山东省淄博市徐家庄中学高三语文上学期期末试题含解析

山东省淄博市徐家庄中学高三语文上学期期末试题含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）I.阅读下面文章，完成14-17题漫话“渔樵”“渔樵”中的“渔”和“樵”，本意分别为“打渔”和“砍柴”，是农耕社会时期极其常见和平凡的两种劳动；它们合在一起时则指两种身份，即渔父和樵夫有意思的是，这两类劳动者在中国历史中被一些文人合二而一，并被赋予了高雅、旷达甚至超凡入圣的品性，每每具有哲人的智慧就说《屈原列传》中的那位渔父吧，在屈原表明自己不会听从劝告，宁死也不愿让光明纯洁蒙上世俗尘埃的意思之后，他只好笑着拍打船桨唱道“沧浪之水清兮，可以濯我缨沧浪之水浊兮，可以濯我足”其中就包含一种与世推移的思考，足可见得这不是一般的渔父，他的举止和言谈都有不同寻常的高雅《观棋烂柯》的传说，则将樵夫的隐逸高超流传T世晋人王质入山砍柴，见童叟下棋，站在一旁观看，一局终了，拾起斧头欲去，斧柄已经腐朽，回到家里，无人相识，原来已经过了百年这和那武陵渔人误入桃花源，真可谓异曲同工，仿佛都在表明“渔”和“樵”有着一般人所不具备的“特异功能”除开传说，真实的渔父和樵夫还有的是，像姜子牙、严子陵就都曾是“钓叟”，朱买臣得志之前也曾经砍柴卖柴，有了这些青史留名的“渔”“樵”，也就难怪“海樵”要与高雅以及学识联系在一起了渔和樵本来是两码事，为什么被文人、被历史这样紧密地结合在了一起？孔子说，仁者乐山，智者乐水樵夫和洵父和山水最亲近，所以就很自然地被看成超然物外、远离名利却又旁观兴亡成败的理想人物在一些士大夫笔下，他们尽管大字不识，却德才兼备，博古通今，而且在饮酒食鱼之中享用无尽的自由，甚至于被推崇为“不识字渔樵士大夫”历史的真实是，渔樵和士大夫属于截然不同的两个阶层那些渔樵，苦于生活的基本需要，风里来雨里去，“君看一叶舟，出没风波里”可谓渔父生活的写照，而“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”则是历史上樵民的普遍心态这样的“渔樵”，其实是很难有财力学问、闲情逸致去饮酒品茗、说古道今的之所以有“不识字渔樵土大夫”，是和文人即知识分子在中国历史上的地位分不开的在中国占代，知识分子就是“土”，也即一般意义.上的“文人”，其进身之阶往往是儒家道统下的“学而优则仕”他们中的绝大多数都仕途坎坷，一些人虽然屡有作为，也往往因为正直、犯颜而假屡遭遇不平儒家固然主张“入世”，却也并不排除“出世”即退隐的必要，孔子就曾说“天下有道则见，无道则隐”况且，在服鹰儒教的同时，还会接受道和佛的影响，自给自足、遗世独立也就成了他们的第二天性这样一•批知识分子，无论怎样廉洁正直，怎样热衷事功，自我宽解，力求旷达，也难免时有退隐避世的虚无之感，托身渔樵、寄情山水也就成了他们不约而同的选择（取材于刘禹轩《漫话“渔樵”》，有删改）

14.下列有关叙述，不符合...原文意思的一项是（3分）A.“渔樵”一词中的“渔”和“樵”,最初只是指平常的打渔和砍柴两种劳作，后来才逐渐被赋予新的内涵B.屈原不为渔父的劝说所动，选择用死来捍卫光明纯洁，显示出他和那些有与世推移处世思想之人的不同C.在中国历史上，“渝樵”是一个具有特异功能的群体，晋人工质以及武陵渔人就是这一群体的代表人物1）.一些青史留名的渔父和樵夫，加强了人们对渔樵身份的美好想象，让渔樵与高雅以及学识联系在了一起

15.下列有关渔樵文化的理解和分析，不符合...原文意思的一项是（3分）A.解释渔樵文化的成因，可以从理解孔子的“仁者乐山，智者乐水”入手B.对所谓的“不识字渔樵士大夫”的推崇，美化了渔樵文化中的渔樵劳作C.渔樵文化内涵的最后确定，有赖于渔父樵夫社会身份和地位的不断提高D.渔樵文化中木来就兼有儒家的仕、隐观念，与道、佛等还有一定的联系阅读下面链接文字，完成

