小组合作学习实施方案（6篇）

小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1

一、问题的提出实践证明单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐随着教学改革的深入，课堂教学倡导〃自主、合作、探究”的学习方式其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础

二、课题的界定与研究假设〃合作学习〃是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高

三、课题研究的理论依据、潜能开发理论脑科学研究证实每个人都是富有潜能的创造

（一）组长职责1组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示1范、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录

2、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、3讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼、组织小组合作学习活动的快速、有序开展

4、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员5

（二）合作学习要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作、遵守课堂纪律

12、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性

3、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣

4、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做5记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充;如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会;平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益6

（三）小组评价、小组捆绑式评价方法1每日作业小组成员全部交回，小组总分加分小组成员活动积极并有成效，小组总分加分5小组成员互帮互助、合作协调、人人进步，小组总分加分5考试成绩较上次有进步，提高分以上者加分5个人得分与小组得分之和为小组总得分

55、小组得分统计表、评价结果23每周汇总一次，并评出优秀小组长一名下周归从新计算每一个教学月汇总一次下个教学月归从新计算每个教学月将评出四个优秀小组0,长、优秀小组，并给予适当奖励学期末将评出年度优秀小组长、年度小组0,合作优秀小组，并给予适当奖励小组合作学习实施方案篇6小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力，最终达到学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案

一、组织构成全班名学生，每小组名成员，每组里面至少一名女生，划分成个小组选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证2847成绩优秀同学至少人，成绩中等同学人，较弱同学人组长带领组员共同商讨组名和组，（文雅、有特色和寓意）并上墙展121

二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组

三、小组成员素质的培养目标、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息1和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题、能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标

2、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法

3、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时，会倾听点4评得是否准确和精当、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来

5、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战

6、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题

7、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类

8、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态9

四、激励原则及办法、即时性小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价,可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展

1、激励性一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的情况;每周结束后，进行一次自主学习之星、展示之星、明2星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上;每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组根据实际采取一些新颖有效的奖励措施，激励学生不断进步者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来、合作学习理论教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集2体成为认识的主体来发挥作用、主体性学习理论马克思认为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善3人本身

四、课题研究的基本原则、自主性原则在整个实验过程中，教师要采取多种方法，调动学生的主观能动性在教师的组织指导下，鼓励学生放开手脚，大胆讨论，在交1往中质疑，在合作中共同进步、鼓励性原则教师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯彻鼓励为主的原则，引导每一个学生都能认识到每个人都有巨大的潜能，积极2的心态能激发潜能鼓励学生人人都要树立我能行的信念，从而激发学生的内在动力、整体性原则在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学习积极性

3、情感性原则积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志，从而提高人的认知效率因此，在实验中一定要加强教育者与学生者、4学习者与学习者之间的感情交流，使教学情感化，使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力

五、课题研究的内容、探索不同学科的小组合作学习意识的培养方法〃具体包括以下内容）语文教学中小组合作学习意识的培养方法1（）数学教学中”小组合作学习意识的培养方法”Q

2、探索小组合作学习意识培养方法”的学习氛围的创设具体包括以下内容2如何合理组建合作小组？1如何提高学生的合作技能？教师在合作学习中如何有效调控？3课外如何有机渗透小组合作意识？

4、探索合作竞争机制的引入具体包括以下内容5如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制？3如何建立一套科学的评价机制？Q

六、课题研究的方法2本课题研究总体上采用行动研究法，并辅之以问卷调查、个案分析等方法帮助进行调查、分析、研究，从而掌握学生真实的发展变化规律

七、课题研究步骤、、组织准备阶段学习理论，积累资料，制定方案，组织论证20_9——20_2一一研究实施阶段、、总结评估阶段完成研究报告，组织结题活动203—202

八、课题研究的组织及管理20_3——20_

7、成立校小组合作学习意识方法的培养”实验领导小组及课题组、建立小组合作学习意识培养实验研究工作制度1建立每月例会制度，学习最新教育动态，交流各自实验的进展情况，商2讨下阶段及具体安排、课题研究成果体现研究报告3优秀教案集Q研究论文集包括个案2公开课展示3小组合作学习实施方案篇24实施学生小组合作学习，以下是我英语教学两年来的几点体会

（一）课前准备、深入钻研教材，精心编写导学案“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图，也是成功实施小组合作学习的前提”1导学案〃的编写一定要深入研究，精心思考，大胆整合教材，广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出，难易适中根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的格式〃，突出问题设置〃环节，使学习任务具有可操作性同时还要设计好各环节时间，讨论交流次数，展示点评方式，师生互动形式等.认真做好集体备课集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备2在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改，定稿，形成个性教案其一般流程为提前一周安排自备T现场抽签确定中心发言人T中心发言人说课T组内讨论交流一修改定稿-形成个性化教案、组织学生课前预习预习越充分，课堂效果就越好课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前至分钟进行，让学生自主学3习，认真钻研教材，查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成〃1015导学案〃在预习过程中，学生要学会发现问题，找出难点和疑点并做上标记教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数，便于课堂重点解决突破

（二）课堂活动课堂是师生活动的主阵地，是教学过程的落脚点课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行:学习目标呈现T情境问题设置T学生独立自学一小组讨论交流一学生充分展示T生生质疑对抗一师生评价点拨一知识归纳总结一当堂检测反馈课堂活动”是教学设计的重点，一要凸显合作学习的“模式二要突出自学、合作、展示环节，三要体现互动〃双边”特点设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，写进”教学设计”中去

