神，并感化和指导非常宠爱体育运动的广阔学生，让他们在增加体魄的同时，塑造健全的人格，形成良好的心理素养，进而领悟体育的内涵，指引自己的人生道路要引导学生是主动地参加明白参加不是做做样子，运动中并不在乎水平、实力的凹凸，全身心投入却是最关键的，运动的结果并不是最重要的，过程的体验却是丰富而深刻的主动的投入能体现出一个人的看法，呈现出良好的精神面貌，最终达到促进身心发展的最佳效果而被动的参加是无效的，实质上也违反了体育的基本要求与精神体育不仅仅可以强身健体，其还有愉悦身心的‘功能，能调整人的心情，化解惊慌的心理压力，提高人的心理品质，给人带来欢乐要让学生把积存的能量和惊慌通过体育运动合理地释放出来，放松自己的心情;既要让学生参加到宠爱的球类运动当中去，获得运动的欢乐，也要组织学生从事一些器械类运动，因为它生疏，须要付出更多的志气和才智，一个技术动作的尝试和把握，这种体验更深刻，胜利的欢乐能快速地转化为人的自信再如长跑运动，它同样也能给人带来欢乐，只不过很多学生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已进而，老师要帮助学生形成乐观的心态世上什么水最甜大汗淋漓、力倦神疲之后喝一杯白开水;什么事情最快乐通过自己的努力，最终超越了原来始终不能战胜的对手;什么人最让大家钦佩是跌倒后能站起来，再跌倒后仍能笑着爬起来！天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……要使学生面对困难与挫折，能主动应对，明白苦痛与压力也是人生的重要组成部分，人生的真正欢乐，在于不断拼搏向前的欢乐，在于勇于克服困难的欢乐，能化苦为乐更快、更高、更强，是体育的精髓，也体现了人类的一种精神，是人类从古至今、直至将来，不屈不挠、恒久向上的真实体现,更是人类一代又一代奋斗不息的坚韧意志，去不断超越极限、超越自己，创建一个有一个人类奇迹的原动力小学老师读书笔记15为了充溢自己，围绕音乐名师工作室的合唱课题，寒假期间，我专成买了杨鸿年老师的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师当别人问她你花了多少时间来打算这节课时，这位老老师说对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!感动之余，我也豁然开朗我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事24想想自己更是如此，做事急于抱佛脚有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问;有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来抱佛脚”的后果书中提到读书是节约老师时间有效的方法之一读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!”试问，从古到今，哪位胜利者不是读万卷书，行万里路”呢俗话说活到了，学到老，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子苏霍姆林斯基也说一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书我再反省自己我又看了多少书呢？苏霍姆林斯基用他多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的.真理，虽然他来自于30不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝今日，我浅谈了读《给老师的建议》后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！小学老师读书笔记2我们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单只有爱他们的人才能读懂每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活和生活环境，他们性格特点不同，发展水《童声合唱训练学》从中，学到了关于合唱的不少学问随着人们文化素养的不断提高以及少年儿童文化生活的须要，童声合唱艺术作为一种高雅的音乐艺术形式在我国也得到了蓬勃的发展天籁般美丽好听的合唱，可以引导少年儿童步入丰富多彩的音乐世界，培育良好的音乐感知实力，童声合唱团的成立对普及音乐教化、促进少年儿童全面发展从周岁起先至岁属童声期此阶段孩子的吸气量已增大，语言实力增612加，声带发育已起先具有弹性，音域渐渐增宽，音量渐渐增大，音色的可塑性增加以及对音准的驾驭也比较灵敏《童声合唱训练学》这本书针对小学阶段的孩子，分九大章具体的从多方面介绍了童声的类别及训练问题，合唱中的呼吸训练，合唱中的发声训练，合唱中的共鸣训练，合唱训练的基本内容，合唱的音准训练，合唱中的‘吐字与咬字，如何处理合唱音响平衡问题等内容给我感受最深刻的是第一章其次节的关于训练问题

一、怎样算是良好的歌颂正确的演唱姿态、正确的呼吸（气息）支持、正确的起声、精确的母音状态（母音色调\圆润的音色、丰满而集中的共鸣位置、清楚的语言、精确的感情表达良好的歌颂前提是良好的精神状态，歌颂的过程是以心理感受为基础，以心理状态引导和限制生理状态的运动过程

二、合唱训练中的几个对立统一关系呼吸与发声的对立统r即气与声的对抗发声与吐字的对立统r即声与字的结合）、气、X声、字与行腔的对立统一（其中包括声与情的对立统一）,只有解决好这几个对立统一关系，才能说得上是正确的歌颂，对独唱、重唱、合唱都是如此起声本身就是气与声的对抗，起声动作正确与否干脆影响歌颂的表现力，所以向合唱团L提出发音有点，线随点延的要求就是这个道理、从艺术角度来看，歌颂本身是线条的运动，并不是孤立地演唱一系列母音，所以就存在2声与字的结合问题、在歌颂中无论是气、声、字都不能离开对作品内容与感情的表达有生命力的歌颂，都3是在横向线条旋律的运动中进行的以上是我在读这本书的过程中的一些小收获，对于合唱排练我所须要的学问还有许多须要我们自己探究，名师其实就在我们身边，就在与我们成长的一本本书中读书可以进一步丰富我的专业学问技能，在以后的日子小学老师读书笔记16读书活动是全面提高老师专业素养的一个极其重要的载体为进一步促进老师的专业成长，我校在全体老师中开展了老师读书笔记沟通展评活动”为主题的读书活动，旨在营造酷爱学习、擅长学习的读书氛围，帮助老师加强终身学习的理念

一、宣扬发动，层层落实为确保读书活动有效、深化、有序地开展，我校成立了以黄晓明校长为组长，副校长李波为副组长，校委会成员、教研组组长为组员的领导小组领导小组依据活动目的，层层落实责任，安排任务，并制定了便于操作的活动安排，使得读书活动有部署、有检查、有总结，确保了读书活动落到实处，顺当实施

二、营造氛围，人人参加针对老师教化教学工作的须要，我校细心选择了不同种类的书籍，包括一些教化专著、各种教化期刊杂志以及与课题有关的书籍，使老师们能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态、增加教学技能本学年我校在老师每周自主阅读的基础上向老师们举荐了《基础教化课程改革纲要》、《新课程标准》两本必读书目，老师人人参加首先由老师有安排地进行自主阅读，撰写读书笔记和读书心得其次，在年级组内开展了阅读体会沟通活动，组内老师将自己在阅读中的感受与收获与同行共享，选取两位老师到全校沟通最终，在个人研读、小组共享后开展全校性沟通研讨活动，进一步强化老师的读书意识，在全体老师间将读书阅历共享与推广这样以点带面，在有主题、有目的的读书活动中，老师们营造出了相互敬重、主动主动、共同发展”的教研文化氛围，探讨习惯和意识明显增加

