昼夜交替听课记录

《昼夜交替》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级五年级X班授课内容苏教版五年级科学《昼夜交替》

二、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）教师关闭教室灯光，拉上窗帘，仅留一盏台灯在教室中央，打开台灯并使其照射在一个地球仪上提问“同学们，观察地球仪被光照亮的部分和未被照亮的部分，你们想到了什么？“学生们回答这像白天和黑夜教师接着问“那为什么地球上会有昼夜交替现象呢？”从而引出本节课的主题

（二）知识讲解（10分钟）教师利用多媒体展示地球和太阳的位置关系图，讲解昼夜形成的原因地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，被照亮的一半是白天，未被照亮的一半是黑夜教师进一步介绍昼夜交替的几种可能解释一是地球自转，地球绕着地轴不停地旋转，朝向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜，随着地球自转，就产生了昼夜交替；二是太阳绕地球公转，太阳围绕地球转动，也可能导致昼夜交替；三是地球围绕太阳公转的同时自转，这种情况也会出现昼夜交替现象

（三）模拟实验（20分钟）教师将学生分成小组，每组发放一个地球仪、一个手电筒、一个小支架教师详细讲解实验步骤“首先，将地球仪放在小支架上，模拟地球在太空中的位置然后，打开手电筒，固定在一个位置，模拟太阳缓慢转动地球仪，观察地球仪上被光照亮和未被照亮的区域变化，思考这与昼夜交替的关系”学生们开始实验，小组内成员分工合作，有的负责转动地球仪，有的负责观察记录，有的负责调整手电筒的位置教师巡视各小组实验情况，提醒学生注意地球仪转动的方向和速度，同时引导学生仔细观察实验现象并思考背后的原理实验过程中，学生们看到地球仪在转动时，不同部位依次经历被光照亮和进入黑暗，直观地感受到了昼夜交替的过程各小组完成实验后，教师请小组代表汇报实验结果，分享观察到的现象和对昼夜交替原因的理解教师引导学生分析实验结果，提问“从这个实验中，你们认为哪种昼夜交替的解释更合理呢？为什么？“学生们积极思考，回答说地球自转的解释更合理，因为在实验中转动地球仪就可以很好地模拟昼夜交替，而且科学家也已经证明地球是在自转的教师对学生的回答给予肯定，并再次强调地球自转导致昼夜交替的原理

（四）拓展讨论（10分钟）教师提出问题“昼夜交替对地球上的生物有哪些影响呢？“学生们展开热烈讨论，有的说植物在白天进行光合作用,晚上进行呼吸作用；有的说动物有的是白天活动，有的是晚上活动，它们根据昼夜变化来调整自己的生活习性；还有的说人类的作息时间也是按照昼夜交替来安排的，白天工作学习，晚上休息教师对学生的讨论进行总结和补充，让学生全面地认识到昼夜交替对地球上生命活动的重要性

（五）课堂总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括昼夜形成的原因、昼夜交替的几种可能解释、模拟实验过程和结果以及昼夜交替对生物的影响等教师鼓励学生在课后继续观察生活中的昼夜现象，思考还有哪些现象与地球的运动有关，培养学生对天文现象的观察力和探究精神

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节直观形象，通过简单的灯光和地球仪演示，让学生迅速进入学习情境，直观地感受到昼夜现象，引发学生对昼夜交替原因的好奇和思考，为后续教学营造了良好的氛围

2.知识讲解清晰准确，借助多媒体展示地球和太阳的位置关系图，简洁明了地阐述了昼夜形成的原因以及昼夜交替的几种可能解释，使抽象的天文知识变得易于理解，为学生的实验探究和讨论奠定了基础

3.模拟实验设计合理，实验材料简单易获取，操作方便且安全，适合五年级学生的年龄特点和动手能力学生通过亲自动手操作实验，深入体验了昼夜交替的过程，培养了学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力教师在巡视过程中的指导细致入微，确保了实验的顺利进行和学生的安全

4.拓展讨论环节紧密联系生活实际，引导学生思考昼夜交替对生物的影响，培养了学生的知识迁移能力和综合分析能力，让学生认识到天文现象与地球上生命活动的紧密联系,拓宽了学生的视野

（二）建议

1.在模拟实验环节，可以增加一些对实验变量的探究，比如改变手电筒与地球仪的距离、地球仪的倾斜角度等，观察对昼夜交替现象的影响，进一步培养学生的探究思维和科学实验能力

2.在课堂总结时，可以让学生以思维导图或概念图的形式自主总结本节课的知识点，然后教师进行补充和完善，这样有助于提高学生的自主学习能力和知识整合能力，使学生对知识体系的构建更加清晰和系统。