2023年招教考试案例分析

案例分析题［案例1］教学生识字有诸多技巧，有一位教师告诉学生怎样区另厂买卖〃两个字时说“多了就卖，少了就买〃学生很快记住了这两个字尚有的学生把“干燥〃写成〃干躁〃，把“急躁〃写成“急燥〃，老师就教学生记住“干燥防失火，急躁必跺足〃从此后来，学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何心理学根据？［参照答案］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用心理学的知识告诉我们但凡故意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联络；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好简言之，教师应教学生进行意义识记［案例2］在课堂上，教师让学生列举砖头的用处〃时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路〃；学生小明的回答是盖房子，盖花坛，打狗，敲钉〃，请问小方和小明的回答怎样？你更欣赏哪种回答？为何？请根据思维的原理进行分析［参照答案］小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料〃这一方向发散出来日勺，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防方式，这种新的J评价倾注了更多的J情感与人文色彩这样一种发自内心的J评价更轻易被学生接受［案例15］老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很快乐，这时我听到了一段小声议论“老师怎么选这篇课文，又长又不好演〃“你管呢，让你演什么你就演什么呗〃“我可不想演〃听到这儿，我的心一沉，本来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演书本剧的想法她说“老师，我觉得您选的课文不好，并且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试〃她的话让我忽然意识到他们并不但愿老师什么都是“包办替代〃，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地接受了任务，开始和同学商议演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具书本剧演出得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦问题这个案例给我们留下的思索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己时见解［参照答案］我们在教育教学中要合适的放手，让学生自己去发明、去实践而不应当用条条框框的I模式去束缚学生的发明力，更不应当让孩子按教师的思维、想法去行事要让孩子自己去行动，作一种智能人，开发潜能，追求独特［案例16］某校几名同学以“本市文化市场的现实状况及其调控〃为课题开展研究性学习活动研究小组在确定了要访谈时报社主编后来，心里有一种说不出的兴奋课外活动时，课题小组的组员兴高采烈的J去采访那位相称有成就的诗人主编可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱〃，拒之门外最终，同学们只好败兴而归，非常委屈时说“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱〃问题作为老师的你应当怎样协助学生去处理呢？并阐明理由［参照答案］面对学生们的“碰壁〃，首先应当引导学生分析“碰壁〃的原因，然后鼓励学生使学生增长信心；另一方面指导学生重新修改采访计划研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，假如学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的波折,理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞［案例17］广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育状况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不一样的是比赛结束成绩公布之后某

（1）班（冠军）同学们，通过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲某

（2）班（第三名）老师不打算对这件事进行评价某

（3）班（第四名）同学们，这次广播操比赛，诸多同学都竭力了，但尚有某些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于此后的活动中去，改善这次比赛中反应出来的问题，我想我们一定可以成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功日勺方面和失败的教训......某

（4）班（第二名）这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望问题请你根据四位老师不一样的做法，刊登自己的见解［参照答案］举行比赛，肯定有一种班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇从动员比赛到结束日勺过程中的教育当然重要，更重要日勺是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？［案例18］会了，可以“不听〃单元检测后，照例是一节讲评课上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛过了一会他又在下面翻找着什么，我只好来一种“杀一儆百〃了王谨〃我大声喝道“你在干什么？〃他脸陡时涨红了，旋即一梗脖子〃我不想听！〃我听了气不一打处来，〃你一〃竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完毕，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！〃我故作轻松时说他也许考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿问题当学生不愿听时，怎么办？这时怎样协调好师生之间日勺关系？［参照答案］我认为课堂上倡导教学民主非常重要，师生之间的“换位思索〃是协调师生关系的关键我们在教课时应当敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵照因材施教日勺原则，采用适合学生心理特点和接受能力的教学措施，才是学生最为欣赏日勺学生不乐意听就不能强行他去听2［案例19］一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道“在老师的眼里，你是一种聪颖文静日勺孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，并且把学生的爱好吸引到学生的学习过程和良好日勺心理体验之中问题请你分析一下这位老师评价的成功之处［参照答案］教师用评语的形式予以学生评价，这是充足发挥质性评价的功能，及时发现学生日勺长处闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功日勺起点［案例20］欣赏〃每一种〃学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名日勺“调皮大王〃李刚发话了“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它日勺生命力最旺盛，并且刺丛中还能开出漂亮的花儿呢！〃他日勺话立即遭到同学们的I反驳〃你们就看到它欧J刺了！〃你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争“刺中有花！刺中有花！〃调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说“李刚说得对仙人掌声虽然浑身是刺，不过他刺中也有漂亮的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜欢它的花我们看待同学也应像赏花同样，尤其是对缺陷多某些欧I同学，更应当对的看待他身上的潜在的闪光点‘花有千万种，各有优缺陷，你们说对不对！〃说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头问题

