中外美术家介绍—罗丹听课记录

《中外美术家介绍一罗丹》听课记录

一、课程基本信息课程名称中外美术家介绍一罗丹授课教师:XXX教师授课时间2024年X月X日授课地点X年纪X班

二、教学过程记录

（一）导入（5分钟）教师在教室前方的展示台上放置一块被布遮盖的物体,引起学生的好奇心随后，教师缓缓揭开布，呈现出一座小型的罗丹雕塑仿制品《思想者》教师提问学生是否知道这是什么作品以及创作者是谁，在学生们的各种猜测后，教师揭晓答案并引出本节课要介绍的美术家一一罗丹，顺利开启课程

（二）罗丹生平介绍（8分钟）教师通过PPT展示罗丹的生平事迹，从他出生于法国的普通家庭，自幼对美术表现出浓厚兴趣，到在艺术求学道路上的坎坷经历，如多次报考美术院校未被录取，但依然坚持自学和创作重点讲述了他与当时艺术界传统观念的抗争,以及他如何在不断的探索中形成自己独特的雕塑风格，让学生对罗丹的成长历程和艺术背景有初步的了解

（三）作品赏析（15分钟）《思想者》教师以《思想者》为重点赏析作品，详细介绍了这座雕塑的创作背景，它原本是为《地狱之门》创作的一部分，后来成为独立的经典之作从雕塑的整体姿态上,教师引导学生观察人物低头沉思、肌肉紧绷的状态，体会罗丹如何通过身体语言传达出深沉的思考和内心的挣扎在雕塑细节方面，讲解了对人物手部、面部表情等的刻画，如紧皱的眉头、托腮的手部动作，每一处细节都展现出罗丹精湛的雕塑技艺和对人物内心世界深刻的洞察《青铜时代》接着展示《青铜时代》的图片，讲述这件作品在当时引发的争议，因其对人体形态逼真的塑造被怀疑是直接从真人翻模而来，后经罗丹证明是其精心创作的成果分析作品中人物从沉睡到苏醒的姿态变化，以及青铜材质所赋予作品的古朴质感和历史厚重感，让学生感受罗丹在表现人体生命力方面的独特手法《加莱义民》教师又介绍了《加莱义民》，讲述作品背后的历史故事，六位加莱市民为了拯救城市甘愿牺牲自己的英勇事迹赏析雕塑中六位人物不同的神态、姿势和表情,有的坚定、有的无奈、有的悲伤，罗丹通过群像雕塑将人物复杂的情感和心理状态展现得淋漓尽致，体现出他对人性的尊重和深刻理解

（四）罗丹雕塑艺术特点总结（8分钟）教师在作品赏析后，与学生共同总结罗丹雕塑的艺术特点一是强调对人体的深入研究和真实表现，罗丹打破传统雕塑的理想化模式，注重捕捉人体在不同状态下的自然之美和内在情感二是善于运用光影效果，通过雕塑表面的起伏和线条变化，在不同光线条件下营造出丰富的层次感和立体感三是作品具有深刻的思想内涵，不仅仅是对人物或场景的简单塑造，更蕴含着对人类命运、人性、社会现实等诸多问题的思考，引发观众的情感共鸣和思想启迪

（五）课堂实践（10分钟）教师布置课堂实践任务让学生根据罗丹雕塑的艺术特点，用超轻黏土创作一个简单的人物形象在学生创作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意人物的姿态、表情以及黏土的塑形手法，鼓励学生大胆尝试，将自己对罗丹雕塑艺术的理解融入到作品中

（六）作品展示与评价（8分钟）学生完成创作后，部分学生上台展示自己的作品展示的学生介绍自己作品的创作思路和想要表达的情感，其他学生从作品对罗丹艺术特点的体现、创意性、手工技巧等方面进行评价教师最后进行总结评价，肯定学生们在实践中的积极表现和创意发挥，同时指出存在的问题，如部分作品对人物情感的表达不够准确、黏土塑形不够精细等，并给予改进的建议

（七）课堂总结（3分钟）教师对本节课进行总结，回顾罗丹的生平、重要作品及其艺术特点，强调罗丹在雕塑艺术史上的重要地位和深远影响鼓励学生课后继续欣赏罗丹的其他作品，以及更多中外美术家的优秀作品，不断提高自己的艺术鉴赏能力和审美水平

三、教学优点

1.导入新颖直观通过实物展示的方式导入课程，瞬间抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学营造了良好的氛围

2.作品赏析深入透彻对罗丹的几件代表性作品进行了全面而深入的赏析，从创作背景、整体形象到细节刻画、思想内涵等多方面进行解读，让学生能够深入理解罗丹雕塑艺术的魅力和价值

3.注重实践与理论结合在讲解完罗丹的艺术特点后，及时安排课堂实践，让学生在实践中亲身体验和运用所学知识，加深对罗丹雕塑艺术的理解，同时提高学生的动手能力和创新思维

4.评价多元促进成长采用学生自评、互评和教师评价相结合的多元评价方式，促进学生之间的交流与学习，让学生在评价过程中发现自己的优点和不足，有利于学生不断改进和提高自己的艺术创作水平、教学建议Ui

1.拓展艺术比较环节可以在教学过程中增加罗丹与其他同时期或不同时期美术家的比较环节，如与米开朗基罗在雕塑风格、表现手法等方面的对比，让学生更清晰地认识罗丹雕塑艺术的独特性和创新性

2.引入艺术评论视角在作品赏析时，可以适当引入一些艺术评论家对罗丹作品的观点和评价，从不同的角度引导学生思考和理解罗丹的艺术，拓宽学生的艺术视野和思维深度

3.加强文化关联探讨进一步探讨罗丹作品与法国当时的社会文化、历史背景之间的紧密联系，让学生更好地理解艺术作品是时代文化的产物，培养学生从文化的高度去欣赏和解读艺术作品的能力。