三、刚好总结，不断进步通过读书活动老师们从内心深处喜爱上了读书，他们在读书过程中把感受都记录下来,并随时把学到的新思想、新方法运用到教学中我校定时对读书活动进行了全面总结，并通过活动评比出了等一些优秀心得，树立典型，推广先进，促使老师在读书的同时不断反思、不断进步读书系列活动的开展为构建书香校内起到了主动的推动作用，唤起了老师对于读书的酷爱，更让大家在和图书交挚友的同时进一步了解了阅读的重要性，共享着时间漫卷书页过，只觉芳气满闲轩的惊喜与欢乐信任在将来的日子里，我们定会将工作做得更细致,更实在，更有效，让读书活动中播下的种子发芽、开花、结果小学老师读书笔记17读完《新老师成长手册》后，我对老师这个职业有了新的相识，现在的老师，不再是以前那个有一桶水就能教学生了的人，现在的老师，必需要有一条源源不断的河流，才能教好学生才能让课堂绽放生命的光彩让学校成为师生华蜜的乐土所以我们必需自己成长”我们的工作就有取之不尽的源泉，工作就有动力孩子们是多么可爱的，他会好好学习来回报你渐渐地，我感受到当你真正进入学生世界时，你就会爱了，你就会耐性地倾听了，细心的引导了，你就会心平气和地做好每一件事情了因为你的付出得到了许多的.回报当看到孩子们一颗颗和善的心，一张张纯真的笑脸时，我笑了，因为我不仅是孩子们的老师，也是孩子们最好的挚友，最宠爱的人一个小学老师，一个合格的小学老师，首先要具备的是什么？可能有人会说是扎实的基本功，是爱这些我都赞同，但我觉得最应当具备的是剧烈的责任心，责任感，没有剧烈的责任感，责任心一切都无从谈起因为我是小学老师，我就要对孩子负责我就要同等地观赏，对待身边的每一位孩子我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或损害孩子的自尊我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子供应均等的发展机会，让每一位孩子华蜜得像花一样健康成长《新老师成长手册》引领我们不断地通过反思自身的教学行为，帮助我们成长为一名合格的青年老师教化是一门艺术从事这门艺术的是老师作为刚踏上工作岗位的新手老师，工作中难免会遇到诸多的困惑，如何赢得特性不同学生的敬重与宠爱，如何与家长建立相互信任、敬重的关系等等问题而通过阅读《新老师成长手册》让我受益良多尤其是其中的新手老师专业发展自己评价体系，为新老师工作的方向起到指引作用通过学习，我感到长了很多见识，我认为，我们个人也要珍惜每一次学习的机会，新课改给了我们许多的机遇，但是也给我们许多的挑战，我们要更新自己的观念，要学会博采众长，自成一家书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”嘛！做为新老师，我更要多向老师请教，俗话说众人拾柴火焰高，众人的力气是强大的，会让我们在成长的路上走得更顺当是的，我们要成长，而成长，不能脱离我们自身的努力，要记住，读书是教化之母；胜利者往往是一个阅读者我要把读书变成自己的行为习惯，让书陶冶自己的情操，丰富自己的内涵，成为一个真正有诗意的老师小学老师读书笔记捷克教化家夸美纽斯说可以为老师们定下一则清规戒律在可能范围内，一切事物都应当尽量地放到感官的跟前18才智的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身」教学的直观原则的提出是教化史上一个进步，但一起先只是停留在感觉论、阅历论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学探讨的进展，特殊是辩证唯物主义相识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的说明，使它得到正确的运用现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特殊是青少年缺乏干脆阅历，在学习学问的过程中简单犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由详细形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知等冲突显明生动的形象，简单吸引学生的留意，激发学习爱好和热忱，促进学问的理解和巩固，有助于发展他们的视察实力、形象思维实力，以及培育辩证唯物主义观点直观材料的种类是多种多样的包括供应真实的事物本身，运用经过细心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由老师用形象化口头语言描绘，或用比方及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等这些直观材料和方法，要根据当前的教学任务、教材特点和学生的详细状况运用直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展老师采纳直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思索结合起来教学中词和直观的相互作用几种结合形式老师用语言来指导学生视察;口头解说供应学生不能视察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新学问传授给学生，而直观被用来作为例证贯彻直观原则，要求老师充分利用直观材料培育学生的视察实力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，驾驭事物的本质和规律世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段20的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发绽开辟了新的广袤的前景小学老师读书笔记19暑假中我细致阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的教化专著《教化走向生本》再次接触生本教化，这个名词，当看了此书后明白了，生本教化他不是一种教化方法，也不是一种教化模式，是一种教化思想生本即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本学习不外乎活动、思索和训练，这些决不能由老师取代郭教授在书中的上篇的引子中介绍到,他是通过以一个低年级胜利的教化试验改革试验,作为引发思辨的源点，真实生动地阐述了生本教化体系生本教化体系好像开创了新的教化思路即让学生处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天性得到发展，学生的收获像鲜花怒放我们把这样的依靠学生，为学生设计的教化和教学称为生本教化体系」随后，提出了各个年级都行吗？”迫切疑问，继而通过大量的，真实的，鲜活的案例佐证这样的观点只要保持生本状态，只要不断开发学生的认知实力而不是封闭它，只要始终保持情境的适度挑战性，只要让学生有适合其年龄特征的.舞台，只要恒久使学习带有与他们个体相联系的意义，在他们所相识到的越来越多的事物的比较和启发之下，他们的求知和表现的要求就会更为剧烈人在自然中，人的教化是自然界全部生物活动的一个部分生本教化建议让学生忘我地活动和嬉戏，让学生遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己这时人的内部自然起作用了，学生的学习热忱和学习效率也就提高了一个故事说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它保守的老师，有些像印第安老人，不知道汽车自身原本是有动力的生本教化，是激发学生的内在动力现在我醒悟地相识到，对于一个真正优秀的老师来说,你教的学生取得了让你满足的成果，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助看了《教化走向生本》这本书后我感受颇深除了吸取它的精华之外静下心来思索着这样一个问题老师的观念、教化看法、教化境界，让人对教化产生不同的相识、不同的情感，也就会产生不同的教化效果，假如能有较高的教化境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？小学老师读书笔记20杜威在《艺术阅历》一书中谈到了阅历的概念，定义为我们阅历过的物质完成了历史，有了阅历这个定义表明一个阅历至少有两个意义一是完整性，即完成历史二是圆满性，即完成完整性和圆满性共同构成了阅历的内涵在幼儿园教化活动中，老师应当敬重幼儿对完整阅历的需求例如，给幼儿讲完整的故事，让幼儿唱歌，帮助幼儿完全体验科学的探究活动等但是，许多幼儿园在追求幼儿阅历的完整性的同时，忽视了幼儿阅历的完整性例如，在美术活动中，老师不断督促幼儿完成作品，为了在活动结束时给幼儿答案，老师会缩短探究时间，给幼儿许多干脆帮助在这种状况下，表面上教化活动完整，老师引导幼儿获得完成某种教化活动任务的阅历，但这种阅历肤浅，没有积累性在有限的时间内完成完整的任务，在关注幼儿阅历的‘完整性的同时，往往以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价那么如何在幼儿园教化活动中使幼儿获得的阅历完整圆满？一是分解分解是将原来巨大的阅历分解为小的阅历例如为了让幼儿了解水的特性，他们可以通过几次活动分别探究水的颜色、味道、流淌、物体浮动等不同特性一首歌的学习可以通过体验理解歌词、初步学习歌颂、歌颂和表演、音乐嬉戏和创建等几个层次的活动逐步完成在这种状况下，幼儿每次都获得比较完整的阅历，小阅历的积累构成了完整圆满的大阅历这就像我们大人读长篇小说，看电视剧时的阅历模式其次，留下空白留白是国画创作中的构图方法，接受虚实、形神兼备的艺术境界幼儿园教化工作的空白是在教化活动的设计时间歇地预约一部分担心排教化的时间活动设计时有意识的空白后老师在教化活动过程中可能脱离紧急教化任务，可能用更多的心力视察、分析幼儿老师意识到幼儿在活动中的表现与活动安排不一样时，可以依据幼儿现场的反应调整教化安排三是时间足够的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件要想让幼儿阅历完整圆满,老师就要学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间根据自己的脚步去探究有了丰富的活动时间，老师可以不急于给幼儿一个既定的结论，幼儿也可以依据自己的方式和速度自主探究，自己找结论，自己发觉和修正错误在这样的活动过程中，幼儿体验挫折和胜利，感受到困惑、兴奋、喜悦、失落、哀痛等各种感情，幼儿获得的阅历丰富、充溢，在与原有阅历的集合中成为推动幼儿成长的重要力气小学老师读书笔记21暑假在家，阅读了园教科室举荐的文章《从细微环节入手，用真心感动家长》，文中的感慨如今的家长工作难做，但既然选择了老师这一行，我们就无法躲避，只有英勇面对是啊!