工作计划｜小学英语学科教学德育渗透工作计划【3篇】

工作计划最新小学英语学科教学德育渗透工作计划【精I选篇】3小学英语学科教学德育渗透工作计划篇1教育家赫尔巴德曾说过教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的小学英语是基础教育的一门重要学科在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处如何在小学英语中进行德育教育，本学期从如下几个方面入手

一、适宜渗透语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近教学中我努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如，在学Good morning!Good afternoon!How areyouHello!/Hi!等礼貌用语，是学生学习英语Nice tomeet you!Thank you!Sorry.最初接触的内容我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育让学生懂得、早上遇见同学和老师要学会说;做错事情时要学会说得到了别人Good morningSorry;的帮助时要学会说Thank youWhat doeshe/she usuallydo inthe等句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作evening息时间时，我要求同学注意听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上已经成为了德育渗透的载体，选择适宜的教学内容对学生进行德育渗透，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果

二、适时渗透在英语教学中，渗透德育依靠的是，持之以恒、日积月累、潜移默化任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识我在教学歌曲Father and时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子Mother学生对此反应积极，争先恐后地说love I love mymother.I lovemy teacher.一个个充满爰意的句子，Grandpa andgrandma loveme.IloveChina••…使全班都沉浸在爱的海洋里为了把这种爰的基调推向高潮，我最后让学生选择刚学的句型，按照歌曲的旋律进行哼唱教育学生要爰身Father andMother边的每一个人，再如教学一词，当学生说到我立刻引导学生night Goodnight,复习.并让学生将这三个句型，结合生活进行Good morning,Good afternoon表演即时进行文明礼貌教育这时歌曲的教唱、单词的教学时宜地对学生进行了思想道德教育的渗透，我相信，只要像这样坚持下去，学生的思想道德水准一定会在原有的基础上再提高一个层次

三、适度渗透小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力然而，每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础总而言之，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙设计的教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展小学英语学科教学德育渗透工作计划篇2有这么一句话在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂那么教师在教学的过程中，除了提前做好教学计划外，还应适当、适时地对学生进行德育教育英语课程是一门重要的考试科目使学生在这个重要阶段学好英语不单单是让他们死记硬背这么简单，而是要通过一些方面让学生们从心理上喜欢学习一旦有了兴趣，成绩提高便不是一件难事了这也就是以下我要做的英语学科德育工作计划

一、指导思想英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心理障碍的差生因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育

二、工作计划中工作要点对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下-有敬业精神，热爱学生要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善二创新教育让学困生自主学习传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生久而久之，也缺乏了创造力不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立〃合作教学的观念〃新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人

（三）渗透情感一一与学生建立良好的师生关系情感具有迁移作用亲其师，则信其道学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受我们的教学活动能就比较顺利地开展学困生并非自然有学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们他们是不会让老师失望的

（四）赏识教育让学困生树立自信心自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励实践证明利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学困生以最大的鼓励是行之有效的，能使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心小学英语学科教学德育渗透工作计划篇3教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质

一、德育的渗透在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论例如，Good morning!How areyouHello!Nice to等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容meet you!Thank you!Sorry.教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育在学习When doyou usually句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果

二、促进知、情、意、行的和谐发展的情感教育学生学习的过程，是身心整体发展的过程有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展）激发学习动机，培养学习兴趣Q学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神良好的英语学习习惯的培养2小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写要把听放在首位要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益学科教学中的德育，重在渗透德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。