增加船的载重量听课记录

《增加船的载重量》听课记录

一、基本信息授课教师:XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级五年级X班授课内容教科版五年级科学《增加船的载重量》

二、教学过程记录

（一）导入（5分钟）教师展示一艘装满货物在水面行驶的大船图片，提问“同学们，你们看这艘大船装了很多货物却还能在水上航行,那你们知道怎样才能让船装更多的货物，也就是增加船的载重量吗？这就是我们今天要探究的内容”

（二）回顾船的沉浮原理（10分钟）教师引导学生回顾之前学过的物体沉浮原理，提问“什么情况下物体在水中会漂浮，什么情况下会下沉呢？学生们回答后，教师总结物体在水中受到的浮力大于重力时会漂浮，浮力小于重力时会下沉，而浮力的大小等于物体排开的水的重力教师通过简单的实验演示加深学生理解将一个小木块和一个小铁块分别放入装满水的溢水杯中，让学生观察溢出水的体积并比较学生发现木块排开的水较少却能漂浮，铁块排开较多水却下沉，教师进一步解释是因为木块密度小于水，铁块密度大于水，但如果改变物体形状或组合方式等,即使是密度大于水的材料也可能通过增大排开的水量获得足够浮力而漂浮，这为增加船的载重量提供了理论基础

（三）探究影响船载重量的因素（15分钟）教师为每个小组提供相同材料（如铝箔纸）制作的两艘简易小船，一艘船底面积较大，一艘船底面积较小，但船身高度相同教师提问“如果把这两艘船放入水中，你们觉得哪艘船能承载更多的货物呢？”学生们进行猜测后，开始实验他们在两艘船上逐次添加相同的小重物（如螺母），观察并记录哪艘船先下沉实验结果显示船底面积大的船承载的螺母数量更多教师引导学生分析原因船在水中漂浮时，排开的水的体积越大，受到的浮力越大，而船底面积大的船在放入重物时下沉幅度相对较小，能排开更多的水，所以载重量更大教师进一步提问“除了船底面积，还有哪些因素可能影响船的载重量呢？“学生们分组讨论后提出可能与船的形状（如是否有船舱、船身的长宽比等）、船的材料（如材料的强度和密度）、船的结构（如是否密封）等有关

（四）设计增加载重量的船（15分钟）教师将学生分成小组，要求根据刚才探究的结果设计一艘能增加载重量的船教师提出设计要求”要明确船的形状、结构、材料使用等方面的设计思路，并且要考虑如何通过改变这些因素来增大船的排开水量，从而提高载重量J学生们在小组内积极讨论，有的小组设计出船身较宽且有多个船舱的船型，认为船舱可以增加船的内部空间，使船在下沉一定程度时能排开更多水；有的小组打算使用双层船底结构，中间填充泡沫等轻质且能提供浮力的材料，既增加了船的强度又提高了浮力；还有的小组计划用更厚的铝箔纸制作船身，并把船舷加高，以增加船的稳定性和载重量各小组完成设计方案后，选派代表上台展示并讲解设计思路，其他小组的同学认真倾听，并提出疑问和建议，如“你们设计的双层船底在实际制作中如何保证密封？”展示小组的成员进行解答和回应，形成了良好的互动交流氛围

（五）制作并测试新船（20分钟）根据设计方案，各小组领取制作材料，如铝箔纸、剪刀、胶水、泡沫板等教师强调制作过程中的安全注意事项，如正确使用剪刀，避免被材料划伤等学生们开始动手制作新船，他们按照设计图纸精心裁剪、拼接、粘贴在制作过程中遇到一些问题，如船身拼接处不牢固、泡沫板固定困难等，各小组通过增加胶水用量、使用胶带辅助固定等方法解决制作完成后，进行测试教师在水槽中准备好水，学生们将自己制作的船轻轻放入水中，然后逐次添加重物（如弹珠），记录船开始下沉时所承载的重物数量，并与之前的简易小船载重量进行对比

（六）总结与拓展（5分钟）教师与学生一起回顾本节课重点内容，包括船的沉浮原理与载重量的关系、影响船载重量的因素、设计与制作增加载重量船的过程和方法等教师布置课后作业“让学生查阅资料，了解现代大型货船是如何通过各种技术手段来实现巨大载重量的，并思考如果要设计一艘能在特殊水域（如浅滩、急流）行驶且载重量大的船，需要考虑哪些特殊因素，下节课进行分享交流J

三、教学评价优点教学环节完整流畅，从原理回顾到因素探究、方案设计、制作测试，最后总结拓展，符合学生认知规律，使学生系统地学习了增加船载重量的知识与技能，培养了学生的科学探究能力和实践操作能力注重实验探究，通过对比实验直观地让学生发现船底面积对载重量的影响，激发学生思考其他影响因素，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力小组合作学习充分，学生在小组讨论、设计制作过程中相互协作、交流启发，培养了团队合作精神和创新思维，且展示环节促进了学生之间的思想碰撞与知识共享教师引导恰当，在各个教学环节中适时提出问题、引导思考、答疑解惑，帮助学生顺利完成探究任务，促进了学生知识的构建与能力的提升不足在小组讨论环节，个别小组讨论方向可能偏离主题，教师需加强巡视引导，确保讨论围绕教学目标进行在制作测试环节，由于材料和工具的限制，部分小组制作的船可能与设计方案存在一定偏差，影响测试结果准确性,教师可在材料准备和工具提供上更加精细化总体而言，这是一节成功的科学课，让学生在实践探究中深入理解科学知识，提升科学素养，为学生今后学习相关知识和解决实际问题奠定了良好基础。