（三）课后复习教学设计对学生的课后任务也要纳入，主要包括课后整合梳理当堂知识，复习巩固所学旧知，布置预习下节新知总之，课堂教学设计是学生学习的导引，是教师教学的指南，是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键基于小组合作学习的课堂教学设计〃，在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上，更要充分体现“自主〃、合作〃、探究〃的课堂教学特点，充分体现学生主体地位，让学生更加积极主动地学习，实现课堂活起来、学生动〃起来、训练实〃起来、效果好〃起来的高效目标小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一,广泛应用在我们的课堂上但无论哪一种教学方法都有其局限性，我们应该使用那些适合我们和我们学生的，并努力去实践它们，提高教育教学水平小组合作学习实施方案篇3

一、组织方法、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列负责统计每天、每周的评价结果

1、各小组根据小组情况，制定周发展目标和、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习2任务，确保组员不掉队、本组无差生相互监督导学案独立完成情况,及时向3课代表举报抄袭导学案的现象、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报

4、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的5疑难问题、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分

6、教师课上评价要公平、公正、公开提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率

7、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容可自主学会的内容不必合作，杜绝教师主讲，倡导教师主导8真正让学生成为学习的主人

二、评价细则教师评价内容与方法教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作L业分别赋、、、分不交作业者减分1教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作53215业等级赋分相同，每丢失一个导学案减分2教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加分，评价学〜10习任务完成情况对好的组酌情加分，评价代表小组发言情况,好的组酌〜313情加〜分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减〜分13教师评价学生各类测试情况,测试成绩分、、、四个等级，分1313别赋分、、、分4A BC D、组间互查内容与方法5321组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、2学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减分、组长评价内容与方法1组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况3评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物Q品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生以上各2项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减分，一周一总，作为评选优秀组员的依据1-3

三、奖励办法每周汇总各项检查结果，各班每周评出两个合作学习优秀小组，五名课堂积极参与之星，学校给予表彰，同学个人的量化成绩与期末评优选先挂钩，并计入个人成长档案对后进小组，各班给予相应鞭策，促其进步小组合作学习实施方案篇4

一、分组意义为了贯彻落实先学后教，当堂训练〃教学模式，激发学生的创造性思维，真正做到让学生思维最大化，培养学生动手动脑能力，养成合作学习，自主学习习惯，积极地推动小组合作学习的有序展开，发挥组员彼此督促作用，让每个学生都能关注课堂，积极参与合作学习（尤其是后进生），充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣,并最终在成绩上取得进步

二、分组原则、根据学生的基础、爰好特长、性格特点、性别等方面，对班级学生进行分组学生分成人小组（或人小组，就具体情况而定），每两位学1生师徒结对坐同位，便于合作学习

46、分组本着公平、公正、科学的原则，使组与组之间的成绩处在同一水平线上每小组成员成绩平均，实行分层帮助例如，不及格,分数较低的2同学由分左右的同学辅导;分左右的同学由多分的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小老师

9090100、在小组内选出学习组长，纪律组长，各司其职每小组有责任心，组织能力较强的学生担任纪律组长，以确保组内纪律成绩优异的同学担任3学习组长每一大排选一位大组长，不定时抽查大组内组员和组长的作业完成情况、合作情况等、小组分工要明确，除小组长外，组内其他成员也要有事做比如其他人可以是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合作的角色可4以改变，这样也可以培养学生在不同角色扮演中发展不同的能力对于分工合理的小组给予表扬，对小组成员也要给予肯定用这种评价激励学生在小组中互相帮助，互相配合，培养小组内一荣俱荣、一损俱损的思想

三、考评及激励制度良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评比制度严格实行加、减分制度、老师给每一小组同一基数（如分）上课时，小组讨论及回答问题积极者，加分，反之减分如主动积极且正确回答问题的答错不加1100分，但要对其勇敢的站起来回答问题给予适当的表扬和鼓励+1,、对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决,帮助其他组成员解决问题的若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共2同讨论解决+2;、在小组“一对一〃小分队中，“小徒弟”有明显进步的，小老师〃加分；〃小徒弟〃不但没进步还退步的，立即换〃小老师，同时原小老师〃3减分月考或是其他形式的考试中，小组成绩有明显进步者加分，反之减分、在讨论过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚如浑水摸鱼讲闲话的，发现一次分;勇于举报的一次分

4、分小组和个人，定期对小组总分进行评比，颁发奖状对于表现较-10+5好的小组和个人，要给予适当的奖励5评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的积极性，学习热情,这种评价方式就是可取的我们可以实行量化积分制，小红旗荣誉制生•••

四、反馈制度、组长定时向任课老师反馈组员情况各项负责人（如学习组长,纪律组长）做好要记录

1、老师定期检查老师定时向组员了解情况课前老师布置明确的任务，课前抽一定时间预习，由小组长监2督整个过程上课老师检查预习效果课内（）老师监督每位同学的学习状态、整体讨论、课堂学习情况，和下课对小组的抽查等（）组长负责监督小组做题情况，小组讨论时每位同1学情况，和一帮一辅导情况2课下（）老师抽查小组上课做题情况，来给各小组以督促（）对于个别困难同学由小老师帮助辅导，由小组长监督完成，向老师汇报情况，12小组互相抽查小组合作学习实施方案篇5

一、指导思想.评价主体要多元、小组评价和教师评价相结合.总结性评价与过程性评价相结合

1.评价内容要多样课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业2情况等方面内容都要有所涉及3

二、学习小组的建立制度、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差1异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡、集体原则2小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标、建立学习小组的目标3学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务、小组的编制4以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，人一小组，人一大组分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗2

三、学习小组的规范4。