教学参考 ｜ 【名师教案】三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计及教学反思

教学参考【名师教案】三年级下册第课《慢性子裁I25缝和急性子顾客》教学设计及教学反思■第课25i曼性子裁缝和急性子顾客教学设计设计说明《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力课前准备教师准备制作多媒体课件以及字卡、词卡，每生一份性格测试题卡学生准备预习生字词，标出自然段，朗读课文，完成性格测试题卡课时安排2课时教学过程第一课时

一、测试性格，揭示课题

1.导入生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢通过性格测试，你知道自己是什么性子的人了吗？

2.统计哪些同学觉得自己是急性子？慢性子的同学有哪些？还有一些就是不急不慢型的了

3.揭题急性子风风火火，慢性子慢吞吞当慢性子遇上急性子，就有趣了今天，我们就来学习故事《慢性子裁缝和急性子顾客》板书慢性子裁缝和急性子顾客

4.教师结合板书的课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声学生齐读课题设计意图通过性格测试，学生初步了解性格特点，引起心理冲突，激发阅读兴趣

二、初读课文，集中识字

1.自由朗读课文，要求1借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字2选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读

2.交流自学效果1急性子顾客迫不及待地想要考考你们，快来读一读吧！课件按不同结构出示会写字

①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教

②指名认读生字，师生共同纠正字音

③齐读生字

④小组讨论有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

⑤汇报交流，重点记住“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所以是竖心旁“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字可以引导学生利用形声字的规律来识记旁“衬”和“衫”合起来组成一个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关，所以偏旁是“木”，不是“未”“卷”上部为“半”的变形，义为“半手”，指把物弯转成圆筒形动作演示卷本子下边是“”，不是“巳”°“夸”本义为说大话，所以是大字头“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀，现在指做事情，所以是力字底“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为科技不发达，用贝壳作为货币，所以很多关于金钱的字用贝字旁“负”有欠人钱财之义，“责”有索取财物之义，合起来组成一个词语“负责”，指担负责任2慢性子裁缝慢条斯理地也来了，想要听听你们能不能把字、词读正确课件分组出示字、词性子、箱子、袖子裁缝、裁缝店、门缝、夹缝歪着、搁着负责、承认、泄气噌、咔嚓咔嚓

①指名认读第

一、二行词语，提醒“子”读轻声zi“缝”在“裁缝”中读轻声feng,在“裁缝店”中读Mng,它还是多音字，在“门缝、夹缝”中都读f©ng“夹”也是多音字，在“夹袄”中读jid,在“夹带”中读jiao

②学生自由认读第

三、四行词语，注意“着”读轻声小组内指名认读，相互纠正字音

③指名认读第五行字词，纠正平、翘舌音，再照样子说几个拟声而J O

④开小火车读好词语3老师从课文中选一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段冬天，裁缝店里走进一位顾客，把一卷布料放到桌上，想让裁缝做件棉袄第二天，顾客提出把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄第三天，顾客又要把夹袄的袖子剪去一截儿，改成短袖衬衫第四天，顾客再次要求把短袖衬衫改成春装

①学生自由读

②指名读，互相正音

③齐读设计意图按字形、字音、词性分块、分组出示字词，利用规律进行对比识记基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、形、义选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，为简要复述做了铺垫

三、理清思路，简要复述

1.这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？

2.一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？（一个慢、一个快）

3.试着读读他们的对话，除了读正确，读流利，从语速上读出人物不同的性子

4.裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明时间的词语，根据裁缝和顾客的几组对话，把故事分成四个情节

5.每组对话分别选两个不同性子的同学代故事中的人物说话，比比哪组读得好

6.默读课文，关注对话，选用简洁的词句填写下面的表格适时提示学生提取的信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做件棉袄明年冬天取衣服第二天改成夹袄答应了第三天改成短袖衬衫好办得很又过了一天改成春装还没开始裁料

7.按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，概述故事的主要内容设计意图读好对话，理清顺序，抓住要点，借助表格简要复述，整体感知故事内容

四、观察指导，练写生字

1.观察课后写字表，回顾集中识字时自己没办法解决的书写难点，集体交流解决方法

2.教师播放生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形

3.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构左右结构的字要仔细观察左右两部分在田字格中所占的位置，如“性、衬、衫”3个字左窄右宽，而“取”左右基本相等上下结构的字要注意上下两部分在田字格中的占位书写“货、负、责”时，应注意贝字底的最后一笔都是点书写“卷”时，着重强调下半部分是“”，不是“己、己、巳独体字“夹”要注意点撇对称，撇捺伸展

4.学生再次观察写字表，对照书写动漫，练写两个

5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写设计意图发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习情况

2.布置作业将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾客不同的语气设计意图学习用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课品读对话、详细复述做好准备第二课时

一、简要复述，揭示性格

1.借助表格，指名简要说说故事内容（板书简要复述按顺序，说清楚）

2.引读导入这个故事以对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格顾客说一一（课件出示句子，学生齐读）“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客”裁缝说一一（课件出示句子，学生齐读）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊”从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看设计意图回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读

二、关注对话，了解性格

1.合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子引导学生在朗读中体会人物的特点，为复述做准备

（1）同桌分角色朗读第113自然段，试着读出裁缝和顾客的语气〜

（2）分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句

2.自我探究其他三组对话，指导分角色朗读，深化认识急性子和慢性子1默读第1429自然段，圈画最能表现人物性格的词句〜2交流最有表现力的词句，学生谈感受3听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛此时，这位顾客会说些什么呢？把话写下来进行交流4教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会设计意图阅读理解是详细复述的前提和基础从合作探究到自我探究，由扶到放，关注对话中富有表现力的词句，在分角色朗读中加深对人物性格的体会

三、详细复述，再现性格

1.过渡刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从语言、动作、神态等重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体板书详细复述抓对话，说具体

2.四人小组合作练习复述首次学习复述故事，引导学生明确用“抓住关键词句”的方法，能把故事讲得更具体一些1每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述2按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价

3.小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价设计意图由读到述再到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，采用同伴合作的方式，既降低了复述的难度，又调动了学生的积极性

四、设定情境，评价性格

1.如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？

2.在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性格好？说说理由

3.小结性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的设计意图在阅读理解、详细复述的基础上，让学生在特定情境中和故事中的人物进行对话，在生活情境中对不同性格进行评价，引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善

五、拓展延伸，创意复述

1.复述故事把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听

2.创编故事假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？模仿课文，发挥想象，讲给同学听设计意图依托文本进行拓展训练，学习运用语言，巩固复述技能模仿文本，独立运用语言，进行创意复述，提升复述技能板书设计慢性子裁缝和急性子顾客简要复述按顺序，说清楚详细复述抓对话，说具体教学反思复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一《语文课程标准》（2011版）在第二学段中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”第八单元都是有趣的故事，非常适合三年级学生进行初步的复述练习《慢性子裁缝和急性子顾客》安排在第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法先通过性格测试引发学生对性格的初步了解，以此激发对故事的阅读兴趣集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，简要复述故事的主要内容接着进一步关注对话，采用自主合作探究等方式，从语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会人物的性格特点，通过分角色朗读加深感受，为详细复述奠定了良好的基础然后充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事学生从简单复述到具体复述，再到选择创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。