核心素养下的英语考试与评价

核心素养下的英语考试与评价趁着假期，终于可以对四月份落下的学习进行补习四月份的共读中，我们读书群的莎莎老师和董玉婷老师分享了《课例式解读初中英语》的第七章——核心素养下的考试与评价义务教育版英语课程标准中提出“教学评一体化”，作为英语课程改革倡导2024的重要理念之一“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动决定的育人方向和基本方式，直接影响育人效果“学”主要体现为基于教师指导的学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果“评”主要发挥的是监控教育学过程和效果的作用，为促教促学提供参考和依据教是以目标为导向，指向学科核心素养的发展学是为了发展学生核心素养与教的内容，它要保持一致评则是为了促教和促学莎莎老师为我们分享的是形成性评价从新课标的要求再到程晓堂教授提出的关于教学评一体化的见解，莎莎老师总结到形成性评价和终结性评价，是推动教学评一体化设计和实施的一个方式如何准确判断一种评价方式是形成性评价和终结性评价？在对一个概念不理解的时候，我们可以从它的英文意义进行区分形成性评价assessment forlearning,即是为了促进学会说呢过的学习而形成的评价；终结性评价assessment oflearning，即对学习的评价，对学习进行评价需要在一个阶段结束后进行因此，我们可以看出，在日常的教学中，课堂上的测验单元测试期中考试，我们的目的是为了了解学生在学习的过程中是否对于某些知识有疑惑，其目的是为了在接下来的学习中继续有针对性的学习而一个学期后的期末考试，则是为了评价学生在这一学期或者学年内的学习情况，中招考试时为了鉴定学生初中三年的学业情况但是并不是说只要是课堂测验就是形成性评价，主要是看其目的是如何，如何使用这些评价活动的结果在如何实施形成性评价方面，新课标指出知道包括“课堂评价、作业平阿基、单元评价和期末评价”作为我们最熟悉的课堂评价，在课堂上我们又对学生进行过细致的评价吗？课堂上抽学生回答问题时,也只是一句简单的，多了的话就是这些常见“sitdown”great,good的在准备公开课时才会去丰富自己的评价用语，我也看到语文老师会说“你观察的真仔细”这样的话，而莎莎老师则谈了自己在日常教学中是如何做到课堂评价的，让我学到了很多例如，她会对那些记笔记的同学说“这位同学笔记做的很及时，老师一板书，他就记了”“这位同学很会听课，他听课的眼神带有光，老师走到哪儿，他的眼神就跟到哪，只要上课观察到哪位同学的行为，都会及时的给与肯定莎莎老师更注重了对学生习惯的培养，反思自己的课堂上,告诉孩子们的好像都是一些负面的评价，很少对他们进行肯定每个孩子都希望听到的是表扬，当我们对一个孩子肯定时，其他学生才会进行效仿这是我需要学习的当课堂上学生回答的问题也不会都是正确的，总有出错的时候莎莎老师分享针对这一点会让学生用bling bling的手势，当学生看到这样的手势时，他不会再紧张莎莎老师称这为“布灵布灵暖心评”这也是我需要学习的在作业评价方面，莎莎老师分享自会使用三句话来进行（如图）教师对作业的评价是学生非常看重的我记得自己上学时，对于自己作业本上得的是还是非常在意下载自己成为教师，却发现我们班的学生在拿到自己的作业A B时，从来都是直接赛桌子里，根本不看老师的批改情况听了莎莎老师的分享，我也在思考产生这种现象的原因是什么，是不是因为作为教师的我们对学生的作业没重视（虽然我们觉得自己也辛苦的批改了）莎莎老师说对于有些作业自己会提出表扬，会进行投屏展示这点我做到了吗？没有学生感受不到来自教师对自己的肯定，他就没有继续努力地动力在单元评价中，我较多的采用的是纸质测验让学生在单元结束后绘制思维导图，的确不失为一个好的方法，我们有时候只想着孩子们究竟会不会画呢？会不会，只有试了才知道莎莎老师分享自己的学校会对孩子们进行听写大赛，我感觉这点非常好，首先这种评价方式和我们在班里对孩子的听写感觉是不一样的，孩子们非常重视当教师读完单词后，学生在10秒内进行书写，有学生下场后就哭了，因为觉得自己听写情况不好这种形式的评价不仅仅是考察了学生的语言能力，也考察了学生的心理承受能力董老师为我们分享了自己对于终结性评价的理解终结性评价的不足（如图）这让我想到我们常说的不能以以此高考的分数定终生在我们看来，高考是人生中以此非常重要的考试，是寒门学子鲤鱼跳龙门的机会，但是我们也都知道，每年的考生中高考落榜的人数也占很多，难道高考失败人生就失败了吗难道高考选拔出来的人才就一定是适合社会的吗？这些都不是一个高考分数可以说明的在我们的学生进入社会上，他还要接受各种各样的评价，因此，我们想要培养出来适合社会的人才，不能仅仅看高考分数，或者一次考试的分数，还要卡你这个人的道德品质、价值观等方面，这就需要我们进行多维的评价如何实施终结性评价？董老师结合自己学校进行的周考，认为像这种传统的考试形式对于学生而言并没有起到很好地效果梁老师认为可以对语篇进行改动,设计一个语境，并进行挖空，让学生填空，使其成为一篇阅读理解；也可以让学生进行盲填句子，变成补全对话等在我们小学目前的资料中，单项选择题和根据单词适当形式填空依然是有的,这种学生并没有感受到真实的语境，学生知识死记了单词，老师误以为学生只要认识单词、句子就会做题但是事实远非如此评价方式在我们的课堂上如何真正有效？尤其我们的英语老师在带班多、学生多的情况下，让评价有效进行，是我需要不断学习的感谢每一次的学习机会！。