教学参考｜【名师教案】一年级下册《树和喜鹊》

教学参考I【名师教案】一年级下册《树和喜鹊》|第课］6树和喜鹊学设计设计说明课文用生动细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历故事生动形象地告诉学生每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁因此，教学设计以读为主线，通过联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思，通过想象画面、体会树和喜鹊的内心世界，知道有朋友就有快乐的道理课前准备教师准备

1.课文朗读动漫

2.教学辅助课件学生准备学唱歌曲《找朋友》课时安排2课时教学过程第一课时

一、故事导入，了解内容

1.导入播放课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事的主人公是谁？

2.相机板书课题树和喜鹊出示喜鹊的图片，引导学生介绍

3.过渡这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事设计意图这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力，他们听故事的过程就是梳理思路的过程

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，出示自读要求1独立读轻声自由读课文，用自己喜欢的符号把生字标记出来，借助拼音读准字音2合作读同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法

2.汇报自读情况1大屏幕出示带拼音的词语鸟窝、孤单、都有、邻居、招呼、安安静静

①同桌合作读词语

②着重强调“窝”不要读成碇；“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音；在“招呼”一词中“呼”读轻声2像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？出示AABB式词语，指导学生朗读积累3出示带上面词语的句子，学生比赛读4认识多音字并指导组词只zhizhi种zhongzhong乐14yue

3.指导朗读“一”的变调1圈出文中带有“一”的词语自己尝试着读一读2以同桌互读、指名读等方式读第1和第5自然段，检测并巩固“一”的变调四声前边读二声,非四声前边读四声设计意图这一环节给了学生充分自读课文的时间让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐

三、读文质疑，整体感知

1.学生用喜欢的方式读课文，提出自己没弄懂的问题

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解设计意图《语文课程标准》指出要培养学生的质疑能力这一环节培养了低年级学生初步探究学习的能力，激发了他们的创造潜能

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”

2.引导学生观察字形这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的

3.指导书写，注意引导学生观察笔画在田字格中的位置“招”右上边“刀”的一撇正好穿过田字格的中心，右下边“口”的第一笔竖紧靠竖中线“快”左边偏旁的两个点一低一高，右边的捺要写得舒展一些“呼”左边的“口”要稍微向右上倾斜，右边“乎”的最后一笔竖钩要稍微有点弧度

4.教师田字格范写，学生书空笔顺

5.学生自己书写教师巡视，相机手把手进行教学

6.展示学生的书写情况，大家一起发现优点和不足

7.评价反馈后再写两个字设计意图给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语开火车朗读从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静

2.用上面的词语说说故事主要讲了什么设计意图字词是低年级学生学习的重点检查学生上一节课学习生字词的效果，夯实基础在分类积累词汇的同时也指向文章核心

二、品读词句，感悟内涵

1.品读第1自然段，感知“孤单”1轻声自由朗读第1自然段，圈出这个自然段中出现的事物，说说你有什么感受2教师随学生汇报相机板画一棵树一只喜鹊一个鸟窝

①你还知道哪些窝？相机讲解“窝”就是禽兽或其他动物的巢穴

②课件出示不同动物的窝，指名认读3结合板画读好“一”的变调，“一棵树、一只喜鹊、一个鸟窝”，体会喜鹊和大树的孤单4对比读一读下面的两个句子，进一步体会孤单从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊5融情想象

①如果你是一棵树，此刻只有你一棵树，望望四周，你想说些什么？

②如果你是一只喜鹊，此刻只有你自己，望望四周，你想说些什么？6朗读词语“孤单”学习子字旁和倒八2个偏旁7给“孤”“单”分别组词孤立、孤儿单

一、单调，进一步体会“孤单”的意思8教师指导朗读第1自然段，带着体会和想象读出树和喜鹊的孤单

2.品读第2自然段，理解“孤单”出示句子指学生朗读让学生说说从这个“也”字中感受到了什么

3.品读第36自然段，感受“快乐”〜还要通过朗读时语气、语调的变化表现这种快乐1过渡再读课文，后来树和喜鹊有了什么变化？树很快乐，喜鹊也很快乐2是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来的？轻声朗读课文，画出相关句子3品读句子一树有了邻居，喜鹊也有了邻居

①指导学生理解“邻居”说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样

②想一想树和喜鹊与自己的邻居是怎么相处的呢？他们一起做了什么？还会做什么呢？4品读句子二树很快乐，喜鹊也很快乐

①小结因为______________，他们再也不_____________________,所以标很快乐，喜鹊也很快乐”历指名朗读为子5小结树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了所以树很快乐，喜鹊也很快乐就像我们，每天一起学习、玩耍，多么快乐呀！设计意图本环节让学生在文字里驻足，抓住“孤单”和“快乐”进行多元品读，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还让学生了解了“抓住关键词阅读”这种有效的读书方法

三、指导书写，布置作业L出示“单、居、乐”三个字，引导学生观察，看一看发现了什么

2.汇报发现“单”上面的偏旁倒八分别写在竖中线的两侧，中间曰”的最后一笔横正好写在横中线上，下面的长横要尽量伸展，托起上半部分，最后一笔竖正好压在竖中线上一竖是悬针竖，要又直又正“居”是半包围结构，“尸”的撇一定要写得长一些，伸展一些，“古”的长横压在横中线上“乐”的前两笔分别是平撇和竖折，不要写成一笔，竖钩压在竖中线上，最后两笔遥相呼应，要对称

3.学生练写，教师巡视指导，相机手把手进行教学

4.拓展延伸要求学生在家长的帮助下搜集和“有朋友才会快乐，有爱才会幸福”相关的文章，并谈谈自己的感受设计意图从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理资料的好习惯板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思在理解课文时能够尊重学生独特的感受，让学生融情想象，说出自己内心的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了课文的主要内容从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心只有这样，我们才会生活得很快乐教学中能够关注对学生学习方法的指导，如指导学生联系上下文理解词语的意思，通过想象画面、体会心理朗读好课文等，使学生在品词析句的同时感受到有了朋友才会快乐的内涵树和喜鹊教学反思

（一）优点

1.生字教学扎实有效生字是低年级教学的重点我从字的音、形、义各方面教材设计，认读、识记、书写相结合达到较好的效果

2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文起到牵一发而动全身的作用

3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐不足之处引导学生带感情朗读做的不够到位，效果不太理想

（二）这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活

一、教学效果新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文

二、成功之处上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字

三、不足之处本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性老师应该把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造

四、改进措施将采用初读感悟一一再读理解一一拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体

（三）《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁

一、教学效果L识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐符合新课标中情感价值观的培养要求

2.在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？，通过分享故事能够让孩子们明白，跟朋友们在一起能够获得更多快乐

二、成功之处

1.采用让学生当“小老师”的方式互帮互学，共同学习生字的教学设计，“小老师们”都能够从字的结构、顺组、组词等值得注意的几点来学习生字从而大大地调动了学生的积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中，体验到了成功的快乐2•我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容，并重点来引导学生理解让学生联系生活，实际理解词语是什么意思，整堂课学生学习很有热情

3.和爸爸、妈妈一起读学生带着对课文的理解，课下和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母做一个听话、懂事的好孩子

三、不足之处

1.课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会识字环节中学生合作认字用时过多

2.在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做

1.合理分配时间，在学生识字之后，拿出一部分时间来实际练习，教师在此过程中范写、巡视、指导

2.范读课文或播放朗读录音教学时，让学生边听边思考边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事大家相互补充，比比谁讲的既完整又准确教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分学生。