1.1 《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》（学案）-教案课件-部编高中语文必修下册

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》学习案例本课件旨在帮助学生更好地理解《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这篇经典文章，并结合现代社会生活，思考文章所蕴含的深刻道理本课引言学习目标学习重点了解孔子思想和《论语》的主要分析子路、曾晳、冉有、公西华内容，学习孔子及其弟子关于仁四人的性格特点，以及他们与孔、智、礼、乐等方面的思想和见子的关系解学习难点理解孔子对四个弟子的不同评价，探究孔子教育思想的深远意义课文内容简介孔子与弟子谈话内容文章结构本文记述孔子与四位弟子子路、曾晳、冉有谈话内容涉及修养、德行、君子格局、仁智文章以对话为主，通过不同弟子对人生理想、公西华的一次谈话、生命意义与价值等方面的回答，展现了孔子的教育理念和思想课文结构分析引子1孔子与四位弟子谈论理想子路2勇武、积极，志在建功立业曾晳3理想是“吾日三省吾身”冉有4务实、谨慎，希望治理好百姓公西华5理想是游历四方，周游列国课文以孔子与四位弟子谈论理想为引子，通过对子路、曾晳、冉有、公西华四人理想的逐一阐述，展现了孔子的教育思想和对弟子们的期望，最后用“子曰”总结全文，表达了孔子对弟子们理想的肯定和期许人物形象分析人物形象分析孔子学生中，子路、曾晳、冉有、公西华各具特色，代表了不同类型的人物形象他们各有优缺点，代表了不同类型的孔门弟子理解人物形象的关键在于分析其性格特点、思想倾向、行为方式和与孔子之间的关系通过对人物形象的分析，可以更好地理解《论语》的思想内涵子路形象子路是孔子弟子中性情最急躁的，也是最勇武的他对孔子忠诚，并且充满着对理想社会的热切期望他直言不讳，敢于批评，但同时也冲动鲁莽，有时显得不够圆滑虽然子路有很多缺点，但是他始终保持着积极进取的精神，勇于实践孔子教诲曾晳形象曾晳，孔子的弟子，字子舆孔子对曾晳十分欣赏，称赞他“有志于道，而无志于仕”曾晳在政治方面有抱负，但也追求精神层面的理想，表明他不是一个只顾现实利益的功利主义者，而是有理想，有追求，注重精神生活的人曾晳理想的“理想”生活“愿为侍者，以辅相之”，“愿学诗，以观民风”，“愿学礼，以修身治国平天下”，“愿学乐，以娱心养性”，“愿学书，以传达思想”冉有形象冉有，字子舆，孔子的得意门生之一，以“仁义”著称他勤奋好学，政治才能出众，在孔子门下，以“行”见长，擅长处理事务，善于管理，深得孔子信任，被委以重任在《论语》中，孔子多次称赞冉有，认为他“可使行”，可担任实际工作公西华形象儒雅之风好学之心公西华以儒雅和礼仪著称，他善于言谈，待人接物温和有礼，体现他勤于学习，虚心求教，在孔子门下博采众长，展现了儒家学子对了儒家思想中的修养和风度知识的渴望和对真理的追求四人关系动态相互尊重四人之间相互尊重，体现出孔子的教诲各有特长四人各有所长，展现出不同的才能和性格特点相互补充四人相互补充，共同构成了一个完整的团队共同成长四人相互学习，共同进步，体现出孔子的教育理念曾晳与子路关系理想与现实性格差异曾晳重仁爱，志向高远，追求理曾晳性格温和，善于思考，注重想生活子路重义勇，积极进取内在修养子路性格直爽，勇于，关注现实问题行动，注重外在表现互补关系两人性格互补，共同学习成长，展现孔子门徒的多样性冉有与子路关系友谊冉有和子路是同门师兄弟，相互尊重，关系友善尊重子路性格豪爽，冉有沉稳内敛，性格互补，彼此尊重指引冉有做事谨慎，子路则有勇有谋，子路在行动上对冉有起到引导作用公西华与子路关系友人之谊求学之心公西华与子路是朋友，他们互相尊重，彼此欣公西华向子路请教，子路认真解答，展现师生赏情谊，互相学习语言特点分析诗意段议论段描写语对话语例如，“饭疏食，饮水，曲肱例如，“君子食无求饱，居无例如，“子路、曾晳、冉有、例如，“子曰……”，大量对话而枕之，乐亦在其中矣”，表求安，敏于事而慎于言，其所公西华侍坐”，通过“侍坐”一词记录，体现了孔子与学生之间达了孔子在简朴生活中的快乐以求也”，对君子品质进行议，生动展现了四人围绕孔子而的互动和思想交流，充满诗意论，逻辑清晰坐的场景诗意段