我们是服务行业，服务孩子，服务家长，服务社会，必需要英勇面对那么文中的感悟从细微环节入手，用真心感动家长这也是我们常常说到、做到的主动问候教化幼儿要做个有礼貌的好孩子，那么老师的一言一行自然也是，主动问候是必不行少的，无论是家长还是遇到老师，都应给孩子起个好头，自然而然地，他们也能主动问候，甚至也会主动去叫同学的爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们听来很是舒适体谅家长文中提到的给孩子剪指甲，爷爷奶奶感谢不尽，是啊!剪指甲也是每周的必修课，虽说是检查指甲，防止幼儿刮伤，但检查中发觉幼儿没剪，我们自然也不会看知任之，帮助剪好，家长的反馈自然也是特别的感谢为便于幼儿活动，家长送来便利，我们也会请家长干脆送在孩子活动的地方，爬了三楼（大班在三楼），再下去活动，既奢侈时间、体力,又使幼儿少活动了许久诸如此类的考虑家长的便利事多了，家长也越来越觉得老师考虑周到，也更信任了勤于沟通孩子年龄小，对于家长来说，孩子一日在园有太多的牵挂，如吃的怎样睡的如何是否快乐……那么，我们便会时刻关注幼儿的状况，尤其是早上入园有异样的幼儿,发觉有什么异样，刚好为其量热度，视察身体状况，并刚好的反馈给家长还有，记得有个美丽的小姑娘在家受伤，额头上磕坏了，家长送来叮嘱我们给她贴好去除伤疤的‘药，我们不仅做得很好，同时也提示家长和孩子要少吃，尽量不吃带酱油类的食物以及其他对伤疤不利的东西，家长感动不已，并表示自己都没有想到那么多，小孩子特别的臭美，对这个疤耿耿于怀，老师比我们想的更周到，更细致刚好帮助家长间或会遗忘一些东西，有时是早饭啦，老师帮助看着吃，甚至适当供应（这当然是少数）;有时是天气渐冷，衣服少穿;家长有事，晚接幼儿等等，这些，老师会刚好的帮助家长，有时想的比他们更多，感觉天气冷了自然也就帮助其添加衣服了文中的小小细微环节，以及我所列举的，这些也只不过是生活中细微环节中的一小部分,却能给我们带来无尽的欢乐孩子的健康，家长的信任，……信任，我们始终从细微环节入手，用真心感动家长，那么，家长也会从细微环节之处感受到老师的真情，因为我们的的目标是一样的为了每一个孩子健康欢乐的成长小学老师读书笔记22听那成长的拔节声”，书名起得恰到好处，另人对此书很是憧憬品读其序言，就能够感受到这是一本非常贴近我们一线老师的书，就如作者在序言中提到的草根化的案例”等语句，到处体现着此书对我们老师的价值看来，这是一本能够陪伴我们度过漫漫暑假的好书作者奇妙地借助春夏秋冬四个季节，很好地诠释了一位幼儿老师专业发展的全过程，体现了作者深厚的语言、文学功底嫩蕊细开、红枫绚烂、踏雪无痕，那么地富有诗意当我品读到我与师傅之间的动人故事章节时，不禁想起了自己的师傅——支老师零四年八月，刚从学校毕业的我，或许还怀揣着一些理论学问，来到自己的工作岗位面对着“形形色色的孩子，我尽然手足无措幸好，在园领导的关怀下，我和一位有阅历的老老师成为师徒，在她的带领下，我也一步一个脚印地逐步走向成熟好师傅是一根拐杖，有力地支撑我们前行；好师傅是一座富矿，我们越努力、从师傅身上挖掘得越多，我们收获的指导与帮助也就越大，我说好师傅，是我一生的财宝工作上，我时常会想到支老师和孩子相处、和家长沟通的种种情景，为什么孩子和她能够相处得这么好，感觉他们之间有种相互吸引的力气，那究竟是什么呢？是责任，是爱通过细致的视察、反思、总结,我好像有些感悟，支老师几乎了解每一个孩子，每一个家庭，她知道孩子所需、家长所需每每我和孩子发生一些小插曲，支老师总会和我一起分析孩子的表现、孩子的心理，从而推论出自己在处理的时候所用的方法是否恰当她时常对我说只有了解孩子，才能真正地走进孩子的内心在业务水平上，支老师扎实的教学功底也深深感染了我听她的课，两个字舒适孩子舒适，有所收获，听课老师舒适，却也有所收获收获老师和孩子之间的互动之道、收获如何将一个活动精确把握、收获细微环节之处的精彩、收获语言的精炼……原来，一个好的活动并不是花枝招展或者内容繁琐生活上，支老师也时时刻刻关怀着我，告知我一些为人处事的道理、方法有的时候她就像妈妈一样，为我张罗着各种生活琐事，也会为我的焦急而焦急，以我的欢乐而欢乐……所以我说我的师傅，我的财宝平不同，存在明显个体差异作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的敬重和理解幼儿我们班有一位叫佳佳的小挚友，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说姥姥，早点接我，早点接我在我的劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的‘手佳佳的姥姥在临走前，静静地对我说佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她胆怯老师指责、指责她，所以始终都不爰上幼儿园，听了这些话，我起先留心留意佳佳在活动区嬉戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她佳佳，你喜爱玩什么”她说我喜爱看书老师和你一起看好吗”佳佳兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，起先是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我兴奋地说佳佳，你好棒呀!能自己看书讲，你情愿把故事讲给小挚友听吗情愿，于是我叫了好些小挚友来听佳佳讲故事，佳佳很兴奋，讲得也更起劲了午餐时，为了减轻佳佳进餐的惊慌心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小挚友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她佳佳，你怎么啦”我吃不下，佳佳，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”佳佳在我们的耐性帮助下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有指责她，反而给她以激励，以信念，帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯其次天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说李老师，太感谢你们了，佳佳以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，我们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢望着佳佳姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪接下来，我会以师傅为目标，时时到处做个有心人，信任自己也能成为这样一个让孩子喜爱、家长满足的幼儿老师听老师成长的拔节声，也要听孩子成长的拔节声！小学老师读书笔记23语文课程标准指出老师是学生学习活动的引导者，应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习《让才智闪烁在课堂》一文的教者在教学《晚上的太阳》一课时，刚好并创建性地修改教学预案，通过与学生的共享与沟通，课堂长期充盈着学生独特、丰富的体验毋庸置疑，这位老师是一位懂得因材施教、因时制宜、充溢才智与爱心的教化工作者，其驾驭课堂的实力和深层次解读文本的精神无不让我折服在其教学过程中，当学生没有按预设的操作过程完成演示，而意外地丢了“放箱子这一重要环节时，老师刚好抓住学生的错误，奇妙地利用箱子的作用激活学生思维，让高灯远照和做手术不挡手这些教学难点轻轻松松在学生与老师的对话沟通中迎刃而解了这让我想起了自己在课堂教学中通常的做法当学生偏离预设时，总是迫不及待地订正学生的错误没能机灵地将这些生成性资源充分利用起来其实这些生成性资源是特别珍贵的，只有懂得才智的老师才能让其在课堂教学中散发漂亮的光彩案例中，老师重组课堂结构、实现过程生成的策略也是特别独到的当学生的动态生成资源——箱子有用这一见解出现后，老师抓住学生的真实状态，引导学生逐步探讨箱子中隐藏的才智由就地取材探讨到爱的力气是无穷的，由爱迪生利用镜子反射的原理探讨到爱迪生爱视察、急中生智”的珍贵品质，这些灵动的过程生成，无不体现着教者先进的教学理念和蹲下身子与学生对话平易