新人教版一年级上册第二单元《6、7的减法解决问题》

新人教版一年级上册第二单元《、的减法解决问题》67【教学内容】新人教版小学数学教材一年级上册P46《用6和7的减法解决问题》【教材分析】《用6和7的减法解决问题》是一年级上册第二单元第7课时的教学内容，在“6和7的加、减法”中，教材第一次出现解决问题的内容，以“阅读理解”“分析解答”及“回顾反思”突出了波利亚解决问题的4个步骤:理解问题——拟定方案（寻找数量关系）——执行方案一一回顾反思从而梳理了学生思考问题解决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法，获得相应的解决问题活动的基本经验教材呈现了一个简单的求剩余的数学问题，让学生了解简单的减法问题的结构，巩固对减法含义的理解使学生能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识【学情分析】学生在幼儿园阶段形成了一些活动经验和生活经验，学生对6和7的加减法基本运算有初步的了解，要进一步学习如何应用这些数学知识解决实际问题，但是学生对理解减法的意义、掌握减法的计算方法等不容易理解因此很有必要通过具体的例子和图形，帮助学生更好地理解和掌握减法的计算方法，从而克服学习中的难点在数量关系的教学过程中，可以创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识【设计理念】基于问题解决能力培养的理论基础我们将通过以下方法实施教学一是采用直观性的图形化方式，通过具体的例子帮助学生理解减法的计算方法；二是设计生动有趣的例子和图形，激发学生的学习兴趣和积极性；三是注重教学的系统性和实用性，确保学生能够系统地学习减法知识，并能够在实际生活中应用所学知识【教学目标】

1.通过理解大括号和问号的含义，能利用减法知识解决简单的实际问题，并体会加减法问题之间的联系

2.通过经历解决问题的一般过程，培养分析问题和解决问题的能力

3.感受数学与生活的紧密联系，体验学习数学的乐趣【教学重点】能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算【教学难点】理解打括号和问号所表示的意思【教学准备】准备学具（圆片三角形都可以）学习单等【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.课件出示谜语:一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴（打一动物）这个谜语的谜底是什么呢？青蛙是人类的好朋友，它不仅会捉害虫，今天还带来了数学问题请我们帮忙解决呢（设计意图通过猜谜语的游戏，激发学生的学习兴趣，宣传保护动物，同时引出本节课的主题图）

二、经历过程，探究新知

1.理解图意

（1）描述题意观察情境图，用三句话说一说这幅图的意思同桌之间互相说一说，看谁说得最清楚、最完整（设计意图放手让学生大胆尝试，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）

（2）理解大括号和问号的含义观察情境图，思考大括号下面的“7只”表示什么意思？找一找“？”在哪里？“？只”表示什么意思？教师指定学生完整地说一说图的意思（设计意图与上节课相比，例题中问号的位置发生了改变，因此理解大括号和问号的含义仍是本节课的重点在学生自主理解的基础上，教师通过以上几个关键问题，帮助学生进一步理解大括号和问号的含义，培养符号意识）

（3）收集数学信息要求还剩几只青蛙，你从图中找到了哪些相关的数学信息？根据学生的回答整理出关键信息一共有7只，跳走了2只思考你是怎么找到“7只”和“2只”的（设计意图通过交流，使学生明白有的信息可以从重要的符号和文字中找到，有的信息要从图中寻找，为以后学习图文应用题打下基础）

（4）用符号或图形表达图意学生用学具代表青蛙摆一摆，表示情境图的意思说一说7只青蛙在哪里？跳走的2只青蛙怎么表示？剩下的青蛙在哪里？（设计意图通过摆圆片将题中信息直观化，凸显数量之间的关系）

2.分析解答学生思考求还剩几只青蛙，该怎样解答？学生独立思考解答思考算式中的

7、

2、5分别表示什么意思？（设计意图进一步巩固减法的含义）

3.回顾反思为什么用减法计算呢？学生思考并同桌交流课堂小结总数7只被分成了跳走的和剩下的两部分要求剩下的，就要从总数7只中减去跳走的2只应该怎样检查？要检查哪些地方呢课堂小结:可以根据图意检查解决问题的方法是否正确；也可以在图上数一数，或者再计算一次，检查计算结果是否正确

三、巩固练习，拓展提升

1.完成教科书第46页做一做，第48页第5题第6题（设计意图进一步让学生明确解决问题的基本步骤和解答方法，进一步强化解决问题基本结构是由两个信息、一个问题组成的认识，加深学生对加、减法含义的理解）

2.用画图、讲故事等方式说一说8-3=5这个算式的意思（设计意图考察学生对减法意义的理解，可以采用画图或者口述的方式完成教师要关注学生表达的意思是否符合算式的运算，高水平的学生可以用到多种方式或不同故事情境来进行表述）U!学生回顾刚才是怎样一步一步解决问题的？（设计意图通过回顾，加强掌握解决问题的基本步骤）对比减法解决问题和加法解决问题不同的地方，总结方法（设计意图区分加法解决问题和减法解决问题的特点，加深学生对加、减法含义的理解）

五、练习设计完成教科书例题后的“做一做”，第48页第5题第6题也可以老师自己设计练习题。