教学参考 ｜ 【名师教案】二年级下册第15课《古诗二首》教学设计、教学反思

教学参考【名师教案】二年级下册第课《古诗二首》I15教学设计、教学反思第15课|古诗二首教学设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象同时、借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗另外，学习古诗的同时一，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生课前准备教师准备

1.制作多媒体课件以及字卡、词卡

2.黄鹏、白鹭的图片学生准备熟读古诗，完成预学案作业课时安排2课时教学过程第一课时

一、创设情境，走近古诗

1.出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的

2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗揭示课题，指名读诗题“晓”字可联系“春晓”来理解

3.谁知道诗题的意思？解释诗题晓,是早晨的意思净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺林子方，是诗人的朋友

4.谁能连起来说说题目的意思？

5.齐读诗题

6.过渡现在，就让我们走进诗中，看看杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感设计意图为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础并相机学习题目中的生字，理解题目的意思，激发学生读诗的兴趣

二、初读古诗，学习生字

1.教师配乐范读

2.学生自由读一读，注意读准字音

3.指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确（教师强调“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音）

4.我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美（课件出示已划分节奏的古诗）毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红

（1）请学生自由地读一读

（2）指名读

（3）师生合作读，男女生合作读

5.出示本课生字晓、慈、毕、竟、映

（1）带拼音读，去拼音读

（2）抽读词语卡片知晓、慈爱、毕竟、倒映设计意图指导朗读古诗时，注意层层递进，通过多种形式的朗读，引导学生读准字音、读出节奏

三、品读诗境，感受画面

（一）品悟接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

1.（播放轻柔的音乐）师八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？请你闭上眼睛去听，去想

2.教师范读第

三、四句

3.说一说，你仿佛看到了什么？（蓝天、碧叶、红日、荷花）

4.人们都说“诗中有画，画中有诗”自由地读一读这两句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？课件出示接天莲叶无穷碧（）的莲叶预设一碧绿碧绿的莲叶

（1）你是从哪里读出来的呢？（引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿）

（2）这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，让我们再来美美地读读这句诗吧！（指名读）

（3）教师引读站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是一一（生接）接天莲叶无穷碧远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，这真是一一（生接）接天莲叶无穷碧预设二很多很多的莲叶

（1）你从哪里感受到了荷叶很多很多呢？（接天）相机理解“接天”（接天与天相接）

（2）谁能通过朗读来展现莲叶挨挨挤挤的样子？

（3）教师引读满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连真可谓——（生接）接天莲叶无穷碧满湖的莲叶，满眼的绿色，不留一点儿缝隙，远远地伸向天边，与蓝天相接！真不愧是一一（生接）接天莲叶无穷碧

5.在这一片碧绿的荷叶之中，荷花是怎样的一番景象呢？是从哪里看出来的？（引导学生抓住“别样红”来感受荷花的红）课件出示第四句映日荷花别样红（）的荷花

（1）理解“别样”（别样特别）

（2）请你来读读这别样红的荷花吧！

（3）（出示荷花别样红的图片）师这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，它红得像什么？

（4）站在湖边，你似乎闻到了什么？（这别样红的荷花清香扑鼻，沁人心脾，令人陶醉）多么美好的境界，你试着读一读吧！

（5）你知道这荷花为什么这么红吗？（引导学生关注“映日”）

①相机理解“映日”（映日与太阳相映）播放图片，展示阳光照在荷花上的景象

②学习生字“映”猜谜语识记日头照在正中央（映）加一加日+央=映生活识记法电影院里会出现“上映”这个词，从而记住“映”

③早晨的太阳是什么样的？在明媚的阳光下，荷花有什么样的特点？

6.指导朗读两句诗

（1）（课件出示西湖中荷叶、荷花的图片，播放音乐）看，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？

（2）指名读，读出不同的韵味

（3）创设情境，教师引读是啊，西湖的六月是一年中景色最美的时节，荷叶是那么碧绿，荷花是那么娇艳，六月早晨的阳光，映照在荷花上，那更是一番美丽的景象一一（生接）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

（二）品悟毕竟西湖六月中，风光不与四时同

1.引读荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人会发出这样的感叹一一（生接）毕竟西湖六月中，风光不与四时同（课件出示诗句毕竟西湖六月中，风光不与四时同）

2.再读读这两句诗，诗句表达了作者怎样的情感呢？（对西湖六月风光的喜爱和赞美之情）哪个词体现了作者的情感？（毕竟）

3.学习生字“毕、竟”

（1）加一加音+儿=竟换一换章——竟

（2）字理识记（出示“毕”的字理图）甲骨文的“毕”字像用来捕捉鸟兽的长柄网，后来演变成今天的样子你能给“毕”组词吗？（毕业、完毕）

4.西湖的其他季节也很美，但每个季节的美各有不同（出示图片）

5.西湖一年四季都美如画卷，而诗人在送林子方时正好看到夏天西湖的美景，所以诗人发出了这样的感叹一一（生接）毕竟西湖六月中，风光不与四时同

（三）有感情地诵读整首诗

1.看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？

2.多么美丽的画面，让我们配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧！设计意图从后两句诗人手，引导学生抓住关键词语，发挥丰富的想象力，感悟古诗所描绘的意境借助多媒体展示优美画面，融情人景，相机指导朗读，在读中感悟，在读中抒情随文识字，方法多样

四、了解背景，体悟情感

1.设疑这是一首送别诗，在我们的印象中，送别应该是伤感的，为什么诗人却用无穷碧的荷叶和别样红的荷花来送别老朋友林子方呢？

2.介绍资料杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任林子方高升了，好朋友杨万里怎能不高兴呢？

3.了解了背景资料，你再来读读这首诗，闭上眼睛想象送别的画面，你体会到了诗人怎样的情感？预设祝愿你的事业像荷花一样红红火火（师我感受到了祝福之情）你就像这初升的太阳，一定会前程似锦，我真为你高兴（师我感受到了高兴之情）西湖的景色如此之美，希望你永远记住这美景，记住我这位好朋友（师我感受到了惜别之情）

4.《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗诗中有美丽的画卷，诗中有深厚的情感让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来吧！（生自由背，指名背）

5.诗可以朗读，可以背诵，还可以演唱让我们听一听这首诗谱成的歌曲吧！（听一遍，学唱一遍）。