18.《富饶的西沙群岛》 教学设计（2024年）

三上富饶的西沙群岛教学设计18教材分析《富饶的西沙群岛》是统编版小学语文三年级上册第六单元的第二篇课文文章从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来描写西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情本单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思〃，课文结构清晰，段落特点鲜明，是学生学习关键语句的典型范例教学目标

1.认识饶、优〃等生字，读准多音字“参〃，理解“物产丰富、五光十色、瑰丽无比〃等词语的意思

2.有感情地朗读课文，了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来写西沙群岛的

3.学习课文

2、

3、4自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱发现第4自然段是围绕关键句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了〃来写的教学重难点L有感情地朗读课文，了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来写西沙群岛的

4.学习课文

2、

3、4自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱发现第4自然段是围绕关键句鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了〃来写的教学过程

一、复习回顾，导入课题

1.创设情境，谈话导入同学们，本单元我们跟着课本游历了祖国的壮美山河我们领略了隔江对峙的天门山之景，又欣赏了西湖晴天雨天的不同奇景，还饱览了秋夜月光下洞庭湖的美景这节课我们又将去哪里旅行呢？今天我们要一起到祖国南海的一片岛屿去走一走，看一看

2.揭示课题，教师板书

3.指名读题，正音“饶〃，齐读课题

二、学习第自然段，初步了解西沙群岛1L西沙群岛是一个怎么样的地方呢？出示课文第1自然段西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方

2.指名读

3.读着这一段话，你对西沙群岛有了哪些了解？预设一位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分（相机出示地图，了解西沙群岛的地理位置）预设二那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方（指导学生读准优〃字，联系生活理解字义，并结合课题理解物产丰富〃的意思）

4.齐读第1自然段

三、初读课文，梳理内容

1.出示学习提示一，明确要求

①读一读:自由朗读课文，读准字音，读通课文

②想一想:课文是从哪些方面写出西沙群岛风景优美，物产丰富,是个可爱的地方

2.交流（预设海水、海底生物、海岛的鸟，教师板贴）

四、学习第自然段，感受海水的美丽

21.出示学习提示二，明确要求

①读:默读第2自然段

②想:作者是怎样把海水的美介绍清楚的，画出相关词句

2.指名读

3.交流预设一五光十色、瑰丽无比（）1教师板贴

（2）读准“瑰〃字，联系生活理解字义预设二有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的（）1指导朗读

（2）和〃五颜六色〃进行对比，进一步理解“五光十色〃不光写出颜色的多，还体现了事物的光彩

（3）欣赏海水视频

（4）照样子说颜色

4.探究海水颜色多的原因（因为海底高低不平,有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了）

5.配乐朗读第2自然段

五、学习第自然段，感受海底生物的可爱

31.出示学习提示三，明确要求

①读:默读第3自然段，圈出生物名称

②想:作者是怎么把海底生物的可爱介绍清楚的

2.交流生物名称（珊瑚、海参、大龙虾，相机学习多音字“参〃）

3.体会珊瑚形状的可爱（）1指名读句子

（2）图片欣赏

（3）想象说话珊瑚还会有什么样的形状呢？

4.体会海参、大龙虾动作的可爱（）1指名读句子

（2）出示动图，学生做动作

5.齐读第3自然段

六、学习第自然段，感受鱼的可爱

41.出示学习提示四，明确要求自学⑴读:默读第4自然段⑵想:作者是怎样把鱼的可爱介绍清楚的⑶填:完成《作业本》第4题框出的部分合学:和同桌交流学习所得

2.交流全身布满彩色的条纹；头上长着一簇红缨；周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇；眼睛圆溜溜的，身上长满了刺

3.作者是从哪些不同的角度来写出鱼的可爱的？小组讨论并交流小结作者是从鱼的色彩、样子、动作三个不同的方面描写鱼的特点

4.西沙群岛的海里只有这几种鱼吗？你从哪里发现的？（“海里一半是水，一半是鱼〃各种各样的鱼多得数不清“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了〃）