16、17题苏轼的内心与渔樵文化保持着紧密的联系他因为乌台诗案被贬往黄州，经历了人生中的最黑暗时期但是，也正把人生中的这一次遭遇，让苏轼更加接近真实的社会，更加接近真实的H己这一时期的苏轼，仿佛比其他任何时候都更加明白，自己所伤怀的功业无成，其实是因为建功无门此外，苏轼的黄州生活经历，除了与黄州一带名土山川之间深得心意的交游，甚至还曾躬耕于黄州东坡，可能确实过了一段“渔樵”生活他那兼有自谑、自得意味的自号“东坡居士”据说也即由此而来由此看来，被贬黄州时期的作品中时时出现的“主”“客”，既是文学体式的一种标志，其实也是苏轼自觉省视个人命运的心理反应应该说，被贬黄州同时成就了苏轼的文学高度和哲学高度（取材于肖亦若《被贬黄州的苏东坡》，有删改）

16.用古代诗文原句填空（选填其中4句，每句1分）（4分）链接文字中说，被贬黄州同时成就了苏轼的文学高度和哲学高度从文学而直，创作于这一时期的《前赤壁赋》无疑是其思想最为斑斓的一种呈现，其中就有句子直接关涉到渔樵“况吞与子，渔樵于江渚之上，

①，

②，举匏樽以相属”《念奴娇•赤壁怀古》中虽然有对“千古风流人物”的景仰，最后还是难免梦-•般的唱叹和逃避”难得的是，身居黄州的苏轼，在回望来路时仍能以“缸，归去，来剖明内心的旷达与超然

17.如何理解苏轼内心的“渔樵”观？结合《漫话“渔樵”》以及链接文字，筒要谈谈你的认识（6分）参考答案14（3C分）〈认为“渔性”是个贝有特异功能的森体,不符合原文意思）

15.（3C9分）（•有赣于渔父也夫社会份和地位的不断提高.于文无据）

16.（4分）H侣曾打而友厦鹿驾一叶之片舟人生如磐一尊还用江也无风雨也无期I4得分看准空分.句中有修别字.多字.少字•则该句不得分•给我分为止•

17.IB既格建功立业.乂能旷达®然地面对残足的现实生话•4评分号叁与闽读廷惮答题委索.

2.阅读下面的文字，完成卜.列小题遗嘱［美］安妮•布拉克福德夕阳沉下去了，暮色笼罩了一切，乔治•华盛顿•卡文大街上，一个小男孩边走边唱，那歌声哀戚悲切他低着头，两只黑脚丫拣着人行道上干净的地方走他猛抬头，看见了街对面一所破屋旁边的巨幅广告牌，画着一个巨大的金发女郎，微笑着，她手里拿着巨大的瓶子，上写“请喝可口可乐”天色昏暗，小男孩读着很吃力“孩子啊！”突如其来的一声喊叫打破了街道上的一片沉寂小男孩猛转过身子，看见杰克逊太太他曾听人说起过她，说她上了岁数，一向足不出户“孩子啊！快过来！”他环顾四周，街上空荡荡的老太太抱着一线希望盯着他，他想跑可又不敢小男孩慢腾腾地走过去老太太伸出干瘦的老手抓住他的胳膊，说“把我搀进屋里，孩子啊小男孩搀扶着她虚弱的身子进了屋“把我扶到床上你叫什么名字？”“约瑟夫”他回答“约瑟夫好啦，扶我慢慢坐下把我的脚放到床上那儿有把椅子，坐吧不，把椅子搬过来点儿，好叫我看见你”约瑟夫端端正正地坐在椅了•边上，把房间打量了一番屋里很暗，摆满r破家具，到处是空瓶子和从报纸上剪下来的图片约瑟夫身边有张粗糙的桌子，桌上放着几张纸和一•截破铅笔i头老太太用于擦着身子，想从床上坐起来她眼里含着泪，嘴角流着口水，这情景叫约瑟夫感到一阵恶心“我快死了，我想叫你给我写个遗嘱桌上有纸，有铅笔”约瑟夫把椅子朝桌边移近一些，拿起了铅考头他把铅笔头夹在指缝里，捻来捡去“我叫玛丽，老太太说，“玛丽♦杰克逊你先写上‘玛丽♦杰克逊太太遗嘱’对，这听起来够味儿快，写下来吧”小男孩低着头，眼睛盯着纸，咕咕哝哝地说“我不会写”“会写照我说的写吧总得有人可怜可怜我这个老太太呀”“可是……”“我老了，”她说，“疲惫不堪，就要死了”小男孩背过脸去，望着窗外.天就要黑了可是隐隐约约还能看见那块广告牌，那个抱着大瓶子的金发女郎以及“请喝可口可乐”！“我想把我那枚银饰针留给女儿饰针当然很漂亮了女儿住在圣西门岛你把地址写下来”约瑟夫低头看看纸，又朝窗外望望“写呀！”老太太催促着，“快！把我说的写下来我就要死了，总得立个遗嘱啊”约瑟夫弯下矮小的身子，趴在桌子上，拿起铅笔头在纸上缓缓地写起来“除了那枚银饰针，”老太太说，“我就一无所有了噢，对啦，我的《圣经》也留给女儿你再写上，我要求举行基督教葬礼，真正的基督教葬礼，不停地唱着圣歌这就是我这个老太婆的遗愿把这一句也写下来吧”小男孩伏在纸上忙活着“哎，拿过来我筌个字”约瑟夫把纸拿过去，心惊胆战地递给她她拿起铅笔，在下面画了个“X”然后，她重重地往后一靠，如释重负地说“这就好了，约瑟夫把纸夹在《圣经》里吧，放在我的床头”他找到《圣经》，把纸夹进去，放在床边“你走吧，孩子，”她叹息地说，“我困死了”他跑出屋门后来，一阵冷风从开着的窗口吹进来，可是老太太躺在床上却毫无反应《圣经》里夹的那张纸在寒风里抖动着，纸上有小孩子的笔迹可口可乐，请喝可口可乐（有删改）

