1.1.1 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》同步练习（解析版）-教案课件-部编高中语文必修下册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》同步练习（解析版）本课件旨在帮助学生更好地理解和掌握《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文课件内容包括课文原文、翻译、注释、练习题和解析，以及相关背景知识介绍课文背景介绍孔子儒家思想战国时代孔子，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人儒家思想是中国传统文化的主流思想，其核战国时期，诸侯争霸，社会动荡，人们渴望，是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家心是“仁义礼智信”，强调以人为本，重视道社会安定和道德规范，儒家思想应运而生，学派的创始人，被尊称为“至圣先师”德修养，对中国社会发展产生了深远的影响并得到广泛传播教学目标理解孔子思想掌握文章结构通过对文章内容的理解，学生能引导学生分析文章的结构，特别够体会孔子关于仁义礼智信等思是对话形式的写作手法，理解文想的精髓，以及他对理想社会和章中人物的性格特点和思想观点美好生活的追求提高语言鉴赏能力通过对文章语言的赏析，提升学生对文言文的理解和运用能力，并学会欣赏文章中的精妙语句和修辞手法教学重点难点重点难点理解孔子“仁”的思想，以及孔子通过弟子们的对话，展现其教育理分析文中的语言特色，理解“仁”的含义，以及文章的思想内涵念和政治主张板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆可以用不同的颜色和字体来区分不同的内容，例如可以用红色标注重点内容，用蓝色标注解释说明，用黑体字标注关键词等板书设计还需要注意美观性，可以用简单的线条和图案来装饰，例如可以在标题上方画一条横线，在重要内容旁边画一些小图案等课前导入场景引入问题引导激发兴趣播放一段孔子与弟子们对话的视频，营造引导学生思考，孔子与弟子们讨论的主题通过问题引导，激发学生对文本内容的兴课堂氛围，引出主题是什么？趣，并为学习做好准备第一段赏析人物场景子路、曾皙、冉有、公西华都是孔子的学生，代表了不同类型的四人侍坐，孔子是老师，其他三人是学生，体现了师生关系人侍坐是在晚饭后，体现了师生之间的亲近和随意子路是孔子的得意门生，勇武果敢，但有时鲁莽问题探究本节课的重点在于引导学生深入理解文章内容，并进行多角度的思考和分析教师应设计一系列问题，激发学生的思考，并鼓励学生进行深入的探讨和交流，从而提升学生的理解能力和分析能力学生讨论

11.讨论内容

22.观点碰撞学生们围绕“子路、曾皙、冉有学生们可以就不同的观点进行、公西华”四人的观点展开讨论辩论，阐述自己的理由和看法，分享各自的理解和感受，并尝试理解其他人的观点

33.总结归纳教师引导学生总结讨论结果，提炼出不同观点的共性和差异，加深对文本的理解教师点评学生理解思维拓展点评学生对文章内容的理解程度引导学生进行思维拓展，鼓励学，分析学生是否能抓住重点，并生提出自己的观点和见解，并进能准确地理解文章的中心思想行深入思考，激发学生的创造性思维语言表达课堂表现点评学生的语言表达能力，评价点评学生在课堂上的表现，包括学生的语言是否准确、流畅、生积极性、参与度、合作能力等方动，是否能有效地表达自己的观面的表现，鼓励学生积极参与课点和想法堂活动，并发挥自己的潜力第二段赏析儒家思想教育理念社会理想孔子思想的体现，反映了中国古代儒家思想孔子重视教育，认为教育是“仁”的根本，教孔子主张“为政以德”，希望用道德的力量来的核心价值观，即仁义礼智信育的目的在于培养君子治理国家，实现天下太平问题探究引导学生深入思考第二段内容，特别是孔子对冉有提出的“无乃尔是过与”这句话的含义鼓励学生思考孔子这句话的言外之意，并引导学生理解孔子对冉有做事方式的批评学生讨论分组讨论探究问题教师引导学生分组讨论第二段内容•曾皙的理想生活是什么样的？•他为何要选择这种生活方式？学生结合课文内容，围绕“曾皙的理想生活”展开讨论•你对他的理想生活有什么看法？教师点评教师对学生讨论结果进行点评引导学生进行深入思考，并提鼓励学生积极思考和表达肯定学生的优点，并指出不足出新的问题之处第三段赏析

