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文本内容:
教学参考I【名师教案】六年级下册《董存瑞舍身炸暗堡》语文要素
1.借助课前在阅的相关资料，加深对课文内容的理解
2.关注课文对董存瑞神态、动作、语言的描写，体会人物品质人文主题体会董存瑞为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的献身精神，激起对革命烈士的敬仰之情关注课前对董存瑞神态、动作、语言的描写体会人物品质教学重难点
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2.查找董存瑞的生平资料教学过程
一、分享资料，了解人物
1.学生根据课前预习时查找的资料，介绍董存瑞的生平事迹
2.导人:董存痛出身于贫苦农民家庭抗日战争时期，当过儿童图长.曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被替为抗日小英雄198年5月中国人民解放军攻打隆化城的战斗打响当时情况十分危急第6连第6班班长董在瑞为大部队相关资料的作业，既落实单无语炸开了前进的道路今天，就让我们一起来学习董存瑞舍身炸文要素也可尽快零领学生了暗堡的光辉事迹设计意图课前布置学生查找与本课相关资料的作业，既落实单元语文要素，也可尽快带领学生了解董存瑞，为帮助学生理解董存瑞牺牲的伟大意义做铺垫
二、初读课文，整体感知
2.检查学生的自读情况
1.学生快速朗读课文，读准字音，读通句子要点1,认读新字同，读准字音嗒郅战壕扑哧匍匐凹地要点2:交流不理解的词语
3.小组交流:董存瑞为什么要去炸暗堡？董存瑞炸暗堡的过程中遇到了哪些困难？设计意图初读环节以提问的形式引导学生梳理董存瑞炸暗堡的起因、经过，加深学生对人物的理解，体会人物的品质，也有利于下一环节语文要素的落实
4.小组交流后，小组派代表在全班汇报交流结果
5.提示方法:读这篇文章时，要关注董存瑞的神态、动作、语言的描写，体会他的品质
三、品读人物，感悟品质
1.学生自读课文相关段落，与同桌合作完成学习单
2.教师引导学生汇报学习单董存瑞当前形势我体会到的人物品质遇到困难势态动作语言瞪着敌人的暗堡•暗堡封锁我军前勇敢•有担当.不怕坚决地说“连长跑到连长身边两眼迸射出仇恨的进的道路•我去炸掉它「括性•有大局臾火花夹紧炸药包.面匐子弹打在身边激勇敢•机智・一心要♦前进向酋球上好♦起尘土和白烟完成任务几米左混中惟敌人机勇敢无畏坚强网载•♦♦——g冲到桥下检织成火网反应机智托起炸药包・一拉,首梃胸•脸如钢用尽力气高或音敢干括牲.视吒如日,无处放置炸药包•导火索•巨人一样铸一装•两眼放射「同志们.为了新舍身为国冲锋号巳吹响挺文•抬头眺望远中国.冲警「者坚载的光芒方二二统编音，激音
3.根据学生们整理的学习单，教师再相机引导理解1描写董存瑞请战时，文中为什么用〃迸射〃一词，而不是用〃射出〃，从这个词中我们能体会到什么？理解:他目睹了战友的倒下，此刻他只想不再让战友们白白牺牲，只想炸掉敌人的暗堡让大部队能顺利冲锋上来，这样的信念给了他勇气，迸射一词更能表现他此时的愤恨与勇敢（教师板书临危请战）
（2）前进时，董存瑞为什么不是直奔目标前进，而一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”呢？理解:从忽左忽右地匍匐前进”等前进方式中，可以看出董存瑞作战经验丰富，身手敏捷（教师板书冒险前进）
（3）课件出示文段突然，他身子一震,左腿中了一枪……趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下（教师板书负伤前行）
（4）董存瑞为什么要用手托举炸药包呢？理解:河沿上和河床上都无法放置炸药包，炸不毁暗堡，而此刻，噫亮的冲锋号响了，我军的后方部队已经冲上来了用文中哪个词语形容这个时刻最贴切？（万分紧急）
（5）指名读:火光照亮了他那钢铸一般的脸……两眼放射着坚毅的光芒思考:什么是钢铸？为什么把他脸上的神情比作钢铸？又为什么把董存瑞比作巨人？理解:联系这两个比喻句去想象董存瑞当时的神态，启发学生体会董存瑞面对牺牲无所畏惧，果敢刚毅的革命英雄气概（教师板书舍身炸堡）设计意图借助学习单使学生初步找到文章中对董存瑞神态、动作、语言的描写，再引导学生句一句地理解描写人物形象的关键语句，体会人物的英雄气概
四、拓展升华，传承精神
1.有董存瑞这样勇敢无畏的战士，我们的战斗必定会胜利！指名读最后一-段（教师简笔板画飘扬的红旗）
2.董存瑞用生命开辟了战士们前进的道路1957年，朱德委员长为董存瑞烈士纪念碑题词舍身为国，永垂不朽（教师将题词板书在红旗上）
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3.多媒体播放音乐,学生在音乐中为董存瑞写一段话并分享
八五、布置作业，课堂延伸熟读课文，把这个故事讲给家人听板书设计板书设计7［金才可董存瑞舍身炸暗堡女垂不朽（临危讲战冒险前进负伤前行舍身炸堡、心统编语文教育教学反思在教学本课之前，我先交代学生查阅相关资料，了解故事背景，为理解董存瑞的崇高精神奠定基础本课中，作者抓住人物的神态、动作、语言等方面进行细致人微的描写教学中，我有意识地物让学生从课文中画出有关语句读一读，感受人物崇高的内心世界。
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