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的•项是A.小说开头写夕阳、其色，写街上空寂、歌声哀戚，是为了烘托主人公杰克逊太太晚年的凄凉生活B.目不识丁的杰克逊太太为了立遗嘱，请小男孩约瑟夫帮忙，但约瑟夫识字不多，并没有为她写下遗嘱C.“请喝可口可乐”在小说中多次出现，既推动了情节的发展，又起到了衬托人物形象悲惨生活的作用D.小说叙写了一曲饱含人间辛酸血泪、令人不忍卒读的哀婉悲歌，结构精巧，情感深沉，发人深省

5.请说说“遗嘱”的具体内容，并简要分析以此为题的作用

6.请简要分析小说情节结尾的特点和艺术效果参考答案

4.A

5.遗嘱内容

①把银饰针和《圣经》留给女儿；

②要求举行基督教葬礼标题作用

①高度概括小说内容，凝练简洁

②暗含小说主旨突出一无所有的杰克逊太太对女儿深沉的爱，表现世道人情的冷漠

③贯穿故事始终，起着小说线索的作用，设置悬念，吸引读者阅读兴趣

6.特点

①情节发生逆转（结尾出乎意料或运用“欧•亨利”笔法）艺术效果

①照应标题，呼应前而多次出现的“请喝可口可乐”的情节，使结构完整

②小男孩写下的遗嘱却是“请喝可口可乐”，这一令人啼笑皆非的结尾强化了悲剧色彩，令人心酸，深化了作品主旨

③丰富了人物形象，突出了老太太的无助【4题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的•项是”，要求选出“不正确”“•项”，立足考查”内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析本题A项，开头的环境描写，为全文定下悲伤的调子，不仅烘托了杰克逊太太晚年的凄凉生活，也同样烘托了小男孩约瑟夫悲惨的童年故选A【5题详解】本题考查学生把握概括文章内容要点，分析标题作用能力本题题目是“请说说‘遗嘱’的具体内容，并简要分析以此为题的作用”，题干有两个问，第一问，请说说“遗嘱”的具体内容解答本题，通读文章，根据题目要求“‘遗嘱’的具体内容”可在文章中筛选出“我想把我那枚银饰针留给女儿饰针当然很漂亮了女儿住在圣西门岛你把地址写下来”“除了那枚银饰针，‘老太太说，我就一无所有了噢，对啦，我的《圣经》也留给女儿你再写上，我耍求举行基督教葬礼，真正的基督教葬礼，不停地唱着圣歌这就是我这个老太婆的遗愿把这一句也写下来吧小男孩伏在纸上忙活着”这些信息，根据这些信息用自己的话概括遗咽的主要内容第二问，并简要分析以此为题的作用，这是考查学生分析标题作用能力小说标题作用一般有

