寓言二则·亡羊补牢听课记录

《寓言二则亡羊补牢》听课记录•

一、基本信息听课时间2024年X月X日授课教师:XXX教师授课班级二年级X班课题《寓言二则亡羊补牢》・

二、教学过程记录

（一）导入（3分钟）教师通过多媒体展示一幅羊圈的图片，羊圈里有几只羊教师用亲切且带有悬念的声音说道“同学们，假如你有一个羊圈，里面养着羊，有一天你发现羊少了一只，你会怎么办呢？今天我们要学习的寓言故事《亡羊补牢》就和这有关，让我们一起去看看吧J

（二）初读课文，识字教学（10分钟）

1.教师范读课文，语速适中，语调生动，将故事中人物的情感和情节的发展通过朗读初步展现，让学生感受故事的氛围学生们都专注地倾听着

2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字教师巡视指导，提醒学生借助拼音读准字音，读通句子，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时弯腰驼背或声音微弱在巡视过程中，教师发现学生对“亡、牢、钻、劝、丢、告、筋、疲”等字的读音有困难，及时给予帮助

3.教师利用课件出示生字词“亡羊补牢、丢失、劝告、钻进、牢房、告诉、筋疲力尽工采用多种识字方法进行教学对于“亡”字，教师讲解“亡”在这里有丢失的意思，通过展示古文字“亡”的写法，像一个人隐蔽在角落里，本义是逃跑、失去，让学生了解字的起源，帮助记忆字形，并让学生用“亡”组词，如“死亡”“逃亡”等，在组词中巩固记忆“牢”字，教师展示羊圈的图片，讲解“牢”最初指养牲畜的圈，比如羊圈、牛牢等，里面是“牛”字，因为在古代牛是重要的牲畜，常被圈养，让学生理解字义，并引导学生说说生活中还有哪些“牢”的用法，如“牢固“劝”字，教师通过分析字形，左边“又“可理解为手，右边“力”表示用力，意思是用手用力去劝说别人，让学生理解字义，并让学生回忆自己劝说别人或被别人劝说的经历,用“劝”造句，如“我劝妈妈早点休息J运用开火车读、小组读、男女赛读等形式，让学生反复朗读生字词开火车读时，学生们依次大声朗读，教师认真倾听，对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读，确保读音准确小组读时，各小组之间相互竞争，朗读声音响亮且整齐男女赛读中，学生们热情高涨，都努力读准字音

（三）精读课文，理解内容（18分钟）

1.学习第一三自然段教师引导学生朗读第一三自然段“从前有个人，养了几只羊一天早上，他去放羊，发现少了一只原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了街坊劝他说:赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧’他说‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”提问“养羊人丢了羊之后是怎么想的？街坊又是怎么说的？“学生回答后，教师总结“养羊人觉得羊已经丢了，修羊圈没有意义，而街坊则是出于好心劝告他及时修补羊圈，防止更多羊丢失，这就形成了鲜明的对比，体现出养羊人短视的想法J教师引导学生分角色朗读街坊和养羊人的对话，体会两者不同的语气和心态，有学生模仿街坊焦急的语气说“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧”模仿得十分形象，让大家更好地理解了人物情感

2.学习第四自然段学生齐读第四自然段“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了”教师提问“看到又少了一只羊，养羊人会有怎样的心情？”学生回答后，教师总结“养羊人此时应该是懊悔的，他意识到自己没有听取街坊的劝告是错误的教师让学生想象养羊人懊悔的表情和心理活动，并用自己的话描述，有的学生说“养羊人心里想，哎呀，我真后悔没听街坊的话，现在又丢了一只羊J这样的描述让学生更深入地体会了养羊人的内心世界

3.学习第五自然段教师引导学生朗读第五自然段“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的从此，他的羊再也没丢过J提问:“养羊人最后是怎么做的？结果如何？”学生回答后，教师总结“养羊人认识到错误后及时改正，修补了羊圈，最终羊再也没有丢失，这告诉我们一个道理，当我们犯了错误,如果能及时改正，还不算晚”教师组织学生讨论”在生活中，你有没有类似亡羊补牢的经历？“学生们积极发言，有的说忘记带作业，后来及时补做；有的说不小心弄坏东西，后来修好通过这样的讨论，培养了学生联系生活实际思考问题的能力

（四）总结回顾，拓展延伸（7分钟）

1.教师引导学生回顾整个故事，提问“《亡羊补牢》这个故事主要讲了什么？你从中学到了什么？“学生积极回答后，教师总结强调故事讲述了养羊人丢羊后不听劝告，再次丢羊后才修补羊圈最终羊不再丢失的过程，让我们懂得了犯错误后及时改正的重要性，同时复习了课文中的生字词和故事内容

2.教师布置课后作业“回家后，把《亡羊补牢》这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起讨论生活中还有哪些亡羊补牢的事例，写下来，下节课在班级里分享”

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节简洁明了，通过展示羊圈图片引发学生思考,自然地引出课题，激发了二年级学生对寓言故事学习的兴趣和好奇心，为后续教学营造了良好的氛围

2.识字教学扎实有效，针对学生识字难点，运用多种方法进行教学，包括字的起源讲解、图片展示、字形分析、生活场景联想等，让学生在理解字义的基础上记忆字形丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻，为学生阅读课文提供了有力保障，同时也让识字教学融入故事情境之中

3.精读课文时，教师教学方法灵活多样通过提问引导学生思考，分角色朗读体会人物情感，想象描述深入人物内心，小组讨论联系生活实际，充分调动了学生的多种感官参与学习，符合二年级学生形象思维为主的特点，使学生对课文内容有了全面、深入的理解，同时也培养了学生的思维能力、语言表达能力和品德修养

4.总结回顾环节，教师通过提问引导学生对故事进行梳理，强化了学生对课文内容和主题的理解，渗透了品德教育作业布置具有开放性和实践性，既要求学生巩固故事讲述，又鼓励学生观察生活、思考哲理并进行书面表达，拓展了语文学习的空间，将语文学习与生活实际紧密联系起来

（二）建议

1.在小组朗读和讨论环节，可以进一步培养学生的小组合作学习能力，如让小组内成员互相评价朗读表现，共同探讨问题，提高学生的合作意识和团队协作能力

2.在讲解寓言道理时，可以适当引入一些其他相似的寓言故事或名言警句，如“知错能改，善莫大焉”等，让学生更加深刻地理解及时改正错误的重要性，提升学生的文学素养

3.对于一些理解能力较弱的学生，在理解养羊人的心理变化和寓言内涵时，可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或角色扮演活动，帮助他们更好地理解抽象的内容，确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，跟上教学进度总体而言，这是一堂非常成功的二年级语文阅读教学课,教师能够依据教材和学情，精心设计教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在充满趣味和教育意义的课堂中学习了《亡羊补牢》，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的思维能力、品德修养和良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。