不用种子怎样繁殖听课记录

《不用种子怎样繁殖》听课记录

一、基本信息课程名称不用种子怎样繁殖授课教师XXX教师授课班级四年级X班听课日期2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入新课（5分钟）教师在讲台上展示一盆杆插成活的绿萝和一盆用块茎繁殖的马铃薯植株，提问“同学们，我们知道很多植物是用种子繁殖后代的，但你们看这两盆植物，它们并没有用种子，那它们是怎么繁殖出来的呢？这就是我们今天要学习的内容一一不用种子怎样繁殖”学生们被这两盆植物吸引，纷纷猜测它们的繁殖方式，课堂气氛活跃起来

（二）认识营养繁殖的方式（10分钟）教师通过多媒体展示更多不用种子繁殖的植物图片，如杆插繁殖的月季、嫁接繁殖的苹果树、分株繁殖的兰花等,开始讲解植物营养繁殖的常见方式教师说“植物不用种子也能繁殖，这种繁殖方式叫做营养繁殖营养繁殖主要有杆插、嫁接、压条、分株等方式杆插就是剪取植物的一段枝条、根或叶，插入湿润的土壤或其他基质中，在适宜的条总体而言，这是一节非常成功的四年级科学课教师通过精心设计的教学过程，运用多种有效的教学方法和策略,充分展示了扎实的教学基本功，取得了显著的教学效果不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了植物不用种子繁殖的相关知识和技能，还培养了学生的多种能力和积极的情感态度，为学生的科学启蒙教育提供了有益的范例件下，它就能生根发芽，长成新的植株，像刚才看到的绿萝就是通过杆插茎来繁殖的嫁接是把一种植物的枝或芽，接到另一种植物的茎或根上，使它们结合在一起生长，比如我们吃的很多品种的苹果就是通过嫁接培育出来的，这样可以结合不同植物的优良特性压条是把植物的枝条压埋在土中,待其生根后与母株分离，形成新植株，常用于一些不易杆插成活的植物分株则是将植物的丛生茎、根状茎等分割成若干小丛，分别栽种，像兰花就可以通过分株繁殖，能较快地得到新的植株且保持母株的优良性状J教师一边讲解，一边在黑板上画出各种营养繁殖方式的简单示意图，帮助学生理解

（三）探究杆插繁殖的要点（12分钟）教师以杆插为例，详细讲解杆插繁殖的要点教师拿出一些准备好的杆插材料，如月季枝条、天竺葵枝条等，向学生展示并说“同学们，杆插时首先要选择合适的枝条，一般要选择生长健壮、没有病虫害的枝条，长度大概在1015厘米左右，并且要带有几个芽点”教师指着枝条上的芽点给学生看“然后要对枝条进行处理，通常要把枝条下部的叶片剪掉，只保留顶部几片叶子，这样可以减少水分蒸发切口要剪成斜面，增加与土壤或基质的接触面积，有利于生根”教师现场演示如何剪取和处理杆插枝条“杆插的基质要疏松透气、保水性好，比如可以用蛭石、珍珠岩和泥炭土混合杆插后要保持基质湿润，但不能积水，还要注意遮阴，避免阳光直射，为枝条生根创造适宜的环境J教师将处理好的井插枝条插入准备好的基质中，展示杆插的操作过程

（四）观察嫁接繁殖的过程（10分钟）教师播放一段嫁接繁殖的视频，视频中详细展示了嫁接的步骤，如选择砧木和接穗、削切砧木和接穗、将接穗插入砧木并包扎固定等播放结束后，教师进行讲解“在嫁接中，砧木一般要选择根系发达、生长健壮、适应性强的植物，接穗则要选择具有我们想要的优良性状的枝条或芽削切砧木和接穗时要保证切口平整、光滑，这样才能使它们更好地贴合在一起嫁接后要用塑料薄膜等材料将接口包扎好，防止水分散失和病菌侵入，促进伤口愈合通过嫁接，我们可以让一棵树上结出不同品种的果实，或者让植物具有更强的抗逆性等”教师还举例说明一些常见的嫁接组合，如将不同品种的葡萄嫁接到同一种砧木上，提高葡萄的品质和产量

