教学参考｜【名师教案】三年级下册《池子与河流》

教学参考I【名师教案】三年级下册《池子与河流》01会认本课个生字，认识多音字〃应〃，理解生字组成的词语

1.

82.分角色朗读课文能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法

3.教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩02教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流你喜欢池子还是河流？为什么？预设喜欢河流因为池子是死水，河流是活水

2.教师小结从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子当然，池子和河流各有自己的优点和缺点今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事

3.板书课题，学生齐读课题

二、自主读文，学习交流

1.初读寓言诗，读准字音，读通语句

2.检测生字词认读情况1出示生字词，指名认读，检查是否读准字音提示注意区分“尊”和“遵”2学生交流自己不懂的词语预设蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人提示引导学生在交流中理解词义，对于学生通过交流仍然无法理解的词语，教师可相机补充和提示蜿蜒指曲折延伸任凭不论，不管怎样淤塞水道被沉积的泥沙阻塞推究推求探究原因、道理等行吟诗人指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗

3.再读寓言诗，把握重点词的意思

4.三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考为什么会给你留下深刻印象？

5.学生自由品读诗句

（1）课件出示你几时才能抛开这样的生涯？

①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）

②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累，负重太多池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活）

（2）课件出示水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）

（3）课件出示我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益

①河流为什么会受到人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”）

②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，教师给予评价）过渡池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？

（4）课件出示河流的话果然应验

①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比池子被遗忘，不再有人提起）

②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）

6.厘清结构提问说说你对克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么发现预设作者是通过对话的形式来展开的，第1至6小节是池子跟河流说，第7至8小节是河流的回答，第9小节是结果，第10小节是道理品读释疑

三、辨析观点，发表看法

1.比较人物，梳理观点提问池子与河流各自选择了怎样的生活方式？背后各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？学生默读课文，摘录关键词，也可以自己归纳、提炼，把表格补充完整人物生活方式志向结局池子河流池子与河流各自选择了怎样的生活方式？背后各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？人物生活方式志向结局安闲地躺在柔软的泥贪图安逸，完全干枯,池子土里，无所事事.不理进取.被人道忠.F市（济每天滚滚滔滔，不停奔流，积极进取,长流不断,负载船只前行.永不满足.受人尊敬.

2.辨析观点，讲清理由提问池子与河流的观点，你更赞同哪一种？你会选择做池子还是河流？为什么？预设1:我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进取，才能拥有灿烂辉煌的人生预设2在我们紧张焦虑的时候，也可以适当学习池子的生活态度，将自己的心情放松下来读完这首诗你懂得了什么道理人在一生中不可荒废年华，要坚持不懈地努力奋斗，创造价值,为社会作贡献，这样才能体现出生命的意义和存在的价值同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，不思进取，将会一事无成

四、联系生活，深入感悟

1.教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神o

2.小组交流1池子和河流各代表生活中什么样的人？预设池子代表那些贪图安逸、不思进取的人河流代表那些永不满足现状，负重前行，永远创造快乐和幸福的人2读完这首诗你懂得了什么道理？3在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？4小组派代表发言，全班交流

3.教师评议并小结人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所狄

五、布置作业，拓展延伸有感情地朗读这首寓言诗板书设计板书设计-生活清闲口冷早被遗忘完全枯干池子-无忧无虑」奋拒斗绝与进安河取逸流长流不断收到尊敬教学反思《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事课文内容主要是由池子与河流的对话构成的本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”所提到的“自然规律”指什么？“河流”为什么会受到人们的尊敬？“河流”给人们带来了哪些利益？学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。