工作计划｜小学语文学科德育渗透计划【3篇】

工作计划最新小学语文学科德育渗透计划【精选I3篇】小学语文学科德育渗透计划篇小学语文学科是基础性工具学科语言文字作为表情达意的工具，具有强烈1的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质

一、小学语文渗透德育的途径

（一）课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上

（二）课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟

（三）教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子

二、实施小学语文德育的方法、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，1使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到春风化雨，润物无声”的作用语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像渭渭细流流到学生心田课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能针对特征，有的放矢实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走2上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥教师自身的榜样作用，就能收到良好的教育效果小学语文学科德育渗透计划篇

一、指导思想2努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养

二、培养目标新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爰社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为

三、具体措施

（一）、识字与写字方面通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整;土/口

（二）、阅读方面结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文

（三）习作方面引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际;并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心

（四）口语交际引导学生用普通话与他人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨引导学生学会清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法;具体主动地讲述故事，努力用语言感动他人;听人说话能把握主要内容，并能扼要转述

（五）综合性学习引导学生在老师的指导下，自主组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作;结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得;能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同讨论;在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单题目

三、具体方法

（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用

（二）、充分利用教材挖掘德育素材认真钻研教材，充分发掘教材中潜伏的德育因素，把德育教育贯串于对知识的分析中

（三）、在教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等可以采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习

（四）、利用活动和其他形式进行德育教育德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动小学语文学科德育渗透计划篇课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德发展的重要途径3语文教学更应该根据其科学性原则，使学生在学习语言文字处理的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，促进学生良好道德品质的形成一节好的语文课，不但要求学生围绕目标进行语言文字的训练，而且还要求学生从学习中受到良好的品德教育这就要求语文教师精心设计教学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度

一、制定德育教学目标，有目的、有计划地实施德育渗透无论哪能一门学科的教学，都行制定教学目标，语文课也一样，但平常所说的目标一般都指学科知识教学目标，其中的思想品德大多象征性的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科知识达标就算完成任务其实则不然，语文教学大纲明确规定语文教学是在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育也就是说，德育也是语文教学的必要部分因此，语文教师课前也应该制定好德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德教育，达到语文教学的目的

二、教学中围绕目标创设感染情景，激进情感震动小学阶段是发展儿童随意注意的主要时期，要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教育，教者必须在教学中创设独特的感染情景，使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织自己的注意，激起情感震动列宁说过:没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德教育的目的如上《十里长街送总理》时，可以让学生边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像创设这样的情景，使学生产生强烈的情感震动，从悲痛中升起对革命领袖的无比爱戴之情

三、注重思想品德教育在各类型课文中的具体体现小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等其中除了拼音教学时间比较短外，其它四种类型的教学贯穿于整个小学语文教学中因此，思想品德教育也必须贯穿其中，下面就分别谈一点看法:

（一）识字教学中的德育渗透小学教师大多数都不愿意教低年级，原因很多，但主要是因为低年级的识字教学简单枯燥，而且周而复始的识字写字其实识字教学不是简单的识字写字识字教学要求按照认识事物的特点，加强识字与认识客观事物的联系这就必须让学生理解生字的意思低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后根据词语表示的意思结合具体事物和动作来理解就我多年教低年级的经验来看，组词的过程就是一个很好的进行思想品德教育的过程我曾听到过这样一节识字课，教者在教学打字他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形然后问，你知道这个字的意思吗能组词吗学生便积极地举手发言，组了打架、打人、打骂等词语教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？学生一齐回答:不能老师说:对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？在教师引导下学生很快组成了打球打水打鱼等词语听了这位教师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了品德教育，怎么能说这识字教学简单而又枯燥呢从此，我一边摸索一边照此法上课，不仅学科成绩有了明显进步，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用

（二）阅读教学中的德育渗透在阅读教学中，我们要注意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的养成小学语言具有很强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深小学生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到高的发展过程，短时间是不会见效的渗透了思想品德教育后，要加强巩固，否则学生的思想认识就永远处于朦胧状态，良好的道德观念就难以根深蒂固因此，我们在教学中必须加强同类课文的联系，促进学生良好品德的形成例:在学习《林海》这篇课文时教者在帮助学生理解课文的同时，引导学生回忆《美丽的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等课文，这些课文都是激发学生爱护环境、保护环境的通过回忆，让学生迅速加深对本课的理解，认识到人和山的关系日益密切的原因，也巩固了以往的所学知识，认识到保护环境的重要性

（三）诗歌教学中的德育渗透诗歌是小学语文的重要组成部分古诗中渗透了强烈的爱国主义教育、爱人民爱劳动教育、阶级教育，现代革命烈士诗还渗透了共产主义教育如教学《望庐山瀑布》可凭借作者描写的壮丽景色激发学生热爱祖国河山的感情;教学《示儿》可凭借诗人陆游的心声，教育学生树立实现祖国统一的远大理想;教学《锄禾》可凭借诗歌描写的场面教育学生热爰劳动人民，爱惜粮食在这些诗歌的教学中，如果只简单的分析字词句的意思，忽略了思想政治教育，则根本没完成诗歌教学的目的如果既理解了字词句的意思，又认真分析了作者表达的思想感情，对学生进行了思想品德教育，则会达到事半功倍的效果

（四）作文教学中的德育渗透作文是小学语文教学中不可缺少的教学内容小学语文教材教法中专门讲了在作文训练中逐步培养学生正确的人生观教者可以教育学生从课文和诗歌中体会作者的思想和人品同样，教者也可以从学生的作文中看出学生的思想状态教者在修改作文时，不仅要改掉学生组词、造句、语法上的错误，还要修改学生语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想，恰当地在作文教学中渗透思想品德教育

四、注重反馈信息，联系学生生活实际，促进良好行为德育的渗透还应该注重学生良好行为的养成教育光有思想，没有实际行为，不能说品德教育的成功有了良好的思想品德，又有了良好的道德行为，才能算德育真正落到了实处这就要求教者注重课后的反馈信息，联系学生生活实际，作好弥补工作如时时留心学生课余的活动表现，向家长了解学生在家中的情况，鼓励学生提供相关信息等然后在有关内容的语文课上，不失时机的进行提示，让学生讨论，或者利用榜样的力量促进学生良好行为的养成离开了思想品德的语文教学，是不完整的语文教学因此，作为一名小学语文教师，应该正确处理好德育与语文教学的关系，在语文教学中恰当渗透思想品德教育，促进语文教学的圆满达标。