制作钟摆听课记录

《制作钟摆》听课记录

一、基本信息授课教师:XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级五年级X班授课内容教科版五年级科学《制作钟摆》

二、教学过程记录

（一）知识回顾导入（5分钟）教师通过提问引导学生回顾上节课所学关于摆的知识“同学们，我们已经知道了摆的快慢与摆线长度有关，那谁能说一说摆线长度是如何影响摆的快慢的？”学生们积极回答，指出摆线越长，摆摆动越慢；摆线越短，摆摆动越快教师对学生的回答进行肯定和补充，强调摆的等时性原理在计时工具中的应用，进而引出本节课的主题一一制作钟摆

（二）确定制作目标与设计方案（15分钟）教师在黑板上写出本节课的制作任务制作一个15秒摆动10次的钟摆教师将学生分成若干小组，每个小组发放一张设计图纸和彩笔，要求小组合作讨论并设计出制作钟摆的方案学生们在小组内展开热烈讨论，有的小组先根据上节课所学的摆线长度与摆动次数的关系公式进行计算，尝试确定所需摆线的大致长度；有的小组则从材料选择和钟摆结构设计方面进行探讨，如选用何种重物作为摆锤、如何固定摆线等教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发，例如提醒学生考虑实际制作过程中的误差因素、材料的可操作性等各小组完成设计方案后，选派代表上台展示并讲解设计思路，其他小组的同学认真倾听，并提出疑问和建议，如“你们计算的摆线长度是否考虑了重物的大小和形状对摆动的影响？”展示小组的成员进行解答和回应，形成了良好的互动交流氛围

（三）制作钟摆（20分钟）根据设计方案，各小组领取制作钟摆的材料，包括不同长度的棉线、金属小球、铁架台、剪刀、秒表等教师强调制作过程中的安全注意事项，如正确使用剪刀等工具学生们开始动手制作钟摆，他们按照设计图纸进行裁剪棉线、系挂摆锤、调整摆线长度等操作在制作过程中，遇到了一些问题，如摆锤系挂不牢固导致摆动过程中摆锤晃动、摆线长度调整不准确等各小组积极思考解决方案，有的小组通过增加系绳的匝数来固定摆锤，有的小组采用多次测量和微调的方法来确定摆线长度教师在各小组间穿梭指导，帮助学生解决遇到的困难,同时观察学生的操作过程，对学生的动手能力和团队协作能力进行评估

（四）测试与调整钟摆（10分钟）各小组制作完成钟摆后，进行测试学生们用秒表测量钟摆15秒内的摆动次数，观察是否达到预期的10次测试结果显示，大部分钟摆都存在一定的误差有的钟摆摆动次数多于10次，有的则少于10次教师引导学生分析误差产生的原因，如摆线长度测量误差、摆锤重量分布不均、摆动过程中受到空气阻力等因素针对这些问题，学生们再次进行小组讨论，提出调整措施并对钟摆进行修改完善例如，根据摆动次数的偏差情况,适当剪短或延长摆线；检查摆锤的悬挂点是否在中心位置,调整摆锤的姿态以使其重量分布更均匀等

（五）展示与评价（10分钟）各小组再次对调整后的钟摆进行测试，记录测试数据,并与标准的15秒摆动10次进行对比教师请各小组汇报测试结果和制作过程中的经验教训教师对各小组的表现进行总结评价，从设计方案的合理性、制作过程的规范性、团队协作的有效性以及钟摆的准确性等方面进行全面评估，肯定学生们在制作钟摆过程中的努力和创新，同时也指出存在的不足之处和需要改进的地方最后，教师布置课后作业让学生思考如何进一步提高钟摆的计时精度，并查阅相关资料，了解现代钟表中摆的应用与发展

三、教学评价优点教学环节设计紧凑且合理，从知识回顾到制作方案设计、制作过程、测试调整以及最后的展示评价，形成了一个完整的教学闭环，让学生在实践中深入理解摆的原理并应用于钟摆制作，培养了学生的科学思维和实践能力注重学生的主体地位，在整个教学过程中，学生始终处于主动参与的状态，无论是小组讨论、方案设计还是动手制作和问题解决，都充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生的学习兴趣和积极性小组合作学习效果显著，学生们在小组内分工明确、协作紧密，相互交流、相互启发，共同完成钟摆的制作任务，培养了学生的团队合作精神和沟通能力教师的引导和指导及时到位，在学生遇到困难和问题时,教师能够适时地给予帮助和启发，引导学生正确分析问题、解决问题，促进了学生的学习和成长不足在材料准备方面，部分材料的规格和质量可能会对钟摆的制作和效果产生一定影响，例如棉线的弹性、金属小球的表面光滑度等，教师在今后的教学中可以更加精心地挑选和准备材料在时间把控上，制作钟摆环节时间略显紧张，导致部分小组在制作过程中过于匆忙，影响了钟摆的质量和测试效果,教师可以适当调整各教学环节的时间分配，给学生更充裕的制作时间总体而言，这是一节非常精彩且富有成效的科学课，通过让学生亲自动手制作钟摆，不仅让学生掌握了相关科学知识和技能，更培养了学生的科学探究精神、创新能力和团队协作意识，为学生的科学素养提升奠定了坚实的基础。