（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺〃与〃花〃深入谈谈与之有关的教育观点？

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手［参照答案］1同样面对仙人掌上的I刺与花，有的同学只看到刺，有欧I同学刺与花均有看到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了而李刚却有着于众不一样的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应当说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的I他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应当去发现它，另一方面应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花其实面对缺陷较多的学生，教育者也应当像赏花同样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子日勺局限性，而看不到孩子的闪光处学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起自信心作为教师要善于保护学生的自尊由于自尊才能自信，自信才能自强经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们日勺朋友同步要引导周围的I同学一起关怀他然后发掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术另一方面，要重视个别学生的I第一步，哪怕是微小日勺，也不放过最终要抓住反复点，促其飞跃［案例21］开学很快，赵老师发现杨明同学有许多毛病赵老师心想，像杨明这样的同学缺乏的不是批评而是肯定和鼓励一次，赵老师找他谈话说〃你有缺陷，但你也有不少长处，也许你自己还没有发现这样吧，我限你在两天内找到自己的某些长处，否则我可要批评你了〃第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说我心肠好，力气大，毕业后想当兵〃赵老师听了说这就是了不起时长处心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学〃听了老师日勺话，杨明快乐极了，脸上露出了微笑案例中赵老师在教育过程中重要运用了哪些德育原则和措施？【参照答案】赵老师的措施用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一种后进生从德育方面来看，赵老师在教育过程中重要运用了知行统一原则，正面教育、疏通原则，以及发扬积极原因、克服消极原因的原则赵老师运用的重要德育措施是品德评价法［案例22］丁某与许某均系某中学初一学生2023年6月，体育课讲课内容为练习投掷铅球，老师在课前准备阶段一再强调安全问题体育课中间休息期间，丁某与许某比赛看谁投掷的铅球远，由于没有对的掌握投掷要点和措施，许某投掷的铅球恰好击中丁某的头部，导致其颅骨骨折后丁某的父母规定学校与许某共同赔偿多种经济损失2万元，但学校与许某拒绝承担最终，丁某的父母将学校与许某告上法庭结合有关教育法律知识分析此案例【参照答案】1本案中，学校与学生许某应共同承担对丁某的损害赔偿，丁某自己也有过错，也应对自己的I损害后果承担一定责任⑵学生许某对伤害事故承担重要责任由于其忽视教师专家的铅球投掷措施与技巧，忽视教师的安全指导，不妥使用体育器材，其违规行为是丁某受到人身伤害的直接原因3学校应承担次要责任由于事故虽然发生在休息时间，但仍在上课期间，属于学校监管范围丁某的伤害事故，与学校没有尽到监管职责有亲密联络身的I武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思绪和想法，有助于发明性思维的发展［案例3］一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一种更有情趣的学习环境新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了多种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充斥了生机请你判断，它将产生什么样的效果？为何？［参照答案］这位热情日勺教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果根据无意注意的规律，有趣的I图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们轻易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课［案例4「老师，我能不用书中日勺原话吗？〃一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色演出有一位学生问“老师，我能不用书中的原话吗？〃老师和蔼地问〃为何呢？〃“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书演出，又不太好〃孩子说出了原因〃你的意见很好，用自己的话来演出吧〃老师快乐地抚摸了一下孩子的I头果然，这个孩子演出得非常杰出问题请评价一下这位老师的做法［参照答案］师生平等关系的形成是课堂民主的详细体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的协助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主友好的I课堂气氛逐渐形成［案例5］教师在板书生字时，常把形近字日勺相似部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？［参照答案］目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字⑴符合知觉选择性规律知觉对象与知觉背景差异越大，对象越轻易被人知觉⑵符合感觉的互相作用中同步性对比规律红白形成鲜明日勺对比，使学生轻易区别形近字［案例6「不是果敢，是残忍〃一种青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教课时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊时果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同步指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及时可喜的是，这位教师并不由于学生当着听课教师的面提出不一样的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充足讨论，刊登自己意见最终全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点问题请对这位教师的行为进行分析［参照答案］当学生的观点与书本、教师有不一样之处时，教师不再像此前那样直接否认学生的答案，而是采用让学生进行讨论、比较或辨别，到达意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后深入探讨这样的教学方式打破了惟书本是准、惟教参是准时老式教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变［案例7］在实际的教学中，有的教师对学生作业采用〃漏一补十〃〃错一罚十〃的做法你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析［参照答案］这种做法违反记忆规律，也是行之无效的学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不适宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，减少记忆日勺效果，同步，“漏一补十〃“错一罚十〃的做法易使学生丧失学习爱好和记忆日勺信心和积极性，对深入学习制造某些心理障碍［案例8「黄山为何不在五岳之列？〃一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句五岳归来不看山，黄山归来不看岳〃产生了质疑为何黄山不在五岳之列？〃这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的状况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究汇报问题这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？［参照答案］变化了老式布置家庭作业日勺方式，把问题留给了学生，可以增进学生探索性学习的形成［案例9「老师，再给我们布置新日勺作业吧！〃一位一年级日勺教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完毕