近人的教学姿态我想，这样的课堂中呈现的师生关系是独立而同等的，这样的课堂无疑也是为学生发展服务的课堂、散发生命活力的课堂反思自己平常的教学，总爱牵着学生的鼻子走，没有真正敬重学生独特的体验和丰富的情感，即便有过关注课堂过程生成的例子，也是匆忙过场而已，没能真正激起学生深度思维的火花作者提出，老师要主动有效地应对学生的动态生成资源，让课堂焕发生命的光彩，必需做到两点一是专业解读文本的核心价值，二是明晰师生在课堂中的角色定位的确，多角度、多层次解读文本是老师创建才智课堂的前提，站在自身的角度、学生的角度、文本的角度去琢磨文本价值，才能使学生在富有内涵的课堂中获得思想启迪只有在民主、宽松、和谐的课堂氛围中，师生对话才能倾情演绎，灵动的课堂氛围才能撞响学生才智的心弦小学老师读书笔记24在教化教学过程中，我越来更加觉做一名老师不是那么简单，特殊是想成为一名好老师那就更难了总感觉工作比较繁忙，对一些教化类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读安排之内，总觉得那是些生硬的道理与说教，没什么实在的意义，也激不起多少阅读的爱好，久而久之，更是无从读起，至今，也未读过几本名篇佳作，想来真是惭愧作为老师没有老师的华蜜感觉，就很难有学生的华蜜感受近日，好像是为了更好的完成作业，迫使自己仔细阅读了《做拥有华蜜感的老师》一书，文中这样说道说到华蜜，很可能很多人都会不屑一顾:当今社会大家都为了更好的生活而忙劳碌碌哪有时间体会什么是华蜜生活？随着社会竞争的激烈，很多人更多追求的是结果，反而把过程的漂亮忽视了家长为了追求孩子将来考上个好初中、好中学、好高校，置孩子的成长过程于不顾，课本、试题，试题、课本，多看一点闲书都说孩子是不务正业；上课、下课，再上课、再下课，孩子们每天在赶场子上课，一旦打个篮球或踢个足球，家长们甚至包括有的老师都用怪异的眼光凝视着这个“没正事的‘孩子，吓得孩子抓紧抛下手中玩物，端起书本；老师呢，盯着孩子们一举一动，自认为极其负责，殊不知早被孩子们在背后成为“老警察了……想想我们可爱的老师和家长们，孩子们身上的优点许多，为什么非要盯住几个缺点不放，你不快乐，孩子也不快乐；身边的风景很是令人沉醉，为什么偏偏盯住那一处不美的地方呢？所以拥有华蜜感，须要有一双发觉美的眼睛！静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？同样是爬山，为什么有的人喜爱一步一步渐渐攀登，有的人则喜爱乘坐缆车？选择的路径不同，沿路看的风光自然不同所以，每个人都可以寻到属于自己的一种华蜜感，关键是在到达目的地的过程中，你更在意的是什么……每每走在上班的路上，遇到教过或正在教的学生同我问好或是家长们同我打招呼，心中便扬起一种华蜜的感觉！或许，今日我为孩子们做的还很少很少，然而，只要我心中有爰,我便想把这份华蜜感传送个我身边的每一个人假如我们都能把老师这个职业当成一项终身事业来做,去寻求价值和志向，去寻求欢乐和华蜜让自己的才华在教书育人中得到充分发挥展示，那么我们肯定会华蜜小学老师读书笔记25学习使人进步在闲暇时看书、广泛阅读书籍已经成为都市人的一大休闲方式，自己也不例外但大多是看报刊杂志、教化专著、养生保健之类书籍，却很少看音乐教化理论书籍一个偶然的机会同学向我举荐了《体验音乐》这本书籍《体验音乐》由美国音乐教化家格雷珍・希尔尼穆斯・比尔编著的美国音乐教化理念与教学案例的教化专著读过之后充分感受到这是一本对音乐老师特别好用的书书中的音乐学问理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧，不仅开阔了我的专业学问层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教化工作有了新的相识《体验音乐》一书中提到应当让学生像成年人一样干脆进入音乐体验，进行音乐思索，由此将他们引入音乐的主题而《全日制义务教化音乐课程标准》也明确指出音乐教化作为审美教化的一种方式和手段，其主要是通过供应给学生感受音乐、表现音乐，创建音乐的机会，使学生获得音乐审美的体验和享受胜利的喻悦音乐教学中，只有学生主动感受和鉴赏音乐，培育学生感受、体验音乐的实力，才能使学生获得对音乐本质的理解与感悟,进而陶冶情操，促进创建性思维的发展此外，引导学生正确地感受音乐是进行音乐联想与想象的基础在《体验音乐》书中，作者对小学各年级学生的音乐学习均赐予了明确的指导，律动、歌颂、乐器演奏，尤其指出重点是教会学生学习听音乐本学年，自己任教一年级，一年级学生正处于以消遣性为主的幼儿教化向学问性为主的小学教化的连接阶段他们具有好玩、好动、新奇的心理特征，仿照实力较强，抽象思维有待发展在教学实践中，每当让学生跟着音乐课前律动时，学生普遍出现脱离音乐而无规律的乱动对于一年级孩子体验音乐的方式而言，的确重点就是要强化良好习惯的培育，即应培育学生良好的“听音乐的习惯在教学实践中，我通过让学生带着问题听，想着听，动着听等多元化的听的形式，使学生变强迫地听为喜爱地听，由听而不闻为听而有感；此外用肢体语言感受，通过舞蹈动作帮助理解音乐，创设具有感染力的情境等，都能帮助学生更好地感受音乐，学习起来爱好盎然感谢格雷珍希尔尼穆斯・比尔，感谢《体验音乐》，让我受益匪浅！•小学老师读书笔记26今日看了苏霍姆林斯基写的一则关于老师读书的文字，提到了老师读书问题，在我个人感觉中，要一个不喜爱读书的老师去读书是一件很难的事情，读书和其他的事情不一样，从小就没养成读书的好习惯的人，硬要让他读书不仅本人头疼异样，而且让他读书的人唯恐也感觉头疼异样老师读书究竟会带来什么样的好处呢？苏霍姆林斯基说得好，读书能提高老师的学问储备，一个老师要教好学生，他的学问储备和学生受益之比至少是,假如他能通过读书达到或者那么教学就更加简单了学问的增加并不是匀速的，当学问增加到肯定程度的时10120:候，如能达到肯定的融会贯穿境界，带来的可能是指数级的增加就像有一个通了几十门外语1的人所说30，:他1外,语学到后来，驾驭一门外语有时只用到一个月甚至十多天的时间，这就是所说的融会贯穿许多老师之所以拘泥于教材，和这学问不能融会贯穿有很大的关系，而学问不能融会贯穿，则与阅读量不足的缘由大部分的人认为老师读书就是为了增加学问，事实上，老师读书还对老师的情感更加细腻有很大的好处许多老师就是因为缺乏读书，缺乏对美的感受实力，对学生管理就显得粗糙，显得冷酷读书能增加一个人对美的感受实力，而美的感受实力对一个孩子的成长很重要缺乏美的感受实力的人就不知道何谓美，更谈不上去珍惜美和创建美了譬如说一个关于安徒生的故事，有一天，安徒生在林中漫步，看到林中长着很多蘑菇，便设法在每一只蘑菇下边藏了一件小食品或小玩意儿其次天早晨，他带着守林人的.七岁的女儿走进这片树林当孩子在蘑菇下发觉这些意想不到的小礼物时，眼睛里燃起了难以形容的惊喜安徒生告知她，这些东西是地精藏在那里的您欺瞒了一个天真的孩子！一个耳闻此事的神父生气地指责安徒生答道不，这不是欺瞒，她会终生记住这件事的我可以向您担保，她的心决不会像那些没有经验过这则童话的人那样简单变得冷酷无情一个完整的学生应当是一个感情健康丰富的人，老师不应当剥去他们健康丰富的情感,应当珍惜他们身上所散发出来的美，真心地爱惜他们，理解他们华蜜假如不是来自自己对华蜜的呼喊，必也来自别人的华蜜的感染，而华蜜可以通过阅读来获得，所以请我们每个人爱上阅读，培育阅读的好习惯，让自己成为一个华蜜、和善、有情感的人小学老师读书笔记27读完这本书，我对估算教学的价值有了深度的相识估算，作为课程改革以来的新增内容，的确有它的价值以前我在教学时对这部分内容感觉没有意义，有时让学生随意说一说，没有方法和技巧的点拨有时还干脆不估，干脆用笔算，让估算失去了价值李玲老师在数与代数”的名师视点部分对如何进一步相识并搞好估算教学给我们提出了三点建议、老师要把握好《课标》对估算的要求《课标》明确指出要加强估算，并对估算作了详1细要求第一学段要结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计;能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程;能估计一些物体的长度，并进行测量”等等其次学段要结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计;在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯;能用方格纸估计不规则图形的面积”等等教学中我们要充分利用好各种资源，主动引导学生进行估算，让学生在经验估算的过程中感受到估算的意义，逐步形成良好的数感、估算，应在详细情境中进行估算应当尽量结合详细情境或在解决详细问题的过程中进2行，因为这样符合学生的认知规律，同时这样更能训练学生敏捷解决实际问题的实力所以，在估算教学时，要尽量避开为训练估算而出的单纯估算题目尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，给予估算以实际价值例如，小明要拿元钱为妈妈买生日100礼物，一盒化妆品元，一个