教学参考 ｜【名师教案】二年级下册《识字三贝的故事》

教学参考I【名师教案】二年级下册《识字三贝的故事》识字设计说明《语文课程标准》指出识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合课前准备教师准备

1.制作课件“贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、词语卡

2.搜集有关汉字的故事学生准备尝试朗读课文，圈画生字并认读查找资料，搜集汉字小故事课时安排2课时教学过程第一课时

一、激发兴趣，导入新课

（三）本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长了解贝字的起源和字形字义特点

一、教学效果教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《“贝”的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，同学们一边学习生字，一边了解这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓

二、成功之处

1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人

2.我运用直观形象的课件，创设对生字王国的情境进行识字教学先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力也进一步提高

三、不足之处但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来

1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促，练习不是很到位

2.生字词的口头训练容量还可以加大些

四、改进措施注重汉字的书写指导，着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领，强化学生对汉字书写的认知

1.导入你去过海边吗？你在那里看到过什么？（多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片）你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐

2.揭题这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事这节课我们就一起走进《“贝”的故事》

3.教师板书“贝”的故事学生齐读课题设计意图美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫

二、整体感知，初步识字

1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知

（1）出示自学提示

①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词

②边读边想课文有几个自然段？课文讲了什么内容？

（2）小组合作互相读词，互相纠正读音在小组中交流自己识记生字的好方法

2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音平舌音随损财翘舌音珍饰赚多音字漂

3.出示词语，学生自主认读教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意“甲”的变调甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易损坏钱币钱财赚钱赔钱购买贫困

4.自学反馈

（1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读先自己小声练读，再开火车读

（3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读

（4）只剩下生字，指生读并组词

5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导1利用图片或实物识记出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”2归类识记“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字3利用熟字识记“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记曰一甲、巾一币4相同结构归类的方法识记“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记忆5组词识记如随随身、随手、随从；类人类、分类、种类；珍珍惜、珍爱、珍宝；贫贫苦、贫穷、贫困也可巧记“贫”“分”发宝“贝”

6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文

7.引导学生用简练的语言概括主要内容课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段设计意图识字教学是低年级教学的重点本环节的设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实

三、观察字形，指导书写

1.出示要求会写的生字贝壳甲骨钱币与财关1学生朗读生字并组词2引导观察“会写字”中的9个字，发现规律

2.同桌相互交流在书写这些生字的时候应该注意什么？注意“贝、甲、与、币”是独体字，书写在田字格的正中间

3.本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”1贝竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点2甲曰要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力3与第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短，下横稍长4币起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上5关第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒展

4.教师范写，学生临摹感悟

5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹

6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议设计意图“识写结合”是识字、写字的有效途径本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合

四、课堂小结，布置作业

1.学生谈收获

2.布置作业1书写生字2朗读课文3搜集汉字故事设计意图作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径第二课时

一、复习导入，夯实基础L课件出示本课生字1比一比谁眼明手快迅速在课文中找出本课生字2男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”中的词语

3.导入汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！设计意图根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识此环节的设计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫

二、朗读感悟，随文识字-默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组同学说一说二引导朗读，感悟第1自然段

1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？

2.学生汇报交流，教师相机指导

（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导

（2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字

①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语

②出示图片并讲解甲骨文古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字

③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变甲骨文，像纵横交叉的握柄“甲”字的甲骨文（“十”的变形，握柄）+（口，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）造字本义古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻

④教师边出示字源边讲解“骨”的演变“骨”的古文字形“”，上部“”像人体均匀排列的肋骨；下部“”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连造字本义与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架

⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第2句话你知道“贝”字的由来了吗？（“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的）教师可指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……所以……”等关联词语

（3）指导学生有感情地朗读第1自然段

（三）引导朗读，感悟第2自然段

1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？

2.学生汇报交流，教师相机指导

（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”

①指生开火车朗读词语

②出示各种各样的漂亮贝壳图片

③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话让学生动手查字典，指出读音并组词，如漂亮；漂流；漂洗pido,p ia o,pi Go,

④指导学生区别漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的3个读音

⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思相机识记生字“饰”

⑥指导学生有感情地朗读第一句话2在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”

①指生认读词语

②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”

③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语

④相机识记生字“易、损、币”

⑤指导学生有感情地朗读第二句话3在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫、货”

①指生朗读汉字并组词

②引导学生观察思考这几个汉字有什么共同特点？

③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关

④你还知道哪些带贝字旁的字？

⑤出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”

⑥指导学生有感情地朗读第3句话4指生分句朗读第2自然段设计意图本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对“甲骨文”词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化

三、巩固练习，指导书写

1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读

2.出示要求会写的生字贝壳甲骨钱币与财关学生朗读生字并组词

3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”1壳上面是“士”，不是“土”，“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展2骨上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩3钱第五笔是竖提注意右边是两短横、一短撇，而不是三横4财“贝”末两笔撇尖低，点高

4.教师范写，学生临摹感悟

5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹

6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议设计意图写字指导是低年级学习的重要环节教师范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导

四、布置作业，拓展延伸

1.总结全文汉字是美妙的、有趣的、灵动的希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇

2.布置作业1搜集有关汉字的故事2把“贝”的故事讲给你身边的人听设计意图学语文是为了用语文将课堂学习的收获与身边的人分享，是对所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣教学反思

1.识字写字扎实本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字“甲、骨”同时，我留出足够的时间进行随文识字，做到了“字不离词，词不离句”，对学生书写指导到位

2.词语理解多元学生对“甲骨文，，一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化，却是学生应该了解的教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力《识字“贝”的故事》教学反思3

（一）本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如时、晨”讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习

（二）《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果

1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣

2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础

3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好

二、成功之处本节课中我认为成功之处是

1.识字方法多样化我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用

2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚

三、不足之处我也感觉有些欠缺

1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化

2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事

3.整节课上的有点仓促教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。