刺激与反应听课记录

《刺激与反应》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级五年级X班授课内容苏教版五年级科学《刺激与反应》

二、教学过程

（一）导入（5分钟）教师走进教室，故意重重地关上门，发出较大的声响学生们都被这突如其来的声音吸引，身体不自觉地产生反应,如转头张望、身体微微一震等教师提问“同学们，刚刚老师关门的声音让你们有了什么表现？为什么会这样呢？”学生们纷纷回答听到声音后身体的反应，有的说被吓了一跳,有的说下意识地看了门的方向教师由此引出本节课的主题刺激与反应

（二）知识讲解（8分钟）教师利用多媒体展示一些生活中的场景图片，如人看到红灯停下脚步、手碰到烫的东西迅速缩回、闻到香味流口水等，并讲解“在我们的生活中，像这样身体受到外界的各种信息，如声音、光线、温度、气味等，这些信息就是刺激，而我们身体针对这些刺激所做出的动作、行为或心理变化就是反应J教师进一步解释，我们的身体有很多感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等，它们就像一个个小侦探，负责接收外界的刺激信号，然后通过神经系统把这些信号传递给大脑，大脑经过分析和处理后，再指挥身体做出相应的反应例如，眼睛看到危险的物体靠近，会把这个视觉刺激信号通过神经传给大脑，大脑就会指挥身体的肌肉做出躲避的动作

（三）实验探究（20分钟）教师将学生分成小组，每组发放一个小镜子、一把尺子教师详细讲解实验步骤“首先，一位同学拿着镜子，另一位同学将尺子垂直放在拿镜子同学的手指上方，然后突然松开尺子，拿镜子的同学要用眼睛看着镜子里尺子下落的影像，同时尽快用手指去夹住尺子其他同学记录尺子下落的刻度，这个刻度可以反映出我们反应的快慢每个同学都要轮流进行实验J学生们开始实验，小组内成员分工合作，有的负责拿镜子，有的负责放尺子，有的负责记录数据，还有的负责监督实验过程教师巡视各小组实验情况，提醒学生注意安全，不要让尺子伤到手指，同时鼓励学生认真完成实验，多尝试几次以获取更准确的数据实验过程中，学生们积极参与，对自己和同学的反应速度感到好奇，不断交流和讨论各小组完成实验后，教师请小组代表汇报实验结果，如平均反应时间对应的尺子下落刻度等教师引导学生分析实验结果，提问“为什么不同同学的反应速度会不一样呢？哪些因素可能会影响我们的反应速度呢？”学生们积极思考，回答说可能与注意力集中程度、个人的反应能力差异、实验时的紧张程度等有关教师对学生的回答给予肯定，并进一步讲解反应速度除了受个人自身因素影响外，还与刺激的强度、类型等有关，例如，强烈的刺激可能会使我们反应更快，不同感觉器官对不同类型刺激的反应速度也有差异

（四）拓展应用（10分钟）教师提出问题“在我们的生活中，很多职业都需要快速的反应能力，大家能想到哪些呢？“学生们展开热烈讨论，有的说赛车手，在高速行驶中要迅速应对各种路况；有的说运动员，比如短跑运动员听到发令枪响要快速起跑；有的说消防员，在火灾现场要迅速对危险情况做出反应并采取行动教师接着说“那我们如何训练和提高自己的反应能力呢？“学生们纷纷提出自己的想法，如进行一些反应速度训练游戏、多参加体育锻炼等教师对学生的讨论进行总结和补充，介绍了一些常见的提高反应能力的训练方法，如打乒乓球、进行手眼协调训练等，并强调反应能力对我们日常生活和未来职业发展的重要性

（五）课堂总结（7分钟）教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括刺激与反应的概念、实验探究过程和结果、影响反应速度的因素以及在生活中的应用和提高反应能力的方法等教师鼓励学生在课后继续观察生活中的刺激与反应现象，思考它们背后的科学原理，并且可以和同学或家人一起进行一些简单的反应能力训练游戏，进一步加深对本节课知识的理解和应用

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节巧妙自然，通过制造关门声响这一简单的动作，引发学生真实的身体反应，让学生直观地感受到刺激与反应的存在，顺利引出课题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望

2.知识讲解生动形象，借助多媒体展示生活场景图片，将抽象的刺激与反应概念与生活实际紧密联系起来，使学生易于理解同时，对身体感觉器官、神经系统在刺激与反应过程中的作用解释清晰，有助于学生构建完整的知识体系

3.实验设计合理且具有趣味性，实验材料简单易得，操作方便，适合学生分组探究通过尺子下落实验，让学生亲身体验反应速度的测量过程，培养了学生的动手能力、观察能力和数据分析能力教师在实验过程中的巡视指导认真负责，保障了实验的顺利进行和学生的安全

4.拓展应用环节联系实际紧密，引导学生思考不同职业对反应能力的要求以及如何提高反应能力，拓宽了学生的视野，让学生认识到科学知识在生活和职业发展中的实用性,提高了学生对科学学习的积极性和主动性

（二）建议

1.在实验探究环节，可以增加一些对比实验，如改变尺子下落的起始高度、实验环境的光线亮度等，观察这些因素对反应速度的影响，进一步培养学生的探究思维和科学实验能力

2.在课堂总结时，可以引导学生以思维导图或概念图的形式自主总结本节课的知识点，然后教师进行补充和完善,这样有助于提高学生的自主学习能力和知识整合能力，使学生对知识体系的构建更加清晰和系统。