发夹元他能同时买上这两件礼物吗一般状况，学生会把6933元看作元，把元看作元元元元这样估出来的结果应当是能买6970333070+30=100上这两件礼物，事实上买这两件礼物须要元，这就告知学生有的问题须要往大里估，有的102问题须要往小里估，详细问题应敏捷处理这样的题目，其间既有估算的训练，同时更有敏捷解决问题的实力训练、估算教学，应加强方法、策略的指导在估算教学时，应留意放手”之后刚好地收、3收”学生的新方法，收”学生的新思路，收学生的新技巧然后引导他们绽开评价与沟通，在沟通的过程中，让他们不断驾驭更多的估算方法和与技巧只有这样，才能达到估算教学的目的，才能带给学生估算”之外的更多收获我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教化观念，提升了我的数学教学水平小学老师读书笔记28当读这本书的时候，让自己的心灵受到了一次深刻的洗礼，我深深的被书中通透老师心灵世界的深邃才智和深刻启迪所震撼作者用自己的阅历和思想带领我们进入教学工作最深邃的领域，并以他足以恒久变更我们的洞察力和志气给我们以心灵的启迪，整合了严谨与高雅、热忱与精确、才智与人性、酷爱与志气、以关注老师心灵为基础，从智力、情感和精神来解读老师、解读教学、解读教化、让我如沐春风，如有醍醐灌顶之感面对老师以及教化，帕克帕尔默在他的《教学志气》一书里从各个方面进行了深化的探讨，•他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去读，去体会帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自己认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望不分别所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自己，坦然面对恐惊，主动重建联系，在共同体中实现真正的教学，也重新找到自己的价值和教学的志气只有克服恐惊，继而努力找寻变更的源头，一而再，再而三，不断的.拼搏、努力、奋斗、最终，肯定会有小小的收获……我惊羡作者从自己做老师的角度动身，将他几十年教学生涯中获得的心得通过很多真实的教学故事,生动地为我们——呈现身为老师的我也进行了一次相识自己的心灵旅程而且读到一些地方，我心中就会不自觉地产生一些共鸣老师的内心有一个警卫，守护着自己的特性，把有损我们自身完整的田可东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中，老师须要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并仔细的接受内心的指引不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康”胜利并没有一个固定模式，不是肯定要当什么家、什么长才算胜利内在的胜利是凡事能够充分发挥自己的潜力，符合自己的性格满意自己的爱好让自己兴奋和欢乐以这样的标准看待胜利，胜利才有意义，也简单获得胜利，包括实现外在的胜利深刻的相识我们自己，知道我们自己所须要的，相识自己的心灵，让自己的心灵在成长的道路上也不断地向前迈进，这样才是我们的根本所在，才能让我们走得更稳，走得更远犹如一句广告词“心有多大，舞台就有多大，所以，只有我们自身的心灵强大，我们才能走得更远，才能到达更广袤的天地小学老师读书笔记29读了《教学志气——闲逛老师心灵》这部书，就仿佛跟着作者进入到了教学中未知的“自己”领域进行一次旅行美国教化家帕克・帕尔默在一系列富有洞察力和劝服力且充溢激情的著作中，加深了我们对什么是教化与受教化者的理解帕克在他的《教学志气》一书中这样说越酷爱教学的老师，可能就越难过！许多老师特别酷爱教学，但他们却时常遇到许多困难，并因此感到无助和恐惊是的，我们都有过这样的经验初上讲台时如履薄冰的惊慌，辛苦的付出得不到相应回报时的苦恼，满腔的热忱得不到理解时的苦闷在志向和现实的巨大落差面前的无奈有时那酷爰教化的心会怀疑、会动摇、会退缩作为一个老师，该如何在酷爱教学的同时又不失志气呢？这种志气又来自哪里呢？帕克以他的实践阅历给出了我们答案他提出了作为一个老师，在教学方法和技巧之外一个特别的、不被人重视的领域一一老师的内心他指出了好老师与不好老师的区分他认为，好老师有一共同的特质一种把他们个人的自身认同融入工作的剧烈意识；而不好的老师把自己置身于他正在教的学科之外——在此过程中，也远离了学生而好老师则在生活中将自己、学科和学生联合起来，也就是说，好的老师具有联合实力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成困难的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界好老师形成联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身中整合智能、情感、精神和意志所在帕克是这样生动地描述这种联合实力的当优秀老师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展他进一步阐述，对酷爱教学的老师来说，教学牵动着老师的心，打开老师的心，甚至伤了老师的心——越酷爱教学的老师，可能就越难过！教学的志气在于有志气保持心灵的开放，即使力不从心仍旧能够坚持,那样，老师、学生和学科才能被编织到学习和生活所须要的共同体结构中作为一个老师，我们很简单理解他的这种所谓的“联合力，每一个老师，不论他优秀与否确定都过几节自己满足的课，这些胜利的课是他把自身、学科和学生结合得最完备的帕克认为好的教学来源于老师的自身认同和自身完整对优秀教学而言，解决老师的自身认同和自身完整问题比技巧更重要小学老师读书笔记30《第号教室的奇迹》一书中有这样一段文字肯定不要忘了孩子们一向看着你,他56们以你为榜样你要他们做到的事情，自己要先做到我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的这段文字告知我们老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强欲齐其家，先修其身”作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以星级嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列激励措施，大部分学生主动参加学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声老师好！学生仔细打扫保洁区……我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢有一位学生对我说起过有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象,心里总不是味道我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼而被学生质问有一学生很仔细地问我:老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声对不起!学生还是很快乐地走了对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标有人说播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐,从而促使幼儿健康发展小学老师读书笔记3我特别喜爱《老师博览》这本杂志，每次拿到《老师博览》，就让我感到一种亲切，立足教化，面对社会，博采中外，荟萃精华”是《老师博览》的宗旨我迫不及待地翻开书目，如饥似渴地阅读各栏目内容里面的文章大都特别感人，充溢了实实在在的感悟和阅历，常给我以很多的启迪并使我更深地相识到老师的言行举止对学生的影响力感想之一老师要与学生交友、要善待每一位学生挚友之间无话不说，老师对学生像挚友对挚友首先，要创建一种宽松、和谐的学习环境课堂教学不仅有学问的沟通，而且也有情感的交融主动的情感因素能激发学生学习的动机，促进学生主动求知老师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生敬重与信任、宽松与激励的情感信息其次，要创设一种民主、和谐的心理环境老师要将学生看作是同等的有思想的‘教学参加者和挚友感想之二老师要恒久要做一朵鲜花、笑脸常开让每一位学生宠爱笑脸是一种责任心，爱学生犹如自己的孩子，理解他们却不纵容；笑脸是一种期望，对学生恒久有期许，恒久给他们机会；笑脸是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；笑脸是一种氛围，感染了老师，也感染了学生，于无声处滋润心田《老师博览》每期都有许多这样的文章在感动着我笑脸是种魅力，老师肯定要微笑着看学生！老师的笑是学生心中最绚丽的花！