教师培训课件：数学课改争论与教学理论的理解

数学课改争论与教学理论的理解数学课程改革一直是教育界关注的焦点，不同观点的交锋也推动着教学理论的不断发展课程改革的背景和目标

11.教育理念的转变

22.社会发展的需要传统的教育理念以教师为中心社会发展日新月异，需要具有，而现代教育则强调以学生为适应能力强、创新能力强的人中心，培养学生的自主学习能才，传统的数学教学已经无法力和创新能力满足社会发展的需求

33.国际教育的趋势

44.培养学生的核心素养国际教育正在发生深刻变革，数学课改的目标是培养学生的各国都在积极推进课程改革，数学核心素养，例如逻辑思维中国也需要紧跟国际教育的步能力、问题解决能力、创新能伐力和批判性思维能力传统数学教学的局限性被动学习单一教学方式过分强调知识灌输应试教育倾向学生被动地接受知识，缺乏主以讲授为主，缺乏多样化的教注重知识的记忆和掌握，忽视以考试成绩为评价标准，导致动探索和思考的机会学方法，难以激发学生的学习对学生思维能力和问题解决能学生学习压力大，缺乏学习的兴趣力的培养快乐课改的基本思想以学生为中心注重过程强调实践发展个性将学生置于学习的主体地位，强调学生的学习过程，注重培鼓励学生动手实践，将数学知注重学生个体差异，提供多元培养学生的自主学习能力和批养学生的探究能力和解决问题识与生活实际相结合，促进学化的学习方式，帮助学生发展判性思维的能力，而非仅仅关注最终结生对知识的理解和应用自身的潜能果数学教育的新目标批判性思维问题解决能力创新思维合作学习培养学生批判性思考，独立解鼓励学生运用数学知识解决实激发学生对数学的兴趣，培养鼓励学生合作学习，培养团队决问题的能力际问题，培养应用能力学生数学创造力合作精神学生中心的教学理念以学生为中心尊重学生个体差异教学活动应围绕学生展开，满足不同的学生有不同的学习风格和学生的需求和特点认知水平，教师应关注个体差异，提供个性化的学习支持激发学生学习兴趣培养学生的学习能力教师要创造丰富多彩的学习情境教师要注重培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，培养他，例如独立思考、问题解决、批们对学习的积极性判性思维等建构主义学习理论建构主义强调学习者主动参与学习过程，构建自己的知识体系学生不是被动接受知识，而是通过与环境交互，主动建构自己的理解问题解决学习法问题呈现1教师引导学生理解问题，分析问题的背景、条件和目标方案设计2鼓励学生提出解决问题的多种方案，进行思考和讨论方案实施3学生选择合适的方案，进行实践操作，验证方案的可行性反思总结4学生对解决问题的过程进行反思，总结经验教训，提高问题解决能力问题解决学习法强调学生主动参与，将学习内容与现实问题相结合，培养学生的批判性思维和解决问题的能力探究式学习提出问题引导学生提出问题，激发好奇心，建立探究目标收集信息鼓励学生通过观察、实验、文献研究等方式收集相关信息，形成初步的理解分析推理引导学生对收集的信息进行分析、比较、归纳，得出结论，并进行验证总结反思引导学生反思学习过程，总结经验教训，并对知识进行拓展和应用合作学习小组合作1学生组成学习小组，共同完成任务角色分工2每个学生在小组中扮演不同的角色，例如组长、记录员、发言人等互相帮助3学生之间互相帮助，共同解决问题，提高学习效率情境学习情境学习强调将数学知识置于真实、有意义的背景中，让学生在解决实际问题时学习和应用数学概念现实情境1将数学与生活、社会、科技等领域联系起来，创设真实场景问题驱动2引导学生从问题出发，积极思考和探索合作交流3鼓励学生互相讨论、分享想法，共同解决问题通过情境学习，学生能够更深入地理解数学知识，并将其应用于实际生活中，激发学习兴趣，提高学习效率技能培养问题解决能力逻辑思维能力引导学生运用数学知识解决现实生活中的问题，提高分析问题、解通过数学学习，培养学生逻辑推理、抽象概括、分析归纳的能力，决问题的能力提升思维水平创新能力学习能力鼓励学生大胆探索，尝试新的解题思路，培养创造性思维，激发学引导学生掌握自主学习的方法，提高学习效率，培养良好的学习习习兴趣惯元认知训练自我监控自我评估时间管理学生反思学习过程，识别学习障碍，调整学学生评估学习成果，分析学习效果，调整学学生规划学习时间，提高学习效率，有效利习策略习目标用时间学习效果评价传统评价新课改评价以分数为主关注多元发展注重知识掌握注重能力培养评价方式单一评价方式多样评价结果以分数为主评价结果以发展报告为主学习效果评价是课堂教学的重要环节，有助于了解学生的学习状况，改进教学方法，促进学生发展课堂提问技巧有效提问提问策略提问要具有针对性，引导学生思考和讨论问题应与教学内容密提问要循序渐进，先易后难，并注意学生的反应和理解程度切相关，并能引发学生思考和讨论点名提问•开放式问题•随机提问•引导式问题•学生互问•拓展式问题•教学设计要素教学目标教学内容教学方法教学评价明确教学目标，确定知识、技选取合适的教材内容，并进行选择与教学目标和内容相匹配设计科学