孔子与四位弟子谈论理想，言语间充满诗意孔子以“愿为四海之民，皆有饭食，皆有衣服，皆有居处，皆得其所哉”表达对百姓的美好祝愿，展现仁爱之心曾皙则描绘了理想中的太平盛世，充满了田园诗情画意，表达了对美好生活的向往这段文字语言优美，意境深远，体现了孔子及其弟子对理想社会的美好期许议论段议论段主要体现了孔子对弟子们言行的评价，体现了孔子的教育理念孔子对子路的评价侧重于他的勇敢和果敢，对曾晳的评价侧重于他的理想和抱负，对冉有的评价侧重于他的能力和才能，对公西华的评价则侧重于他的品行和修养孔子对四位弟子的评价不仅体现了他们各自的性格特点，也体现了孔子对理想人格的追求孔子希望他的弟子能够具备仁义礼智信等品德，并能够在社会中担当起应有的责任描写语孔子子路曾晳冉有孔子是儒家学派的创始人，被子路是孔子的得意门生，以勇曾晳是孔子的学生，以才智和冉有是孔子的学生，以谨慎和尊称为“至圣先师”武闻名礼仪见长务实著称对话语《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中对话语是文章主要形式，对话内容丰富，包含不同思想和观点，展现人物性格和关系对话语增强文章生动性，使人物形象更加立体，更能体现孔子思想的精髓文章主题探讨仁者爱人君子之德12孔子强调仁爱，提倡以仁爱之君子应该有高尚的品德，如忠心待人，构建和谐社会诚、正直、勇敢、宽容等，引领社会风气修身养性社会和谐34孔子重视个人修养，认为只有孔子强调社会和谐，提出“仁者修身才能立德，进而可以治国爱人”的思想，构建一个充满爱平天下与和平的社会修养与德行内在修养行为规范孔子强调君子要注重自身的道德通过不断学习和实践，将道德观修养，不断提升内在品质念融入行为，成为一种习惯社会责任德行是社会和谐的基础，君子应积极承担社会责任，为社会做出贡献君子格局与胸襟包容与理解担当与责任君子胸怀宽广，能容纳不同意见，理解他君子勇于承担责任，不推卸责任，敢于直人不足面挑战君子不计较个人得失，以大局为重，心胸君子以天下为己任，心系天下苍生，有担坦荡当精神仁与智仁是核心智是实践仁是孔子思想的核心，强调人与智则指明如何践行仁，指人能够人之间相互爱护、尊重、关怀的明辨是非，处理好各种关系，体道德准则现出智慧与理性互补关系仁与智并非相互矛盾，而是相互促进的，仁是目标，智是方法，两者相辅相成生命意义与价值个人价值实现对社会贡献每个人都有自己的天赋和潜能，每个人都应该努力为社会创造价通过努力实现自身价值，在社会值，为社会发展贡献力量，体现中发挥积极作用人生价值追求幸福和快乐每个人都应该追求幸福和快乐，实现个人目标，感受人生的意义学生共情分析同理心学生可以尝试代入角色，体验古代学子的生活和学习环境，理解他们的价值观和思想角色扮演通过角色扮演，学生可以更深地理解每个人的性格特点，体会他们在对话中的思想冲突和情感变化反思感悟引导学生思考古代学子的理想和追求，以及他们的价值观与现代社会的关系，激发他们对自身成长的思考学习体会感悟良多启发思考记录感悟孔子思想深刻，引导我们思考人生意义，培与他人讨论，碰撞思想火花，加深理解将学习所得记录下来，方便回顾总结养德行文化底蕴1122儒家思想精髓:仁义礼智信君子的道德标准和修养3344社会理想:和谐共处，天下太平教育和学习的重要性结构性学习框架分析帮助学生理解文章结构，理清文章思路，把握文章中心思想逻辑关系引导学生分析文章各部分之间的逻辑关系，培养逻辑思维能力笔记整理鼓励学生认真做笔记，记录关键信息，加深对文章的理解情感体验人物形象思想碰撞深入理解子路、曾晳、冉有、公西体会孔子与四位弟子之间的对话，华四人性格特点，体会他们不同的感受他们思想的碰撞和启迪例如思想和行为方式例如，子路勇武，孔子对子路的批评，对曾晳的赞直率，曾晳淡泊宁静，冉有谨慎周赏，以及对冉有和公西华的引导密，公西华温文尔雅情感共鸣文化底蕴尝试将自己代入到四位弟子的角色通过学习这篇文章，感受古代儒家中，感受他们的喜怒哀乐，思考他文化对个人修养、社会责任和人生们的困惑和追求例如，子路的豪价值的深刻思考，体会其中蕴含的情壮志，曾晳的悠然自得，冉有的哲理和智慧顾虑重重，公西华的温良恭俭拓展阅读《论语》《孟子》孔子及其弟子的言行录，记录了儒家思想的精髓，为中国传统文孟子的思想继承和发展了儒家思想，阐述了仁义礼智信等核心价化奠定了基础值观。