曾经不止一次有学生跟我说曾老师，我们喜爱看你笑的模样”所以我现在特别在意自己有没有常常把微笑留给学生，有没有给他们一种鲜花般的感觉感想三老师给学生一小杯水，自己要有一大桶水老师给学生一小杯水，自己要有一大种命运要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德这样，才能到达育人的最终目的小学老师读书笔记31观看学习《小学语文好用文教学策略》视频资料，我感慨颇深，收获颇丰在视频中，我主要选择观看的是《互动对话》板块——《应用文阅读教学策略互动研讨》相关老师在讲座里给我们讲了文章体（好用文）文本的功能定位，文章体文本的教学在这个模块中，我不仅学到了许多的理论学问，同事也知道了一些原来我所不知道的新的教学学问，收获真的是特别大对于这些新的学问，我们在日常教学生活中也或多或少的涉及到了一些，但是由于我们对文本挖掘的太浅，从而不能有效的提高学生的听说读写实力学习了相关视频之后，虽然理论学问提高了不少，但是我还是特别清晰在我们教学中如何来处理这些内容，怎样才能让我们的教学更好用林子敬老师与陈琳教授的互动对话帮助我有效地解决了这个难题学习完视频之后，我回忆起了我给学生讲授的《圆明园的毁灭》这篇文章的过程这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感这篇文章运用大量篇幅介绍圆明园从前的景象，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨第一自然段概括阐明白圆明园的‘毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，与文章的结尾提到的我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，首尾呼应，作者的痛惜、生气之情跃然纸上所以，这节课的教学我这样来设计学生对大致了解之后，让学生针对题目提出问题学生提出的问题归纳整理又分成了三个圆明园从前的景象什么样子？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园为什么会被毁灭？然后学生探讨沟通，沟通之后，我们就根这三个问题进行沟通对于第一个问题，我们采纳观看图片、朗读、以及想象从前的景象来学习；其次个问题，我们采纳视频资料来激发学生的情感；第三个问题，我主要通过学生自己搜集来的资料让学生发表不同的看法，效果还是不错的能激起学生对文本内涵的理解，激发学生的爰国激情所以，我感受到，朗读课文，是学生理解课文的一个手段，让学生想象内容来说，又能够提高学生的语言表达实力，也能够发展学生的思维实力，加深对的理解小学老师读书笔记32中国近代美术教化已有近百年的历史，从根本上来说，是人们对美术教化自身的价值有了更深刻的相识美术教化是人类文化教化最早的门类之一，有美术就必定有美术教化，没有美术教化就不行能有美术的持续和发展这一段话在前言中提到刚翻开，便让我对这本书有着极强的爱好美术始终是历史悠久的学科，因为美术能帮助人们指责社会，并以隐喻的方式传达某种价值观美术能将人们带入梦幻和潜意识境界从而使心灵最隐秘处的思想和情感得以放开美术能使我们留意阅历中琐碎的方面，从中发觉新的价值美术以极剧烈的情感力气，培育人与人的亲善关系等等然而在学校中，美术却成为尴尬的学科导致美术教化渐渐湿滑在学校中不受重视读了尹少淳教授的这本书，我起先发觉美术教化的重要性，必要性，让我对美术教化有了更深层次的相识本书提到美术教化的发展历史、分类，以及美术与美术教化的关系美术教化的价值都让我颠覆思想，重新建立美术教化体系本书中提到主见美术教化本质价值观的人，非常强调美术对人类阅历与相识的贡献，而这种贡献是其他人类活动所难以供应的艾斯纳本人是主见美术教化本质价值观的人我们认为，人类的活动都应遵循经济的原则，即以最小的投入获得最大的效益既然美术教化是包含多种价值的一种活动，那么，在每次详细的教学活动中为什么不尽量实现其拥有的价值呢？一项活动既然具有多种价值，又何必人为地阻碍它们的实现呢？换句话说，既然能一箭数雕、一举多得，又何必去刻意寻求一箭一雕，一举一得呢？因此，我们主见对不同的美术教化价值观实行综合的看法，以便形成更为完善的美术教化价值体系，并力争在每次教学活动中尽可能多地实现其多重价值在建构美术教化价值体系时，我们有必要将美术的价值与美术教化的价值的关系加以说明我也有幸听过尹教授的讲座其中核心素养也让我印象深刻美术学科方面，综合考察美术特征、社会特征和教化之关系，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美推断、创意实践和文化理解五个核心素养它们将成为少儿美术的核心概念，引领其发展和变革我认为对五个美术学科核心素养表现的描述，是基础美术教化的高峰值少儿时期则是获得美术学科核心素养的关键期，因此，核心素养的培育必需从少儿抓起看完本书，我最大的感想就是美术教化与老师自身分不开，作为老师的我们要不断更新学问结构，完善教学理念，先提升自己，才能教化好学生小学老师读书笔记33入职前的新老师培训，雨花区老师发展中心的老师除了给了我们新老师一些培训流程外,还附带了几本书送给我们，希望阅读这些书能帮助我们新老师更好地理解这个职业，找准自己的定位，聪慧”的处理教学问题其中就有《致青年老师》这本书但当时的我只是也许地翻了一翻，并没有太重视，还自以为是认为，只要将高校里学习到的理论学问运用到实践教学中就可以了但经过几个月的教学实践后，我才知道自己的想法太过于志向化，与实际状况相脱节也为自己的教学带来太多的苦恼尤其在多次的培训和教研活动中，与其他新老师沟通中也出现了种种我们新老师处理不了的现象现在静下心来，再次捧起这本《致青年老师》书后，才发觉吴非老师用自己年的教学阅30历在跟我们共享，希望以他自己故事作为前车可鉴，可以使我们年轻的老师少犯错误,少走弯路特殊是让我有深深的感受是，这仅仅关注教学技术层面上的发展是远远不能解决问题，相对教化技术，形成正确的教化观念更重要真的是新老师要学习的东西太多了《致青年老师》这本书共分为做个有胸襟的老师、不焦急、心里装着学生的心、敬重常识、”不放弃志向和播下一粒和善的种子等六大辑共计篇文章其中在第一辑85做个有胸襟的老师中的《我是来观赏同行的》颠覆了我的听课的思维每次的培训和教研，我都端正好看法,告知自己，我是来听课的，听听、看看同行怎样上课，吸取好的构思，和大家一起切磋切磋教学艺术，沟通心得体会同时也向往自己能够好好打算一节课展示给我的同行，看看我的努力和提高然而，实际看到的是上课的老师为了一节课在细心的打算着，却被一些专家这个或那个的不同观点给否定了，让上课的老师很失落，打击了上课老师的主动性，这样，上课的、评课的都很累所以说，既然是来学习的，那就要把心态摆正，要观赏每位上课老师的风采在《不要因为这样的话而自得》中说道有部分老师常常向别人炫耀自己在学生中的地位，许久下去这样的老师就会把自己的位置放错了吴非老师告知我们老师必需通过教化教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教化，敬重老师，敬重全部的劳动者全部的这一切，是为了使学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的实力，证明自己具有超越同行的专业素养总之，这本书中许多的故事给了我太多的启示和太多的思索，我愿在工作之外细细品尝这本书，品尝自己从事的老师职业小学老师读书笔记34习惯适用于任何国家和不同场所，因而习惯越来越被家长所重视，看了《习惯左右孩子一生》这本书，我突然觉得小班年龄的孩子习惯培育是那么的至关重要是的，现在有许多成人就是因为小时候习惯没有培育好而造成了很多的累赘和陋俗记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问请问您的胜利最想感谢的人是谁呢？这位中国名人说我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲记者觉得很惊奇接着追问这是为什么呢？他笑着回答因为是幼儿时的老师她教化我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要仔细的凝视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告知我，不是自己的东西不行以拿回家，不该说的话不能乱说；自己想要的东西必需靠自己的双手打拼在场的全部记者都被他的回答所打动是的，一个好的习惯假如在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生所以幼儿时，作为一名老师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的记得我在带小班时，我常把教化孩子留意卫生，爱惜自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能变更孩子们随地扔垃圾的习惯一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾顺手扔在了走道上，但小胖好像又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与指责，而是自己走过去捡起了这个垃圾，或许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的!