游园不值听课记录

《游园不值》听课记录

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级六年级X班课文《游园不值》（统编版六年级语文教材）

二、教学过程记录

（一）导入新课教师通过展示古代园林的精美图片，引导学生欣赏园林的美景，提问学生“如果你们有机会去游览这样美丽的园林，心情会怎样？”激发学生的兴趣和想象引出课题《游园不值》，解释“不值”是没有遇到的意思，让学生思考诗人游园未遇时会有怎样的经历和感受，从而带着好奇心走进古诗学习

（二）初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句教师在教室里巡视，倾听学生朗读情况，及时纠正读音错误，如“屐（j I）”“扉（foi）”等字的读音教师利用多媒体课件出示古诗，指名学生朗读，正音后带领全班齐读，让学生初步感受古诗的节奏与韵律，如“应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来J教师提问“读完这首诗，你能大概了解诗人的游园经历吗？”引导学生用自己的话简要描述，对古诗有初步的整体感知

（三）理解诗意，体会意境学生结合课下注释，自主理解古诗大意，圈出不理解的字词和诗句小组合作交流，共同探讨疑难问题教师参与小组讨论,适时给予引导和启发例如，对于“应怜屐齿印苍苔”，教师引导学生理解“应”是大概的意思，“怜”是爱惜，“屐齿”是木屐底下突出的部分，这句诗意思是大概是主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹小组代表汇报讨论结果，教师针对汇报情况进行补充和纠正，重点讲解一些古今异义词和意象的含义如“柴扉”指用木柴、树枝编成的门，“春色”既指春天的景色，也象征着美好的事物，“红杏”在这里是春天生机与活力的代表，也暗示着新生事物的蓬勃发展教师引导学生闭上眼睛，听老师配乐朗诵古诗，同时想象诗中的画面，感受古诗的意境之美朗诵结束后，让学生分享自己脑海中的画面，进一步加深对诗意的理解与体会

（四）深入研读，领悟情感教师提出问题“诗人游园不值，心情是怎样的？从诗中的哪些地方可以体现出来？”让学生再次深入阅读古诗，找出相关语句，并在旁边批注自己的体会学生交流汇报，教师引导学生重点体会以下方面“小扣柴扉久不开”，诗人轻轻敲门，却久久无人应答，能感受到诗人的一丝失落和期待，他满心欢喜来游园，却被拒之门外，这种心情的落差通过“久不开”体现出来教师可引导学生有感情地朗读这一句，体会诗人的情感“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，诗人虽未入园，但看到伸出墙外的一枝红杏，感受到了园内浓郁的春色这两句诗表达了诗人对春天的赞美和对美好事物的向往之情，也蕴含着一种哲理新生事物是无法阻挡的教师引导学生体会诗人从失落转为惊喜的情感变化，理解诗句所传达的深刻内涵教师补充介绍叶绍翁的生平经历以及创作这首诗的背景，如当时的社会文化氛围、诗人的心境等，让学生进一步理解诗歌所蕴含的情感和文化价值，体会诗人在特定情境下的所思所想

（五）朗读背诵，感受韵律教师引导学生多种形式朗读古诗，如分角色朗读（一人读前两句，一人读后两句）、配乐朗读、师生合作朗读等，在朗读中体会古诗的韵律美和节奏美，感受诗人的情感变化教师教授背诵方法，如先理解诗歌的层次和脉络，按照游园的经历和情感变化顺序背诵；或者抓住关键词语，如“屐齿”“柴扉”“春色”“红杏”等，帮助记忆学生自主背诵古诗，同桌之间互相检查背诵情况，教师抽查部分学生背诵，对背诵熟练、有感情的学生给予表扬鼓励，对尚未熟练背诵的学生进行个别辅导，确保每位学生都能背诵古诗

（六）拓展延伸教师引导学生阅读叶绍翁的其他诗歌作品，如《夜书所见》等，让学生比较这些诗在情感表达、描写手法和意境营造上的异同，加深对叶绍翁诗歌风格的理解让学生模仿《游园不值》的写法，以自己的一次经历为主题，创作一首小诗，锻炼学生的诗歌创作能力和文学表达能力

（七）课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括《游园不值》的诗意理解、情感体会、朗读背诵以及拓展阅读和创作等方面强调这首诗以简洁而生动的语言描绘了诗人游园不值的经历，表达了诗人对春天的喜爱、对美好事物的向往以及蕴含的哲理，鼓励学生在今后的学习和生活中，用心去感受自然之美和生活中的点滴，学习用诗歌表达自己的情感与感悟，传承中华优秀传统文化

（八）布置作业背诵并默写《游园不值》收集整理三首古代描写园林或春天的诗歌，用自己的话向家人或朋友讲解诗中的园林景色或春天景象以及诗人的情感，提高诗歌鉴赏和表达能力

三、教学评价与建议

（一）教学优点教学环节设计完整，从导入新课激发兴趣，到初读扫清障碍、理解诗意、深入研读情感、朗读背诵积累、拓展延伸拓宽视野，最后课堂小结巩固知识与布置作业强化训练，各个环节过渡自然，层层递进，符合学生的认知规律，有效引导学生逐步深入学习《游园不值》这首古诗注重朗读指导，通过多种形式的朗读活动，让学生在朗读中体会古诗的节奏、韵律和情感，感受古诗的音乐美，同时也有助于学生理解诗意和背诵古诗，提高学生的语文素养采用小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究和合作交流中解决疑难问题，培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生自主学习古代诗歌的能力教师善于引导学生深入体会诗歌的情感，通过分析诗歌的描写、用词以及补充创作背景等，让学生深刻理解诗人游园时的情感变化以及诗歌所蕴含的哲理，体现了语文教学的深度和广度

（二）教学建议在初读古诗环节，可以增加一些关于古诗体裁特点的简要介绍，如七言绝句的特点等，让学生对古诗的类型有更初步的认识，为学习《游园不值》做好铺垫在理解诗意环节，对于一些意象的讲解，可以更加深入地挖掘其文化内涵，如“苍苔”在古代诗词中常与幽静、深邃等联系在一起的象征意义，让学生更全面地理解古诗所蕴含的文化底蕴在学生创作诗歌时，可以提供一些创作思路和模板，如先确定主题和情节，再选择合适的意象和表达方式等，帮助学生克服创作困难，提高创作质量。