做个保温杯听课记录

《做个保温杯》听课记录

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级五年级X班授课内容教科版五年级科学《做个保温杯》

二、教学过程记录

（一）导入（5分钟）教师展示一个普通的塑料杯和一个保温杯，分别往里面倒入等量的热水，然后提问“同学们，观察这两个杯子，过一会儿你们觉得哪杯水会凉得更快呢？为什么？“学生们纷纷回答塑料杯里的水会凉得快，因为保温杯能保温教师接着追问“那你们知道保温杯为什么能保温吗？今天我们就来探究一下其中的奥秘，并自己动手做一个保温杯J

（二）探究保温杯的原理（10分钟）教师将学生分成小组，为每个小组提供一个不锈钢杯、一个陶瓷杯、一个塑料杯、温度计、热水教师引导学生进行实验“分别往这三个杯子里倒入相同温度和量的热水，每隔5分钟测量一次水温，记录下来，看看哪个杯子的水温下降得最慢，并思考这是为什么”学生们开始实验，认真测量并记录数据实验结束后,学生们发现不锈钢杯的水温下降相对较慢教师提问“为什么不锈钢杯的保温效果相对较好呢？“学生们经过思考和讨论后回答，可能是因为不锈钢的材质比较特殊，热量不容易散发出去教师对学生的回答进行总结，讲解热传递的三种方式一一传导、对流和辐射，并指出保温杯主要是通过减少热传导、热对流和热辐射来实现保温的例如，不锈钢是热的良导体，但保温杯一般有双层结构，中间是真空层，真空不能传导热量，从而减少了热传导；杯盖和内胆之间有密封设计，能减少热对流；内胆的表面通常会有一层反射涂层,可以反射热辐射，减少热量散失

（三）设计保温杯方案（12分钟）教师提出任务“现在我们已经了解了保温杯的原理，接下来请同学们小组合作，设计一个自己的保温杯方案你们可以使用老师提供的材料，如塑料瓶、泡沫板、锡纸、棉花、胶带等，也可以自己添加一些其他合适的材料”学生们在小组内展开热烈讨论，设计保温杯方案有的小组计划用塑料瓶做内胆，在外面包裹一层厚厚的泡沫板，再用锡纸包裹一层，认为泡沫板可以隔热，锡纸可以反射热辐射；有的小组打算在塑料瓶和泡沫板之间填充棉花，进一步增强保温效果；还有的小组在设计中注重杯盖的密封，想用橡胶圈来提高密封性，减少热对流各小组完成设计方案后，选派代表上台展示并讲解设计思路，其他小组的同学认真倾听，并提出疑问和建议，如“你们的锡纸包裹是否严实，会不会有缝隙导致热量散失？”展示小组的成员进行解答和回应，形成了良好的互动交流氛围

（四）制作保温杯（15分钟）根据设计方案，各小组领取材料开始制作保温杯学生们按照计划裁剪泡沫板、包裹锡纸、填充棉花、固定橡胶圈等，精心制作自己的保温杯在制作过程中，遇到一些问题，如泡沫板裁剪不整齐、锡纸粘贴不牢固等，学生们相互协作，积极想办法解决有的小组用小刀仔细修整泡沫板的边缘，有的小组增加胶带的用量来固定锡纸教师巡视各小组，观察学生的制作过程，及时给予技术指导和帮助，如提醒学生注意材料的包裹顺序和密封程度，确保保温杯的保温效果

（五）测试保温杯效果（10分钟）各小组制作完成保温杯后，进行保温效果测试教师为每个小组提供相同温度和量的热水，学生们将热水倒入自己制作的保温杯和一个普通的杯子中，同时测量并记录初始水温每隔10分钟再次测量两个杯子里的水温，比较水温下降的情况测试结果显示，各小组制作的保温杯都有一定的保温效果，水温下降速度明显慢于普通杯子但不同小组的保温杯保温效果也存在差异，有的小组的保温杯水温下降幅度较小,有的则相对较大教师引导学生分析原因，如保温材料的厚度、包裹的紧密程度、密封性能等都会影响保温效果学生们根据测试结果，对自己制作的保温杯进行反思和评价，思考如何进一步改进

（六）总结与拓展（8分钟）教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括保温杯的保温原理、设计制作过程、测试结果分析以及改进思路等教师强调保温技术在生活中的广泛应用，不仅可以用于保持热水的温度，还可以用于冷藏保鲜等领域，如冰箱、冷藏车等也是利用了减少热传递的原理教师布置课后作业“让学生回家后观察家里的各种保温容器，如热水瓶、保温坂盒等，分析它们的保温结构和材料，并与自己制作的保温杯进行比较，写一篇短文记录自己的发现和感受”

三、教学评价优点教学环节设计完整且富有逻辑性，从探究保温杯原理入手，到设计、制作、测试保温杯，最后总结拓展，让学生经历了一个完整的科学探究和实践过程，有助于培养学生的科学思维、动手能力和创新精神注重实验探究和小组合作，通过让学生亲自实验探究不同杯子的保温性能，了解保温杯的原理，然后小组合作设计制作俣温杯，在这个过程中，学生们相互交流、协作，共同解决问题，提高了学生的学习兴趣和团队协作能力教学方法灵活多样，采用实验对比、小组讨论、方案设计、实践操作等多种教学手段，将抽象的热传递知识与实际的保温杯制作相结合，使学生在实践中更好地理解和掌握科学知识，同时也培养了学生的知识应用能力和解决实际问题的能力不足在小组讨论设计方案环节，个别小组讨论时间过长，导致制作时间略显紧张，教师在今后的教学中可加强对小组讨论时间的把控和引导，提高教学效率在讲解热传递原理时，部分学生对一些专业术语和概念理解不够深入，教师可以采用更简单易懂的比喻或动画演示等方式进一步解释，帮助学生更好地理解这些难点知识总体而言，这是一节成功的科学课，通过让学生制作保温杯，不仅让学生掌握了保温的科学知识，还培养了学生的实践能力和创新意识，为学生今后学习相关科学知识和开展实践活动奠定了良好的基础。