于是我笑着说这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室！然后我自信的走开了从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，或许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能变更孩子的一生，但它的确那么的重要所以，老师你的形象和行为习惯对孩子们的影响是至关重要的现在有许多的老师和家长总觉得孩子坏习惯总那么难改，不知道大家自己意识到了没有,其实变更孩子们的不是他们自己而是在他身边那位最重要，最模范的你或许你也会把垃圾顺手一丢，或许你和挚友沟通时也会随口一句脏话；或许你把用好的东西也会顺手一放，但你的孩子就是把你当做仿照对象，你的一言一行，一举一动在他们的世界里都影响一生小学老师读书笔记今日我要跟大家沟通的是《优秀小学数学老师》这本书在范存丽老师的书里，我能体会35到她作为一名数学老师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学老师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学学问，怎样帮助学生赢得学以致用范老师说，作为一名数学老师，我爱数学，我爱教学生数学让学生感受数学之美吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教化的一条主线学问的记忆是短暂的,思想与实力的获得是永存的因此面对每一个学生的数学教学必需以提高学生的数学素养为目的新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的传授学问的模式更多地转变到以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式学生的自主学习、独立创建、特性发展将受到更多的重视数学教学将更重于培育、发展学生的广泛的数学实力我特殊观赏范老师让学生在玩中学数学，范老师说在玩中教数学、学数学是学生体验数学、喜爱上数学的好方法这对于我们低年级的孩子来说，的确是一个好方法，让孩子看到的数学不仅仅是一张肃穆的面孔张老师在教学立体几何之前，留给学生的作业就是做玩具做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的‘物体结果老师收到了学生们制作的很多美丽的立体几何模型和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、将来汽车等等这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来例如，我们一年级在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计动物园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的才智和欢乐范老师在书中还写到，每年我都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到学问和技能在这本书里，张老师还特殊介绍了一个如何让学生喜爱上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的方法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探究精神最终我想，没有捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有我不入地狱，谁入地狱的大义，没有敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教化家？我想，或许不是每位老师都能成为教化家，但我们都是静默奉献爱的教化工作者小学老师读书笔记36读了《老师人文读本》之后，我真正的感到我们老师所从事的事业是神圣的，是太阳底下最光辉的事业，这就更加坚决了我教书育人的信念《老师人文读本》里面的文章都是经过编者细心选择编排的每篇文章都在写我们老师第一篇文章《名师》就深深打动了我文章中讲解并描述的几位老师，都是一些名师，从一些琐碎小事，从不同的角度，表现出平凡老师的不平凡之处这几位老师无愧于太阳底下最崇高的职业，他们更是我学习和生活的榜样书中有一篇《我不知道该怎样进行教化——关于阳阳的故事》的文章，在许多教化文章中我都曾经看到过不禁让我想了许多在自己短暂的教学之路上，也遇到过不少象阳阳这样很有特性的孩子他们中大多都希望得到老师的激励、表扬和认可而我们则往往被他们的淘气、丰富的想象力给吓到，不情愿给他们表现的机会，甚至说话的机会都不给他们,对他们往往是很严厉的而阳阳的老师总是激励他、提示他、点拨他……他觉得老师是自己的挚友，心里话都情愿和老师说，同时对学习也产生了爱好，阳阳变得特别优秀我不禁感叹，阳阳遇到了一位好老师不管是学习成果好的学生，还是学习成果差的学生，我们老师应当同等的对待记得我刚参教时，为了激励那些后进生我间或会在他们的作业、考卷上写上几句激励的话后来学校要求实施激励性评语，你有进步，接着努力老师信任你确定行!、老师会支持你的，加油这r些看似平常的话却给那些孩子带来了信念当那些学习上有困难的学生主动问我问题、上课时主动的举手、能按时完成作业了，我感到特别的兴奋，到现在我还有一个习惯，不管是平常上课，还是公开课我都喜爱叫学习困难的同学回答问题，虽然回答的不肯定正确作为一名老师，我应当同等的对待我的每一位学生，让他们每个人都感受到老师始终在关注着他们，让他们感受到老师的‘爱包围着他们老师要以四真赢得学生，而不是用老师权威压服学生四真即真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见老师要深化到学生当中去，了解学生的真实想法，揣测和武断地下结论最简单损害孩子纯净的心灵专心灵走进心灵，这既是教化的条件，也是教化的本身，老师只有深化到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教化才能有的放矢《老师人文读本》让我更懂得了教化学生要动之以情，晓之以理这样才能开启学生心灵的窗户，成为学生的知心挚友，让学生健康欢乐地成长小学老师读书笔记37作为新入编的老师，只凭教化热忱是不行的，还有许多须要学，为此我买了几本书，《给老师的建议》《一线带班》《低年级这样教》等，首先我先看了《给老师的建议》，共享一下自己感受深的句子教化者应当深刻了解正在成长的人的心灵教化是事业，而老师是职业我们从事的是老师这一职业，担负的却是教化的责任师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教化永恒的主题教化的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界多么朴实的‘一句话正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教化的理解，表明白他对教化工作的看法一专心去做专心做教化，就要拥有一份童心老师与学生构成了教化的主体，老师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，老师与学生间的和谐成为了教化活动得以顺当进行的保桶水而今日的老师有一大桶水是远远不够的，假如是一大桶死水呢？那么对今日的老师来讲，老师在教给学生一小杯水的同时你必需要有一眼泉，而且是一眼活的泉水要用你的学问，源源不断的流淌出来，浇灌学生的心田为了具备一眼活的泉水，作为一名老师，就必需勤奋学习，不断钻研业务不光须要对教材内容深刻和透彻理解，而且还需系统地阅读与本学科相关的专业学问和科普著作，以及教学法参考资料，捕获新的科学教化信息我门心自问自己有多少水？这桶水怎么样？满不满？活不活？甚至许多领域还只有一小杯水、或一滴水、甚至没有水所以在这里我很自责，很惭愧，惭愧离着当好一名老师的要求还很远但既然选择了老师，就有责任去当好，就有责任不断地反省自己作为一名一般的老师，我发自内心的有一个一生的追求和目标当好一名老师，当一名好老师！