教学参考｜【名师教案】四年级下册《在天晴的时候》

教学参考I【名师教案】四年级下册《在天晴的时候》语文要素阅读.能有感情地朗读课文，背诵课文1能自主阅读诗歌，说出阅读感受

2.人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受教学准备.课件1搜集有关雨后天晴的美文与图片

2.课时安排课时1预习要求有感情地朗读课文教学过程学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与图片

1.出示课题，教师引导同学们，在雨过天晴的时候你们都想做

2.些什么？（学生自由交流）大家的想象都很丰富，想法也很美好啊我国诗人戴望舒也写首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在7-天晴了的时候》（板书在天晴了的时候）作者简介戴望舒（）,浙江杭县（今杭州市1905—1950余杭区）人，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥，被称为雨巷诗人主要作品《雨巷》《狱中题壁》《戴望舒诗稿》等.作者简介（出示诗人图片）3戴望舒我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为雨巷诗人教师配乐范读《在天晴了的时候》

4.提问这首诗带给你什么感觉？预设自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等.初读诗歌，读通读顺1提示自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句认读生字词

2.出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字曝和晕、⑴出示曝

①字源解说会意字从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古（文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴）兼表声本义是晒pCi

②读音指导读音时，可组词晒、衣、一十寒（比喻没有恒心），pu〜〜〜读时，可组词光（使摄影胶片或感光纸感光隐秘的事情暴露出来，bao〜a.b被众人知道事情在网上曝光后，他压力很大）（）出示晕2

①字源解说本义是日月周围的光圈，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的甲骨文像太阳周围有日晕小篆出现形声字后借为形容头晕或昏迷的症状

②读音指导动词液体或气体缓愎环状荡开、4yun（星逑革得性引（形容3的光彩月的模视光诃:不清醒的（彩*/红（日晕/月晕）分小节朗读诗歌，指导读出节奏先指

3.名读，再齐读交流各小节主要内容

4.提示第节写天晴时走在雨后乡间小径上看到的景色1第节天晴了的时候，诗人呼唤我们赤脚携手踏着新泥，涉过溪2流第节阳光下的溪水、树林、云朵都是美丽的

3.教师提问在天晴了的时候，作者在小径中走走，都感受到了哪些事物？1请迅速在诗中圈一圈指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来预设泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、溪水、云教师引导这些景物其实很常见，可是雨过天晴，在诗人的笔下一切好

2.像都有所不同，就让我们走进雨后的小径，用心来聆听诗的语言出示自主阅读要求默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情……自己读一读，边感受，边圈画1四人小组成员依次说一说，内容相似时，先聆听再补充

2.小组交流后，学生自荐或者小组推荐，指名学生在全班交流自己的阅读3感受预设……一瓣瓣地绽透1:引导好的诗，只需一个词就能在读者的眼前展现出一个动态的画面教师圈出绽透，引导学生在脑海中想象并描绘出小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣……由绽开到完全盛开的过程提问把这句中的“绽透换成盛开岂不是更明白？教师点拨绽透更有小白菊开放的画面感，并且押韵指名学生朗读诗句，全班齐读祢着脚，骗着手，断阳推开了用了.浸水在温风中■坡.箫着新混，涉过渡汽.雨后的太阳黑粕着大地，云开雾散,淡水在温风从“携W涉’可以体会到作者全心投中漾起美丽的波蚊.‘推开”一词采用了拟人入到了大自然，亲近大自然.的手法，描蛉出太阳的力最是伟大的.•荤跛・一词表现了淡水的陶房与美丽.预设赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流2:引导我们可以你一句、我一句对着读，试试看，这样读带给你什么感觉？预设节奏跳跃，押韵自然，读起来很愉悦欢快教师小结三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌语言独特的表达预设:诗中带有闲游的两句诗3引导诗歌写作有一个大忌，就是在同一首诗中重复使用同一个词但这首诗中就有一个词被作者一用再用，是哪个词？（闲游）把这两句诗放在一起指名朗读，感受悠闲自在的不只是凤蝶儿，不只是天上的云，还有到小径中去走走的作者，还有雨后天晴所有的世间万物指导学生带着悠闲自在的感受朗读这两句诗

四、拓展延伸，仿写诗歌.师在诗人心里，〃天晴了的时候〃、美丽的〃小径〃象征着祖国1获得新生，象征着诗人充满希望的内心，如果你也到这小径上去走走，你会看到什么呢？仿照诗歌，展开想象写一写吧！学生交流练笔完成的情况

2.教师小结诗的美，来源于生活，来源于自然希望同学们用心生活，细心体会，走进自然，细心观察，相信你们也能写出美好的诗

五、布置作业，课堂延伸.以诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象板书设计泥路——凉爽温柔新小草一炫耀绿绽\小白菊一胆怯凤蝶儿透近现在——自在闲游天晴热爱自然r亲近了J赤着脚，携着手的召唤自然时［踏着新泥，涉过溪流候r新阳推开阴观（溪水晕皱远望I浮云闲游板书设计教学反思通过前几篇课文的学习，学生已经掌握了一些欣赏诗歌语言、体会诗歌情感的方法因此，本课教学设计充分体现以学生为主体的特点教学过程中，我抓住本课是一首生动、富有情趣的小诗特点，创设情境，引导学生通过各种形式的朗读，在读中感受诗的意境，感受大自然的生机勃勃，感悟诗人对祖国新生充满希望的内心世界最后，让学生进行仿写，在仿写过程中发挥主观能动性，自主研读诗歌的语言，感受诗歌语言的魅力。