11.语言特点

22.内容分析

33.艺术手法第三段主要以孔子的话语为主，语言孔子用“天将降大任于斯人也”引出“此段运用排比和反问的修辞手法，增简洁明快，富有哲理必先苦其心志”的论断，阐释了天道强了语言的感染力，使文章更加生动酬勤的道理，并以此激励弟子们努力形象奋斗问题探究这部分主要是引导学生思考文章内容，进行深入的探究可以提出一些问题，让学生思考文章的中心思想、的写作意图、人物性格以及文章的语言特色等例如，可以问学生孔子对弟子们的观点有什么不同？孔子希望弟子们成为怎样的人？这篇文章体现了孔子的什么教育理念？学生讨论分组讨论积极参与学生根据老师提出的问题，进行鼓励学生积极参与讨论，并尊重分组讨论，并分享各自的见解其他同学的意见思考与交流引导学生深入思考问题，并与同学进行有效的交流，从而提升理解和表达能力教师点评引导学生思考注重学生理解引导学生思考孔子“仁义礼智信”的思想与当下社会的联系，启发学点评应注重学生对文章的理解，鼓励学生表达自己的观点，并对生思考如何践行“仁义礼智信”学生的观点进行点评，引导学生深入思考第四段赏析孔子思想学生个性孔子倡导仁义礼智信，强调和谐与社会秩序，体现其理想社会状态子路、曾皙、冉有、公西华性格迥异，各自选择体现其对理想生活的理解对比映衬寓言手法通过不同学生对理想生活的描述，展现孔子的教育理念，引导学生将理想社会生活融入到日常对话中，增强文章趣味性，使读者更容思考易理解问题探究“愿为辅相，以安百姓”体现了曾皙怎样的理想？曾皙的理想与孔子“仁者爱人”的思想有何关系？“愿为辅相，以安百姓”体现了曾皙怎样的政治理想？曾皙的“愿为辅相，以安百姓”的政治理想与孔子“仁者爱人”的思想有什么关系？学生讨论小组讨论汇报分享提出问题分组讨论课文内容，分享理解和感悟小组代表汇报讨论结果，分享对文章的见解鼓励学生提出问题，引导他们深入思考教师点评积极参与讨论鼓励学生独立思考注重语言表达引导学生积极思考，鼓励学生表达观点，并教师要引导学生独立思考，鼓励学生从不同引导学生用准确、简洁、流畅的语言表达自进行点评，让学生在讨论中加深对文本的理的角度去理解和分析文章，并提出自己的见己的观点，并注意语言的规范性和逻辑性解解文章总结孔子思想理想社会学生特点123本文展现了孔子仁义礼智信的思想，文章描述了孔子对理想社会秩序和政文章刻画了孔子四位弟子的个性特点以及对理想君子的追求治制度的愿景，展现了他们的不同才华和优缺点语言鉴赏儒家思想文风古朴文言文孔子和孟子是儒家思想的主要代表人物，他文章语言简洁朴实，古朴典雅，体现了先秦文中大量使用文言文，展现了古代汉语的魅们的思想在文中体现得淋漓尽致时期独特的语言风格力，也为理解文本增加了难度思维导图梳理思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助学生梳理文章脉络，理清文章结构，深入理解文章内容在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章时，可以尝试用思维导图来梳理文章的中心思想、主要内容和人物关系，帮助学生更好地理解文章的精髓拓展延伸深入思考跨学科比较辩论与讨论孔子思想的精髓在于仁义礼智信，探讨其在对比不同学派对仁义礼智信的理解，探究其围绕孔子思想的争议点进行辩论，例如“仁当今社会的应用价值背后的共通之处者爱人”的含义与实践单元复习课文内容知识点练习巩固拓展延伸《子路、曾皙、冉有、公西华复习儒家思想的核心内容，如通过练习题，巩固对课文内容可以深入研究儒家思想的历史侍坐》是一篇阐述儒家思想的仁义礼智信，以及如何应用于的理解，并能运用知识分析问背景，以及其对后世的影响重要篇章现实生活题文章以对话的形式，展现了孔了解孔子和弟子们的性格特点例如，可以尝试分析不同弟子也可以将儒家思想与现代社会子及弟子对理想生活和社会治，以及他们对理想生活的理解对理想生活的不同理解进行对比，探讨其对当代生活理的见解的启示作业布置课后练习拓展延伸•背诵课文阅读与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》相关的文章，例如《•完成课本练习论语》的其他篇章，深入了解儒•尝试用自己的语言概括孔子的家思想教育思想课外实践尝试将孔子的思想运用到生活中，思考如何践行仁义礼智信，如何成为一个有德之人总结反思课堂总结反思与改进本节课带领学生深入理解了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学中应更加注重学生的主体性，鼓励学生积极参与讨论，并引这篇文章的深刻内涵，并引导学生思考孔子的教育理念，以及如导学生结合自身实际思考问题，从而使课堂教学更具活力和实效何应用于现实生活。