（五）小组讨论与分享（10分钟）教师将学生分成小组，提出问题“如果我们要在校园的花园里繁殖一些花卉植物，你会选择哪种营养繁殖方式呢为什么？“学生们在小组内热烈讨论起来，有的小组说如果繁殖月季可以选择杆插，因为月季杆插成活率较高，而且操作相对简单；有的小组说想要繁殖一些果树，可以用嫁接的方式，这样能更快地得到优良品种的果树；有的小组说对于一些丛生的花卉如吊兰可以用分株繁殖，能快速增加植株数量每个小组都认真地讨论并记录下自己的想法，然后教师请各小组代表上台分享讨论结果一组学生代表说“我们想在花园里繁殖一些绣球花，我们会选择分株繁殖因为绣球花很容易从根部萌发新的植株，分株后能很快适应环境，而且能保持原有的花色和花型我们会在春季或秋季进行分株，将母株小心地挖出来，分成几小丛，分别种在合适的地方，浇透水，做好养护工作J其他小组的学生认真倾听，并提出自己的问题和建议，如“分株时需要注意哪些细节呢？”“怎样保证新分株的花卉能健康生长呢？”

（六）课堂总结（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容“同学们，今天我们学习了植物不用种子的繁殖方式一一营养繁殖，了解了杆插、嫁接、压条、分株等常见方法，还探讨了它们的操作要点和适用情况营养繁殖可以让植物更快地繁殖后代，并且能保持母株的优良特性，在农业、园艺等领域有着广泛的应用希望大家在今后的生活中，多观察身边的植物，看看它们是如何繁殖的，感受植物生命的神奇

（七）课后作业（2分钟）布置课后作业让学生回家后选择一种家里的植物，尝试用今天学到的营养繁殖方式（如杆插一片叶子或一段枝条）进行繁殖实验，记录繁殖过程和植物的生长变化情况要求学生查阅资料，了解一种珍稀植物的营养繁殖技术及其对保护该植物的意义，下节课带到学校来分享

三、教学评价

1.教学目标达成情况知识与技能目标学生通过观察植物实物、图片、视频，聆听教师讲解，小组讨论以及课后作业等活动，掌握了植物营养繁殖的常见方式，如杆插、嫁接、压条、分株等，理解了它们的操作要点和适用范围，并能够在小组讨论中根据实际情况选择合适的营养繁殖方式，达成了知识传授和技能培养的目标从课堂上学生的回答、小组讨论以及课后作业的初步反馈来看，大部分学生能够准确描述营养繁殖的相关知识要点，并能进行家庭繁殖实验和资料查阅，表明学生对知识的掌握较为扎实过程与方法目标教师采用了实物展示、多媒体演示、小组合作、问题引导等多种教学方法实物展示激发学生兴趣，多媒体演示帮助学生深入理解营养繁殖过程，小组合作促进了学生之间的交流协作与自主探究能力，在讨论花卉繁殖方式时学生们相互启发；问题引导促使学生积极思考营养繁殖的相关问题，达成了过程与方法目标情感态度与价值观目标整节课学生们都表现出了浓厚的兴趣和积极性，在观察、讨论、分享过程中积极参与，增强了对植物繁殖奥秘的好奇心和对植物生命的敬畏之情通过小组合作和交流，学生们学会了倾听他人的意见，培养了团队合作精神和交流表达能力，达成了情感态度与价值观目标

