坐井观天听课记录

《坐井观天》听课记录

一、基本信息听课时间2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级二年级X班课题《坐井观天》

二、教学过程记录

（一）导入（3分钟）教师通过多媒体展示一口古老的井以及井口上方一小片天空的图片，同时播放一段轻松的鸟鸣声教师提问“同学们，你们看到了什么？假如你在这口井里，你能看到多大的天空呢？今天，我们就来学习一个有趣的寓言故事一一《坐井观天》，看看故事中的小动物们是怎么看待天空的J

（二）初读课文，识字教学（10分钟）

1.教师范读课文，声音富有变化，将青蛙的自以为是和小鸟的见多识广通过语调的不同展现出来，让学生初步感受故事角色的性格特点学生们都全神贯注地倾听着

2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字教师巡视指导,提醒学生借助拼音读准字音，读通句子，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时声音含混不清或读书速度过快在巡视过程中，教师发现学生对“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际”等字的读音有困难，及时给予帮助

3.教师利用课件出示生字词“井沿、回答、口渴、喝水、说话、弄错、边际:采用多种识字方法进行教学对于“沿”字，教师展示井沿的图片，讲解“沿”指的是边、边缘的意思，左边”表示与水有关，因为井里有水，右边“几”和“口”像是井口的形状，通过形象的展示帮助学生记忆字形，并让学生说说生活中还有哪些“沿”，如“河沿”“桌沿”等“渴”与“喝”字，教师通过动作演示口渴时的样子和喝水的动作，让学生理解“渴”是口干想喝水，所以左边是y，右边“曷”表读音；“喝”是把液体饮料或流质食物咽下去，左边“口”表示与嘴巴有关，右边“曷”表读音,是形声字，然后让学生用“渴”和“喝”分别组词，如“口渴”“喝水”等，在组词中巩固记忆，并强调二者的区别“错”字，教师通过组词“错误、对错”，让学生理解“错”有不正确、过失的意思，左边“车”字旁表示与金属有关，因为古代的错字与金属雕刻有关，右边“昔”表读音，让学生根据形声字规律记忆字形，并引导学生说说自己曾经犯过的小错误运用开火车读、小组读、男女赛读等形式，让学生反复朗读生字词开火车读时，学生们依次大声朗读，教师认真倾听，对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读，确保读音准确小组读时，各小组之间相互竞争，朗读声音响亮且整齐男女赛读中，学生们热情高涨，都努力读准字音

（三）精读课文，理解内容（18分钟）

1.学习第一三自然段教师引导学生朗读第一三自然段“青蛙坐在井里小鸟飞来，落在井沿上青蛙问小鸟你从哪儿来呀？小鸟回答说我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝‘青蛙说朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‘小鸟说你弄错了天无边无际，大得很哪！提问“青蛙和小鸟对天空的大小有什么不同的看法？”学生回答后，教师总结“青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟说天无边无际，这就形成了鲜明的对比，引出了故事的矛盾冲突J教师引导学生思考“青蛙为什么会觉得天只有井口那么大呢？”让学生带着问题继续学习后面的内容

2.学习第四七自然段学生分组朗读第四七自然段，思考“青蛙和小鸟是怎么争论的？他们各自的理由是什么？”小组朗读后，各小组代表发言第四自然段“青蛙笑了，说朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天我不会弄错的教师让学生分析青蛙的话，体会青蛙的自信和固执，提问“青蛙的话有没有道理呢？“学生回答后，教师总结“青蛙因为天天坐在井里，它的视野受到了限制，所以才会认为天只有井口那么大，它没有意识到自己所处的环境限制了它对天空的认知J第五六自然段“小鸟也笑了，说朋友，你是弄错了不信，你跳出井口来看一看吧「青蛙说‘我才不信呢！教师引导学生思考小鸟的话，理解小鸟的观点，提问“小鸟为什么让青蛙跳出井口来看呢？“学生回答后，教师总结“小鸟在天空中自由飞翔，见过广阔的天地，它知道天空是无边无际的，所以希望青蛙能跳出井口，拓宽自己的视野，改变错误的认知J第七自然段教师引导学生讨论“青蛙如果跳出井口，会看到什么？它的想法会改变吗？“学生们积极发言，有的说会看到大片的田野；有的说会看到很多高山；有的说它会知道自己错了，天空很大通过这样的讨论，培养学生的想象力和思维能力

（四）总结回顾，拓展延伸（7分钟）

1.教师引导学生回顾整个故事，提问“这篇课文主要讲了一个什么故事？你从中学到了什么？“学生积极回答后,教师总结强调课文通过青蛙和小鸟对天空大小的争论，告诉我们不能像青蛙一样目光短浅、自以为是，要像小鸟一样有广阔的视野，同时复习了课文中的生字词和故事内容

2.教师布置课后作业“回家后，把《坐井观天》这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们讨论一下在生活中我们有没有像青蛙一样的情况；然后画一幅你想象中青蛙跳出井口后的画面，下节课在班级里展示J

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节生动形象，通过展示井与天空的图片和播放鸟鸣声，营造出故事的情境，迅速引起二年级学生的兴趣和好奇心，为后续教学营造了良好的氛围

2.识字教学扎实有效且富有情境性教师在初读课文后,针对学生识字难点，运用多种方法进行教学，包括形象展示、动作演示、组词记忆、形声字规律等，让学生在理解字义的基础上记忆字形丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻，为学生阅读课文提供了有力保障，同时也让识字教学融入故事之中

3.精读课文时，教师教学方法灵活多样通过提问引导学生思考，分析角色话语体会性格特点，小组讨论激发学生思维，想象青蛙跳出井口后的情景培养学生想象力，充分调动了学生的多种感官参与学习，符合二年级学生形象思维为主的特点，使学生对课文内容有了全面、深入的理解，同时也培养了学生的思维能力、想象力和语言表达能力

4.总结回顾环节，教师通过提问引导学生对故事进行梳理，强化了学生对课文内容和主题的理解，渗透了寓意教育作业布置具有开放性和实践性，既要求学生巩固故事讲述，又鼓励学生进行绘画创作，培养了学生的艺术素养和创造力,拓展了语文学习的空间，将语文学习与生活实际紧密联系起来

（二）建议

1.在小组朗读和讨论环节，可以进一步培养学生的小组合作学习能力，如让小组内成员互相评价朗读表现，共同探讨问题，提高学生的合作意识和团队协作能力

2.在讲解故事寓意时，可以适当引入一些简单的其他寓言故事，如《盲人摸象》等，让学生对比阅读，更加深入地理解目光短浅、片面认知的危害，提升学生的文学鉴赏能力和对寓言的理解能力

3.对于一些理解能力较弱的学生，在理解青蛙和小鸟的争论焦点和寓意时，可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或角色扮演活动，帮助他们更好地理解抽象的内容，确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，跟上教学进度总体而言，这是一堂非常成功的二年级语文阅读教学课,教师能够依据教材和学情，精心设计教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在充满趣味的课堂中学习了《坐井观天》，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的思维能力、想象力、品德修养和良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。