云量和雨量听课记录

《云量和雨量》听课记录

一、课程基本信息课程名称云量和雨量授课教师XXX教师授课对象三年级教材版本苏教版科学

二、教学过程记录

（一）趣味导入（5分钟）教师播放一段天气变化的视频，视频中有晴空万里时的蓝天白云、多云天气时的层层云朵以及降雨时的乌云密布和雨滴落下的场景播放结束后，教师提问“同学们，在视频中我们看到了天空中云朵的不同状态，有时候多，有时候少，而且还会下雨那你们知道怎么描述天空中云的多少吗雨又是怎么形成的，怎么去测量雨量呢？今天我们就一起来探究云量和雨量的奥秘J通过展示天气变化视频，引发学生对云量和雨量的好奇，自然地导入课程主题

（二）认识云量（10分钟）教师展示不同云量的天空图片，有晴天时几乎没有云的天空、少云时只有几朵零散云朵的天空、多云时云朵较多但仍能看到大片蓝天的天空以及阴天时几乎被云层完全覆盖的天空，说“同学们，我们可以根据天空被云遮蔽的程度来划分云量像这样几乎没有云的天空，我们称为晴天；只有少量云朵的是少云；云朵较多但蓝天还比较明显的是多云;而天空几乎全被云遮住的就是阴天”教师在黑板上画出简单的示意图，用不同数量的云朵图案表示晴天、少云、多云和阴天，并标注对应的云量描述教师还让学生们观察教室外的天空，判断当前的云量状况，学生们积极地观察并回答

（三）探究云的形成（12分钟）教师用简单的实验装置演示云的形成过程在一个透明的塑料瓶中装一些温水，然后用滴管向瓶内喷入一些烟雾（模拟水汽和尘埃），迅速拧紧瓶盖并用力挤压瓶身，松开后，瓶内出现了白色的“云雾二教师边演示边讲解“同学们，云是由大量的小水滴或小冰晶组成的地面上的水受热蒸发变成水汽上升到空中，随着高度的增加，气温逐渐降低，水汽就会凝结在空气中的尘埃等微小颗粒上，聚集在一起就形成了云就像我们这个实验中，温水蒸发的水汽在瓶内模拟的环境下凝结成了小水滴，形成了‘云J教师让学生们仔细观察实验现象，并提问“那你们觉得云的形成需要哪些条件呢？”学生们回答“需要水汽”“需要尘埃”“温度变化:教师肯定了学生的回答，并进一步解释云形成过程中各因素的作用

（四）雨量的测量（10分钟）教师拿出雨量器，向学生展示“同学们，这就是我们用来测量雨量的工具一一雨量器它一般是一个圆柱形的容器，上面有一个漏斗，雨水通过漏斗流入容器内，我们就可以根据容器内雨水的高度来测量雨量”教师讲解雨量器的使用方法“在下雨前，要把雨量器放在空旷、没有遮挡的地方，这样才能准确地收集雨水雨停后，读取雨量器中雨水的刻度，注意视线要与水面相平”教师还介绍了雨量的单位是毫米，例如，如果雨量器中雨水的高度是10毫米，就表示降雨量是10毫米教师将学生分成小组，每个小组分发一个简易雨量器模型（可以用塑料瓶自制），让学生们练习雨量器的放置和读数方法，教师在旁指导，纠正学生的错误操作

（五）探究雨的形成（8分钟）教师结合云的形成过程讲解雨的形成“同学们，当云中的小水滴或小冰晶不断聚集、碰撞，变得越来越大，重量超过了空气的浮力时，就会落下来形成雨如果云层中的温度很低，小水滴会凝结成冰晶，冰晶下落过程中融化也会形成雨，有时候还会形成冰雹等天气现象”教师用动画演示雨的形成过程，从水汽上升形成云，到云内水滴聚集变大，最后落下形成雨，让学生更直观地理解教师还让学生思考:“为什么有时候下小雨，有时候下大雨呢？学生们回答“可能是云中的水滴聚集的多少不一样教师肯定了学生的回答，并进一步解释雨的大小与云中水汽含量、上升气流强度等因素的关系

（六）云量、雨量与生活（8分钟）教师引导学生讨论“同学们，云量和雨量对我们的生活有很多影响你们能想到哪些呢？“学生们回答“云量多的时候天气比较凉爽，少的时候会很热”“雨量合适农作物才能生长得好，雨太多会发洪水，太少会干旱”“下雨会影响我们的户外活动:教师补充说“对，不同的云量和雨量还会影响空气质量、交通出行等比如，降雨可以净化空气，缓解雾霾；大雨天气道路湿滑，会影响车辆行驶安全J教师展示一些云量、雨量影响生活的图片，如农民灌溉农田、城市积水、雨后清新的空气等，让学生更深刻地感受云量和雨量与生活的紧密联系

（七）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括云量的划分、云的形成、雨量的测量、雨的形成以及云量和雨量与生活的关系等，强化学生的记忆然后布置拓展任务“回家后和爸爸妈妈一起观察一周内的云量和雨量变化情况，记录下来，并分析这些变化对你们生活的影响下节课我们一起分享J通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到家庭生活中的长期观察实践，培养学生的观察能力和分析问题的能力，促进家校合作与亲子互动

三、教学评价与建议

（一）教学评价优点导入环节生动形象，通过播放天气变化视频，快速吸引学生的注意力，激发学生对云量和雨量探究的兴趣，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础教学过程注重直观教学和学生的亲身体验，从展示不同云量的图片、演示云的形成实验到介绍雨量器的使用方法、展示雨的形成动画，让学生在观察、实验、思考中深入理解云量和雨量的相关知识，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，有效地培养了学生的观察力、实验操作能力、思考力和分析问题的能力教学内容丰富且联系实际，不仅详细讲解了云量和雨量的科学知识，还结合生活中的天气感受、农业生产、交通出行等方面阐述了其与生活的关系，拓宽了学生的科学知识视野，增强了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的意识拓展任务具有开放性和生活性，能够引导学生在课后继续探索云量和雨量的变化规律及其对生活的影响，将课堂学习延伸到家庭生活中的长期观察实践，培养学生的自主学习能力和观察分析能力，促进家校合作与亲子互动不足在讲解云的形成和雨的形成微观过程时，对于三年级学生来说，内容较为抽象，虽然有实验演示和动画展示，但部分学生可能理解不够深入在小组活动中，个别小组在使用雨量器模型练习时，操作不够认真，教师对小组活动的监督和管理可以进一步加强

（二）教学建议在讲解云的形成和雨的形成微观过程时，可以采用更形象的比喻或故事来帮助学生理解例如，把云的形成比喻成一场“空中聚会”，水汽是“客人”，尘埃是“聚会场地”，温度降低是“聚会信号”，水汽在尘埃这个场地聚集，在温度降低的信号下开始“聚会”，形成云把雨的形成过程讲述成小水滴的“冒险之旅”，小水滴在云中不断“成长壮大”，当它们变得足够“强壮”（重量超过浮力），就开始“跳伞”（下落），形成雨这样可以使抽象的微观过程更生动形象，便于学生理解在小组活动时，教师可以明确小组活动的规则和评价标准，如认真操作、团队协作、准确读数等，并在活动过程中加强巡视，及时对不认真操作的小组进行提醒和教育，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，提高学生参与小组活动的积极性和认真度，培养学生良好的团队合作精神和科学探究习惯。