①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境冗围；

②概括故事内容、暗示比喻象征、揭示小说主旨

③结构线索，组织全文寄托情感，深化主题

④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果答题时根据文章内容注意对照选取，并结合文章内容进行阐释即可本文主要内容是写的杰克逊太太请约瑟夫帮她写“遗嘱”，遗嘱”贯穿故事始终，是文章的线索在杰克逊太太要约瑟夫写遗嘱时，约瑟夫说自己不会写，可是杰克逊太太却说他会写，让他照着自己说的写，那么约瑟夫会帮杰克逊太太写一份什么样的遗嘱呢，设置悬念，吸引读者阅读兴趣还有杰克逊太太马上就要死去，身边一个亲人也没有，女儿也不在身边要立遗嘱，自己要拖着生病的身体去街上请素不相识的贫穷的小孩回来帮自己写遗喉，遗嘱里把自」仅有的那枚银饰针和自J看的那本《圣经》留给女儿，而女儿在住在圣西门岛所以遗嘱的内容暗含着小说的主旨一无所有的杰克逊太太对女儿深沉的爱，表现世道人情的冷漠【6题详解】本题考杳学生分析把握文章结尾特点和艺术效果能力题目是“请简要分析小说情节结尾的特点和艺术效果”，题目有两个问，第一问，简要分析小说情节结尾的特点，分析小说结尾特点，要先明白小说结尾的内容，本文结尾写后来，一阵风从窗口吹进屋子，杰克逊太太痛在床上亳无反应，显然已经死去《圣经》里夹的纸条在寒风中抖动着，纸上有小孩子的笔迹“可口可乐，请喝可口可乐”，这里的遗嘱内容和前文杰克逊太太所口述的遗嘱完全不同，使情节出现逆转该遗嘱内容出乎读者意料，却完全在情理之中“《圣经》里夹的那张纸在寒风里抖动着，纸上有小孩子的笔迹可口可乐，请喝可口可乐”正好照应了文章标题，且“可口可乐，请喝可口可乐”与前文多次出现的“请喝可口可乐”的情节相呼应文章结尾点名了约瑟夫帮杰克逊太太写的遗嘱内容一一可口可乐，请喝可口可乐，令人啼笑皆非，充满悲剧色彩杰克逊太太强拖着病体到街上请人回来帮忙写遗嘱，结果却好不容易请回来•个不会认识字的小孩了•，小孩了无法帮杰克逊太太写出遗嘱，只能照着窗外的广告牌上的字画下来突出了杰克逊太太的无助，深化了作者的主旨【点睛】小说标题的作用可以从以下几个方面来答题

①交代小说的时间、地点、环境，创设了故事背景，消染了环境氛围；

②标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；

③标题是否为塑造和突出人物形象服务；

④标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节，呼应文章内容

⑤标题是否一语双关，象征，是否对主题的表现起到画龙点睛的作用

⑥标题是否设置悬念，吸引读者小说以“遗嘱”命名，凸显了文章主要内容，统领全文，暗示主题可结合文本内容具体分析

3.阅读下面的文字，完成下列小题材料一调查表明，当代大学生对我国社会主义、集体主义主流价值取向予以认同，其人生态度、价值判断积极进取，勇于竞争，有比较强烈的事业心、责任感和使命感，渴望为祖国奉献智效，施展才华当被问及人生中什么东西最重要时，有

59.7%的学生认为是“事业和工作”，

21.3%的学生认为是“理想与信念”，分别排在第

一、第二位对于“最能代表当代大学生形象”的选择，排在前两位的也分别是“有责任感”（

47.2%）和“勇于进取”（

20.4%）.

84.3%的学生认为人生价值体现在“对社会贡献的大小”，

87.9%的学生认为对待人生的态度应该是“走好人生的每一步”调查显示，当代大学生渴望事业有成，做一个有益于人民的人在被问及你觉得自己应该做一个什么样的人时，排在前两位的选择分别是“在事业上有成就的人”（

47.4%）,“对社会对他人有用的人”（

22.4%）；有

63.4%的学生不同意“钱越多，人生价值越大”的看法调查表明，当代大学牛.价值观念.主流积极，价值取向基本正确

64.3%的学生认为一名大学生因抢救一位老农民而牺牲，”实现了崇高的人生价值”在处理个人、集体和国家利益的关系问题匕

70.2%的学生同意“个人利益要服从国家集体利益”可见，大多数学生能正确认识个人、集体与国。