的评价方式，对学生能、情感态度等方面的预期结适当的调整和补充，以适应学的教学方法，例如讲授法、探的学习情况进行有效的评价，果生的学习需求究法、合作学习法等并根据评价结果进行调整教学流程设计导入环节1激发学生学习兴趣，引入教学内容探索体验环节2学生自主探索，通过动手实践、合作学习等方式体验知识的形成过程概括理解环节3引导学生总结概括所学知识，并建立系统化的认知框架巩固运用环节4通过练习、游戏等方式巩固所学知识，并培养学生的应用能力扩展延伸环节5拓展学生的思维，鼓励学生进行更深入的思考和探究导入环节导入环节是课堂教学的开端，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣，为后续学习做好铺垫激发兴趣1创设问题情境回顾旧知2引导学生回忆导入新课3引出新知识点导入环节应根据教学内容和学生特点灵活选择，并注意时间控制，避免过度占用教学时间探索体验环节问题情境通过设计有意义的数学问题，引发学生思考，激发他们探究的兴趣动手实践鼓励学生通过操作、实验、游戏等活动，体验数学知识的形成过程，加深理解小组合作学生之间互相讨论，分享想法，在合作中学习，促进思维发展观察分析引导学生对实践过程进行观察、分析，得出结论，并将结论与数学知识联系起来概括理解环节引导总结1引导学生回顾学习内容，梳理关键知识点归纳概括2鼓励学生用自己的语言概括理解，并进行表达概念辨析3帮助学生区分相似的概念，加深对知识的理解练习巩固4设计针对性的练习，帮助学生巩固所学内容这个环节旨在帮助学生对所学知识进行系统梳理和总结，形成完整的知识体系，提高学生的理解力和概括能力巩固运用环节巩固运用环节是课堂教学的重要组成部分，旨在帮助学生将所学知识和技能进行有效地应用和巩固练习题设计1题目类型多样化，覆盖不同知识点，难易程度适中小组合作2学生之间互相帮助，共同解决问题，提高学习效率课堂练习3及时反馈学生学习情况，及时纠正错误，强化知识理解课后作业4巩固课堂学习内容，拓展知识应用，提高学生独立思考能力扩展延伸环节联系生活将课堂知识与学生生活实际联系起来，引导学生用数学知识解决实际问题，增强学习兴趣拓展思维通过设置开放性问题，鼓励学生进行批判性思考，培养学生发散思维和创造性思维探究新知引导学生阅读相关数学书籍或资料，进行自主探究学习，扩展数学知识的深度和广度教学资源开发多样化资源趣味性设计12教材、教具、网络资源、教学视频等，为学生提供丰富的学根据学生兴趣和认知特点设计资源，提高学习兴趣和参与度习素材互动性强评估与改进34设计互动性强的资源，鼓励学生积极参与，促进合作学习不断评估资源使用效果，及时改进和完善资源开发策略教学反思与改进回顾教学过程分析学生反馈反思课堂教学的各个环节，包括收集学生对教学内容、教学方法教学目标达成度、教学内容的呈的反馈，了解学生学习的困难和现方式、师生互动情况等困惑评估教学效果制定改进措施根据学生的学习情况，评估教学针对教学反思中发现的问题，制设计和教学策略的有效性，找出定相应的改进措施，并将其应用需要改进的地方于未来的教学实践中教师专业发展持续学习专业培训教学反思同行交流教师需要不断学习新的知识、参加各种培训课程，例如教学反思教学实践，总结经验教训与同行分享教学经验，互相学技能和教学理念，以适应不断法、课程设计、教育心理学等，不断优化教学方法，提高教习，共同进步变化的教育环境和学生需求，提升专业技能和教学水平学效果教师培训目标提升教学理念掌握教学方法帮助教师深刻理解新课改理念，学习和运用新的教学方法，提高并将理念转化为实际教学行为课堂教学效率，促进学生有效学习增强专业素养促进教学实践提升教师的专业素养，促进其不引导教师将培训内容应用于实际断学习，成长为优秀的数学教师教学中，不断反思和改进教学实践培训内容安排理论学习案例分析互动研讨教学实践深入讲解课程改革理念、教学精选教学案例，分析典型教学组织教师进行分组讨论，分享引导教师设计和实施微型课，理论和实践方法设计和课堂实施经验和解决疑难提升教学技能培训方式选择讲座式研讨式示范课实践活动专家学者讲授新课程理念、教以小组讨论、案例分析等形式优秀教师展示新课程理念下的组织教师参与课改实践，例如学理论及实践案例，帮助教师，引导教师深入思考课改中的课堂教学，为其他教师提供示参与课题研究、编写教案、进系统学习和理解课改精神问题，分享教学经验，共同探范，帮助他们更好地理解和运行课堂教学实验等，将理论转讨解决方法用新教学模式化为实践培训效果评估评估培训效果，了解培训目标完成情况，分析培训内容和方法是否有效，改进培训工作收集培训参与者的反馈意见，包括对培训内容、讲师、学习环境等的评价运用问卷调查、测试、观察等方法，评估学员学习效果，分析培训成果对教学实践的影响通过定量和定性数据分析，总结培训经验，制定改进方案，不断提升培训质量总结与展望数学课改是一个持续的进程，需要不断探索和改进教师应积极参与课改实践，不断提升自身专业素养未来，数学教育将更加注重学生的个性发展和核心素养培养。