新人教版一年级上册第二单元《6-9的认识》教学设计

新人教版一年级上册第二单元《的认识》教学设计6・9【教材分析】.承上启下，数认识的一致性1《的认识及加、减法》在本册书中具有承上启下的作6-9用，一方面延续以内的认识与加、减法”单元的内容结构与编排“5方式，另一方面又为的认识”，以内的进位加法”等单元“11-20“20奠定基础，是后续认数和计数（即计数单位的认识）的重要基础，体现了数认识的一致性，这样编排能帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光学习，形成科学的思维，发展核心素养其次，主题图中提供了丰富的数数素材，教材让学生在数数中再次体会数是个个地数出来的，进一步感受计数单位“一”，明11确最后数到几，说明事物的数量就有几个教材在呈现上还渗透后一个数是在前一个数的基础上得到的例如神仙鱼+

1.更重视数数活动，感悟数学思想2教材从直观实物到半抽象圆片（直观的示意符），再以抽象的数字符号表示数数的结果即物体数量多少，让学生感悟“数”产生于“数”，其中活动中的“点数”涉及了一一对应、有序观察、有序思考等重要数学思想.强调学习内容的一致性与整体性3教材呈现了由具体（事物）到半直观（涂色的点子图），再到抽象（数），最后从抽象（数）再回到具体（生活中的其他事物）的数学过程，通过实物表征、图形表征、符号表征完善对各数的认6-9识，为后续学习基数和序数，比大小等打下了坚实的基础用拨珠子，动态呈现“后一个数”是在“前一个数”的基础上“加得到的通过直尺图完整、直观地呈现以内各数的顺序，1”9有利于学生感知数的顺序以及它们之间的关联，以此体现知识扩展的过程，也对后面用数轴表示数做好铺垫【学情分析】一年级的学生正处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系此时学生年龄小，注意力容易分散，根据皮亚杰的认知发展，七岁左右的儿童处于具体运算阶段的认知发展水平，其思维从半逻辑运算向逻辑运算转变尽管大部分学生具备的认识的一些基础6〜9及前置的的知识，但仍不清楚这些数背后的本质与含义因此，在教学中应鼓励学生用自己喜欢的方式进行表示，引导学生从对数的感性认识提高到理性认识注重学生的观察能力、语言表达能力，培养学生初步的符号意识和数感是很有必要的【理念设计】基于《课程标准（2022年版）》的课程目标和数认识一致性，我们充分利用主题图中的素材，丰富数数活动和方法，通过一个一个按顺序数，接着数，几个几个数等，让经历由数量抽象到数的形成过程，体会利用“一一对应”和“有序思考”等思想，二是让学生初步感受“数”产生于“数”，体会同一个数可以表示个数相同的不同物体，感受数的一般性、形成初步的符号意识和数感【教学目标】

①能够个个”或“几个几个”正确数出个数是的物“116-9体，知道物体的数量是“几”就用“几”表示

②在数数过程中感受后一个数比前一个数大“一”，让学生初步感受“数”产生于“数”

③初步体会同一个数可以表示个数相同的不同物体，感受数的一般性、形成初步的符号意识和数感【教学重难点】。