我们的天气日历听课记录

《整理我们的天气日历》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级三年级X班课程内容教科版三年级科学《整理我们的天气日历》

二、教学过程

（一）回顾导入（5分钟）教师提问“同学们，之前我们制作了天气日历，谁能说一说天气日历都记录了哪些内容呀？”学生们纷纷举手回答，有的说记录了天气现象，如晴天、雨天、多云等；有的说记录了气温；还有的说记录了风向和风速教师接着说“那今天我们就要对这些记录进行整理，看看能发现什么有趣的信息J

（二）天气现象整理（8分钟）教师让学生拿出自己的天气日历，先统计各种天气现象出现的天数教师在黑板上画出一个简单的表格，表头分别为天气现象和天数学生们认真地数着自己日历上每种天气的天数，然后汇报给教师，教师将数据填写在黑板上的表格中例如，晴天有10天，雨天有5天，多云有8天等教师引导学生观察这些数据，提问“从这些数据中，你们能看出这个月哪种天气最多吗？这说明了什么呢？“学生们回答后，教师总结“天气现象的统计可以帮助我们了解这个地区在这段时间内的大致天气情况，比如晴天多可能说明这段时间气候比较干燥、阳光充足J

（三）气温数据整理（12分钟）教师接着说“除了天气现象，气温也是很重要的我们来看看气温数据怎么整理J教师在黑板上又画出一个表格，表头有日期、最高气温、最低气温让学生找出自己天气日历中记录的最高气温和最低气温数据，按照日期顺序依次汇报，教师填写在黑板表格中填完后，教师问“现在我们有了这些气温数据，怎么能更直观地看出气温的变化呢？”学生们思考后，有的说可以画折线图教师肯定了学生的想法，并在黑板上示范如何根据表格数据绘制简单的气温折线图，横坐标为日期，纵坐标为气温教师一边画一边解释“通过折线图，我们可以很清楚地看到气温是如何随着时间变化的，比如气温是逐渐升高还是降低，有没有突然的变化等”

（四）风向与风速整理（10分钟）教师让学生整理风向和风速数据，同样在黑板上画出表格记录对于风向，教师引导学生统计各个方向风出现的次数，如东风出现了3次，西风出现了6次等对于风速，由于学生记录的可能是一些描述性词语，如微风、大风等，教师将其大致分类，如微风归为一类，大风归为一类，统计各类风速出现的天数教师提问”风向和风速的变化对我们的生活有哪些影响呢？“学生们积极讨论，有的说风向会影响帆船航行，有的说大风天不适合放风筝等教师总结“整理风向和风速数据可以让我们了解当地的风况，对很多活动都有参考价值J

（五）综合分析与讨论（8分钟）教师引导学生综合分析天气现象、气温、风向和风速的数据教师提问“同学们，你们发现气温和天气现象之间有什么联系吗？比如气温高的时候一般是什么天气？”学生们经过思考和讨论回答，气温高的时候往往是晴天教师进一步追问“那风向和天气变化有没有关系呢？”学生们积极发言，有的说刮南风可能会带来温暖潮湿的空气，可能会下雨等教师对学生的回答进行补充和总结，让学生明白这些气象要素之间是相互关联、相互影响的

（六）总结与拓展（5分钟）教师和学生一起回顾本节课整理天气日历的过程和发现，强调整理数据可以帮助我们更好地了解天气变化规律然后布置课后作业让学生根据整理的数据，预测未来一周的天气情况，并写下来，下节课分享自己的预测依据和结果

三、教学亮点回顾导入承上启下通过回顾天气日历的记录内容，自然地引出本节课整理数据的主题，既巩固了之前制作天气日历的知识，又为后续的数据整理和分析做好铺垫，使学生的学习过程具有连贯性数据整理方法指导在天气现象、气温、风向和风速的数据整理过程中，教师不仅引导学生进行数据统计，还示范了如何用表格整理数据以及绘制气温折线图等直观的数据分析方法，培养了学生的数据处理和分析能力，让学生学会从大量的数据中提取有用信息综合分析培养思维组织学生综合分析气象要素之间的关系，引导学生思考气温与天气现象、风向与天气变化等的联系，培养了学生的综合思维能力和科学探究精神，使学生对天气变化的理解更加深入和全面

四、教学建议小组合作强化评价在数据整理和分析过程中，可以增加小组合作环节，让学生分组进行数据统计、讨论和分析，然后完善小组合作评价机制，对小组内成员的分工合作情况、数据处理准确性、讨论参与度、团队协作精神等方面进行评价，促进小组合作更加高效有序地开展，提高学生的综合素养拓展气象知识关联在综合分析气象要素关系时，可以适当拓展一些更深层次的气象知识关联，如大气环流对地区气候和天气的影响、厄尔尼诺现象与全球天气异常的关系等,拓宽学生的科学知识面，激发学生对气象科学的进一步探索兴趣，但要注意讲解的深度，避免过于复杂让学生难以理解。