2.教学方法与策略实物展示法教师通过展示杆插成活的绿萝和块茎繁殖的马铃薯植株，使学生直观地感受到不用种子也能繁殖植物,激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础实物展示符合四年级学生形象思维为主的认知特点，有助于学生更好地理解营养繁殖的概念，从而更好地进行深入学习多媒体演示法利用多媒体展示更多营养繁殖的植物图片和嫁接视频，丰富了教学内容，使学生更全面、深入地了解营养繁殖的方式和过程多媒体演示能够将抽象的繁殖知识以直观、动态的形式呈现给学生，提高学生的学习效果小组合作学习法在讨论花卉繁殖方式等环节采用小组合作方式，学生们在小组内交流想法、分享经验、共同探讨问题并进行分析总结小组合作促进了学生之间的思想碰撞和知识共享，培养了学生的团队协作能力和人际交往能力，提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力在小组合作中，学生能够从不同角度思考问题，尊重他人的观点，拓宽自己的思维视野，同时提高了实践操作能力和创新思维能力问题引导法在教学过程中，教师不断提出问题，如“植物不用种子有哪些繁殖方式？”“杆插的要点有哪些？”“嫁接是如何操作的？”“如何选择花卉的繁殖方式？”等，启发学生思考和探索通过问题引导，学生主动参与到观察、演示、讨论等教学活动中，培养了学生的思维能力和探究精神问题引导能够激发学生的学习主动性，让学生在思考中学习，在学习中思考情境教学法教师创设了从展示植物引入探究，到深入了解营养繁殖方式、过程、要点，再到小组讨论和课后实践的完整情境，让学生仿佛置身于一个植物营养繁殖研究的情境中，提高了学生的学习积极性和主动性，使学生更深入地理解知识，增强了学生对知识的应用能力和迁移能力情境教学能够让学生在真实的情境中感受知识的魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果实践教学法布置课后进行植物营养繁殖实验的作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识，提高学生的动手能力和知识综合运用能力实践教学能够将课堂知识延伸到课外,培养学生的自主学习能力和创新思维对比教学法教师在讲解营养繁殖的不同方式时，采用对比教学，如对比杆插、嫁接、压条、分株在操作方法、适用植物、繁殖速度等方面的差异，让学生更清晰地理解各种方式的特点，加深学生对营养繁殖知识的理解，提高学生的学习效果

3.教师教学基本功教态亲切自然教师在整个教学过程中始终面带微笑,语气和蔼可亲，与四年级的学生建立了良好的师生关系教师的亲切教态让学生感到轻松和愉快，能够积极参与到课堂活动中，敢于表达自己的想法和观点，营造了一个和谐融洽的课堂氛围语言表达清晰简洁教师的语言表达符合四年级学生的认知水平，简单明了、生动形象在讲解营养繁殖知识、引导学生讨论和回答问题时，使用了通俗易懂的语言，便于学生理解语速适中，语调富有变化，能够有效地吸引学生的注意力，使整个教学过程生动有趣，富有感染力课堂组织能力强教师能够合理安排教学时间，各个教学环节紧凑有序，过渡自然流畅在组织学生观察展示、小组讨论、分享交流等环节，能够有效地引导学生进行操作，确保课堂秩序井然教师能够关注到每个学生的学习情况,及时给予指导和帮助，使教学活动顺利开展，充分体现了教师的课堂驾驭能力教学机智灵活在教学过程中，面对学生提出的各种问题和在讨论、实践过程中出现的突发情况，教师能够灵活应对例如，当学生对嫁接中砧木和接穗的亲和性理解困难时,教师能够用更简单的比喻或实例进行解释；当小组讨论过于热烈导致课堂秩序稍有混乱时，教师能够巧妙地引导学生回归主题，体现了教师良好的教学机智和应变能力

4.教学效果学生参与度高从课堂表现来看，学生们对《不用种子怎样繁殖》这节课表现出了极高的兴趣和热情，全体学生都积极参与到观察展示、回答问题、小组讨论、分享交流等教学活动中在小组合作讨论花卉繁殖方式环节，学生们各抒己见，思维活跃，充分发挥自己的观察力和思考力；在分享讨论结果时，学生们自信大方，课堂气氛活跃，充满了探索和创新的气息知识技能掌握较好通过课堂提问、学生的小组讨论结果以及课后作业的初步反馈可以看出，大部分学生能够理解并掌握植物营养繁殖的相关知识和技能，包括繁殖方式、操作要点、适用情况、分析应用等，并能够在实际观察和思考中正确运用在后续的家庭繁殖实验和资料查阅分享中，也可以进一步检验学生对知识和技能的掌握程度以及知识迁移能力情感体验积极学生们在整个课堂教学过程中情绪高涨,始终保持着愉快的心情他们在观察植物实物和视频演示时体验到了植物生命的神奇，在小组合作中感受到了团队合作的温暖，在讨论花卉繁殖方式时体会到了知识的实用性，表明本节课在情感教育方面取得了良好的效果，为学生今后的科学学习和综合素质发展奠定了积极的基础。