小学老师读书笔记4每天周而复始重复的工作，早已让老师遗忘了最初的教学志向，冷却了教学的热忱面对老师这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的《教学志气》一书里从自然科学到社会科学,从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自己认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望不分别所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自己，坦然面对恐惊，主动重建联系，在“共同体中实现真正的教学，也重新找到自己的价值和教学的志气、但是我执著于‘谁’的问题，因为它在探究教化改革问题中明显是少人踏足的小1径，一种优秀教学恒久须要的重获内心世界资源的小径真正的改革是如此剧烈地须要它……我是谁这里我想起古希腊神庙“我是谁的刻字，太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕相识你自己弗洛伊德说人分为本我、自己和超我，当一个老师如此真实的了解自己是谁时，才会了解他的学生们是谁其实，作为老师，我们做好工作的实力源自于对我们自己是谁的相识好的老师,正如作者所说，具有联合的实力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成困难的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界基于这样的前提，我懂得真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整、”或许课堂既不应以老师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”2我们的教学经验了学科中心说老师中心说，而今已步入学生中心说，学生和学习过程比老师和教学过程更重要，老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么老师成为权威，要么学生恒久不会犯错他提出应当以第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，老师与学生共同专注这一宏大事物，构建困难互动的真正学习共同体、在共同体中,没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的相互影响”的系统在这样的系统里，真正的教学和老师的自己完善也就产生了《教学志气》犹如一位深刻的挚友，让自己在思索与追问中卸去去满身的浮躁和疲乏!小学老师读书笔记5我们中的许多人，是出于心灵的缘由，再加上热衷于某些学科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为老师的但是，教学上的种种要求经常使得很多老师感到激情消退以致于无心教学我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，专心来教，为我们的教学注入鲜活的情感在本书中，作者帕尔默带领老师们进行一次心灵之旅这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份特别艰苦和重要的工作的热忱对我来说，读书之奇妙不仅在于书本身的.好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它在已经验了五年的教学实践，起先对教化教学问题自觉思索之时，我有幸与帕尔默的《教学志气——闲逛老师心灵》相遇，看作者从关注老师心灵的角度来解读老师，解读教学，解读教化，让我有豁然开朗，重获教化生命之感当时刚刚走上讲台，面对让我麻烦的课堂,我总喜爱这样劝慰自己等我再多教几年书，多一些阅历，一切都会好起来的而如今，已上了快三个月的课程每每走进课堂时却并不如我当时所想的那样游刃有余我依旧困惑，依旧茫然，依旧是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以致于我有时都怀疑自己究竟适不适合做一名老师我经常为教学而苦痛，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起全部学生的学习热忱，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教化却看不到相应的效果……以上的感受，信任许多老师都有，我们酷爱教化，同时为教化苦痛我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充溢胜利但现实往往是不尽如人意有时，我们甚至想放弃，失去了接着努力的志气为什么会处于这样一种状态中呢？是学科学问的浅薄？是教化方法、技巧的缺乏，还是对学生的探讨不够？我们自己反思着反思中，唯独缺少了对自己内心的关注然而，帕尔默告知我，核心问题是相识自己，是自己认同和自身完整他说当我还不了解自己时，我就不了解我的学生们是谁……当我还不了解自己时，我也不能够懂得我的学科优秀教学须要老师的内心世界资源，因此，我们要去探究老师的心灵世界这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角在阅读《教学志气》一书的过程中，我不断有新的发觉和感动，惊异于这本书丰富的资源，也希望更多的挚友去探究其中的宝藏，共享这奇妙的教化经典，倾听到自己内心深处的真实声音，能够留意、敬重和默契地回应学生内心深处的声音，进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师小学老师读书笔记6《走近教化大师》为我搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，倾听大师的声音，提升自己的心灵作为这次老师主题读书活动的必读书目之一，正如编者所言，该书让读者一册在手，便能概览从孔子到蔡元培，从苏格拉底到苏霍姆林斯基的教化主见，通读全篇，受益匪浅书中共收录了位国内外闻名教化家的言论，这个数字应当说不小了，但对于人类472000多年的教化史而言，好像又微乎其微其实，任何一部辞书都难以容纳全部的教化家所以，当我合上书本时，稍思片刻，就会深深地发觉原来教化可以这样美的竞争的时代，家长选择学校，道老师的好、说老师的坏，这些现象已屡见不鲜可以说一个学校创办是否胜利，管理虽然很重要，但是好老师的数量与质量却是学校真正的生命线作为一名新老师，孔子的一句话给了我很大的启发子日朝闻道，夕死可矣这句话经常被人们所引用那道指什么呢？我理解，应是指社会、政治的准则和做人的准则而要理解这些准则，不是简单的事，多少人就是在追求中，从少年到白头准则其实是物与俱来的，有的隐藏较深或道理较深，有的则简单让人察觉和接受不管怎样，求道是辛苦的,而且因人们的悟性所经验的辛苦程度也不一样，但求道的过程又是华蜜的，真可谓早晨知道了道，就是晚上死去也值得了就说现在学校开展的.历史读书活动，读书之道，倒并不是真的为了颜如玉、黄金屋人的一生是有限的，所拥有的学问也是有限的，假如不学习就会落后时代，落后于生活特殊是我们做老师的，假如学问不够用了，那就意味着职业生命的结束拿什么去教学生！既然要读书，那又要花费很多休息时间，又会出现各种工作上的冲突，也就是求道之苦吧我思索，佛教认为视名利为空者得道也，对吗？谁知道？不知道为什么，今日这句话老在脑海里沉浮反复玩味，目光流转，在揣测，这是怎样一种的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代价也可以承受处于今日的社会中，立于自己的世界里，我以为朝闻道，夕死不行矣求道之路辛苦如此，然得悟即死，得与不得，有何区分？求为何求？我们应体现道的价值，体现求的价值，然后死亦无憾当然，理解为道是自觉，不是自主朝闻道，夕死可矣，死的是是非的我，不是主我即闻道者可以离开是非之人，进入立行真人世界这又是另一种境界走进书本与大师为友，走进书本与经典对话，走近这些教化的痴心汉可以让人少一点浮躁和功利多一点理解和宽容，更多一点热忱和关爱，可以让我做一个让人民满足的好老师，让学校的生命线真正得以延长小学老师读书笔记7我读完了《做一个聪慧的老师》这本书通过点评一个个教化案例，传达着王晓春老师的思想传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，变更自己的教化教学行为，甚至能在很大程度上变更原有的思维方式我边读边思索，有许多句子印象深刻要做一个聪慧的老师一一这是我读后感受最深的一点!王晓春老师的《做一个聪慧的老师》给我们这些在教化一线苦苦摸索的老师们送来了一剂沁人心脾的良药这句话看似简洁其实要做到不简单有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全激励孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更就应多想想方法，多从这些孩子的角度来思索，带着一些宽容的心态去应对这些孩子不能用一把尺子去丈量全部的孩子不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好方法聪慧的人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个老师。