地球——水的星球听课记录

《地球一水的星球》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级三年级X班课程内容教科版三年级科学《地球一一水的星球》

二、教学过程

（一）美丽水景视频导入（5分钟）教师播放一段地球上各种水景的视频，包括浩瀚的海洋、奔腾的河流、平静的湖泊、壮观的瀑布以及冰川等视频中展示了水在不同环境下的形态与动态之美，播放结束后，教师提问“同学们，从视频里看到这么多水的景象，你们有什么感受？水在地球上是不是无处不在呢？”学生们纷纷举手回答，有的说水很漂亮，有的说地球上有很多水的地方教师接着说“对，地球是一个充满水的星球，今天我们就来深入了解地球的水”

（二）地球水的分布（8分钟）教师展示地球海陆分布图，介绍“同学们，从这张图中我们可以看到，地球大部分区域被蓝色覆盖，这就是海洋海洋占据了地球表面积的大约71%,而陆地只占29%左右除了海洋，陆地上还有河流、湖泊、冰川、地下水等不同形式的水”教师在黑板上画出简单的地球示意图，标注出海洋、陆地、河流、湖泊等，并说明河流最终会流入海洋，湖泊有的是淡水湖，有的是咸水湖，冰川主要分布在两极和高山地区，地下水则在地下岩石和土壤的孔隙中教师还提到大气中也有水蒸气，水在地球上以液态、固态和气态三种形式存在，并且在不断地循环

（三）观察地球仪上的水（12分钟）教师给每个小组发放一个地球仪，要求学生仔细观察地球仪上蓝色部分（代表海洋）的分布情况，以及陆地上一些标记代表的河流、湖泊等水域教师提问“同学们，在地球仪上你们能发现哪些关于水分布的特点呢？”学生们观察后回答，海洋是连在一起的，陆地被海洋分割成不同的块;有的地方河流很多，有的地方湖泊比较集中等教师引导学生思考“这种水的分布对地球的气候、生物等会有什么影响呢？“学生们经过思考回答，海洋多的地方可能比较湿润,有河流湖泊的地方周围生物会比较多等教师肯定了学生的回答，并进一步解释，海洋对全球气候有调节作用，能吸收和释放大量热量，影响气温和降水；河流湖泊为生物提供了栖息地和水源，是许多生物生存和繁衍的重要场所

（四）探究水对地球生命的重要性（10分钟）教师组织学生讨论“同学们，如果地球上没有水，会怎么样呢？“学生们积极发言，有的说生物会渴死，有的说植物不能生长，地球会变得很荒凉教师总结“水是生命之源，地球上的所有生物都离不开水动物需要喝水来维持身体机能，植物通过根部吸收水分进行光合作用，制造食物而且，水还参与了地球的物质循环和生态平衡，比如通过水循环，水在大气、海洋、陆地之间不断流动，携带各种物质，滋养着地球上的生命”教师举例，在沙漠地区，因为水资源匮乏，生物种类和数量都很少，而在热带雨林地区，丰富的水资源使得那里生物种类繁多，形成了复杂的生态系统

（五）水资源的保护（10分钟）教师展示一些水资源污染和浪费的图片，如污水排放到河流中、水龙头未关紧等现象教师提问“同学们，看到这些图片，你们觉得我们应该怎么做来保护水资源呢？“学生们纷纷回答，要节约用水，不能随便扔垃圾到水里，要告诉身边的人保护水资源等教师强调“虽然地球水资源丰富，但大部分是海水，淡水资源只占很小一部分，而且淡水资源分布不均匀，有些地区还面临着严重的缺水问题所以我们每个人都要树立保护水资源的意识，从身边的小事做起,比如及时关闭水龙头、用洗菜水浇花等J教师还提到一些污水处理和水资源循环利用的技术，让学生了解人类在保护水资源方面的努力

（六）总结与拓展（5分钟）教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括地球水的分布、水对地球生命的重要性以及水资源保护等然后布置课后作业让学生回家后和家长一起做一个家庭用水情况调查,记录一天内家庭用水的用途和用量，思考如何减少不必要的用水浪费，下节课分享

三、教学亮点视频导入激发兴趣以精美的水景视频开场，瞬间抓住三年级学生的眼球，让学生直观感受到地球水的丰富多样，激发他们对地球水的好奇与探索欲望，为整堂课营造了良好的学习氛围地球仪观察促思考发放地球仪让学生自主观察水的分布特点，将抽象的地球水分布知识具象化，符合三年级学生形象思维为主的认知特点，同时引导学生思考水分布对气候、生物的影响，培养了学生的观察能力和思维能力联系生活注重实践通过讨论水资源保护并布置家庭用水调查作业，将课堂知识与学生日常生活紧密相连，让学生认识到水资源保护的紧迫性和重要性，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，增强学生的环保意识和社会责任感小组合作探究深化在探究水对地球生命的重要性以及水资源保护措施讨论环节，可增加小组合作探究活动例如让小组合作制作一份关于水资源保护的宣传海报，或者讨论在学校、社区如何开展水资源保护活动，培养学生的团队协作能力、创新思维能力和信息整合能力微观层面适度拓展在讲解水在地球上的循环时，可以适当用简单的语言或动画向学生介绍在微观层面水分子的运动变化过程，如蒸发时水分子如何获得能量逸出水面，凝结时又如何聚集形成液态水等，帮助学生初步建立微观粒子与宏观现象之间的联系，拓宽学生的科学视野，但要注意讲解深度，避免学生产生畏难情绪。