5.齐读第4自然段，勾联篇章页和交流平台学习关键句课堂小结同学们，今天，我们一起领略了西沙群岛的海水、海底、海岛,深深感受到西沙群岛的风景优美，物产丰富，我们相信将来它一定会更加美好，我们一起祝福它全班齐读板书设计18富饶的西沙群岛风景优美物产丰富五光十色关键句鸟的天下海水海岛海底生物繁多教学反思借助关键语句，提升表达能力《富饶的西沙群岛》是统编版三年级上册第六单元的第二篇课文,借助关键语句理解一段话的意思〃是本单元的语文要素作为第一学段向第二学段转化的过渡学期，学生的学习正经历从字词向句段的转变要想真正落实这一单元的语文要素，就得解决什么样的句子是关键句？〃关键句在何处？〃应该怎样借助关键句理解一段话的意思？〃等问题

一、创设真实情境，获得个性体验（《义务教育语文课程标准2022版）》在“课程理念〃中明确提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革〃《富饶的西沙群岛》所在单元的人文主题是祖国河山，篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与热情课堂伊始，我创设了〃跟着书本去旅行〃的大情境，带着孩子们回顾了在《古诗三首》中游览的天门山、西湖和洞庭湖美景，再通过亲切的引语〃这节课我们又将去哪里旅行呢？〃揭示课题，激发学生的学习兴趣和阅读期待在课堂教学中，无论是感受海水的美丽、还是体会海底生物的有趣，鱼群的多种多样，都是在跟着书本去旅行〃这个大情境中展开的这个“真实的情境〃建立在语文学习、社会学习和学生经验之间的关联之上，学生在情境中学习、思考、实践和反思，实现语言的发展，获得独特的个性体验

二、聚焦核心问题，体会语言特点问题链作为学生思维的触发器〃，既是思维的源泉，又是思维的动力在课上，我关注学生现实的学习起点，以“作者是怎样把西沙群岛海水的美丽写清楚的？〃“又是怎样把海底生物和鱼可爱写清楚的？〃这几个核心问题为引，积极营造语境，实施教学策略如教学第2自然段时，我紧扣五光十色〃、“瑰丽无比〃这两个词语探讨作者是怎样把海水的美丽写清楚的，通过找颜色、读颜色、看颜色，说颜色，让学生充分感受海水色彩美和极具光彩的特点，逐层推进，实现学生思维的进阶这一语段的教学，我没有细细探究海水色彩形成的原因这一科学性知识，而是围绕语文本体性的语言〃，紧扣语段所描写的不同颜色，引导学生感受语言的丰富，并学习作者遣词造句的方法在学习第3自然段时，同样是在核心问题的引领下，学生通过圈一圈生物名称、说一说生物形象，做一做生物动作等活动，在多样的学习路径中感受生物的特点，进一步体会海底生物的可爱上述环节,学生在探究和解决问题的过程中，展开真实而有意义的学习，提升了自身的核心素养

三、借助关键语句，习得表达方法课文第4自然段是一个训练学生寻找和了解关键语句的典型语段，这是一个典型的复合型语段，呈现出两个鲜明的表达中心点一是鱼多，二是鱼美这一点在关键句成群结队〃〃好看极了〃这两个关键词中就可见一斑从学生的认知规律和对语言文字的敏感度来看,他们首先对于语言文字所传递的美感元素有所感触在教学时，我利用了典型语段“有的……有的……有的……有的……〃，引导学生从“头上长着一簇红缨〃“游动的时候飘飘摇摇“身上长满了刺〃等关键短语，发现作者是从样子、色彩、动作等多个维度描写海底鱼儿的各异形态，自然形成“好看极了〃的内心体悟随后出示海底世界的图片和视频，拓展海底还有哪些不同形态的鱼儿，尝试延用“有的……有的〃的句式，对语段进行补充，既丰富对鱼儿种类的认知，又为学生搭建思维支架,习得表达方法，让学生从“学语文〃迈向“用语文〃，素养落地可视化最后对“各种各样〃“多得数不清〃“一半是水，一半是鱼〃等关键词句进行探究，与首句中的“成群结队〃形成勾联这一学习历程将学生的思维依循着文本的语言信息，从两个维度解构语段内容，让关键句逐渐浮出水面，同时把握它与语段中其他语句的联系，理解了关键句这一核心概念，并为教学单元中〃理解一段话的意思〃奠定了坚实的基础本课教学，在精准的目标定位引领下，我尝试通过创设情境、聚焦问题，借助关键语句等一系列方法，实现教学板块的逐层推进，让学生在与文本反复对话、揣摩品析的基础上，一步步实现语言的自我解构，充分地发挥出文章应承载的教学价值。