（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听

（2）你还想懂得下雨前其他动物时体现吗？回家叫父亲妈妈告诉你第二天，学生就围住她汇报作业的状况到后来，孩子们说老师您再给我们布置新的作业吧！〃问题请分析一下这种现象［参照答案］我们按课改的理念和规定，重新认识作业日勺意义，并赋予作业新的意义和价值，充足体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性［案例10］教师在检查学生知识掌握日勺状况时，其试卷为何不单纯用选择和判断题，而常常求援于填空、问答题？［参照答案］选择和判断重要通过再认解答；填空、问答重要通过重现来解答由于再认和重现的J水平不一样，人的I再认记忆优于重现记忆，并且能再认的不一定重现因此仅靠判断、选择难以阐明记忆已到达牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型［案例11］坐下〃三例同是学生被教师日勺课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师时处理方式各不相似

1、教师甲（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，成果怎样？这样简朴的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙（生气，但不体现出来）坐下谁来帮他？

3、教师丙（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过欧I内容，当时你听得很认真想想，昨天XX同学是怎样回答的？学生（思索半晌，说出了与问题答案有关的一句话）教师丙（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生（体面地坐下，并投入到背面的学习中）［参照答案］:尊重、信任学生是新课改对教师的基本规定，当学生碰到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思索，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦1第三种方式最佳［案例12］有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触〃，学生回答教师的I问题，做教师规定做日勺事，只要有这种共同活动就是师生互动问题你认为这种说法对吗？为何？［参照答案］显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的I人际交往，师生互动意在让学生积极积极地思维起来，不仅要让他们“在思维〃，更要让他们“会思维〃认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维日勺体现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思维来完毕认识上两个飞跃的多种教学活动和措施都可以当作是师生互动［案例13］一位小学数学教师教学“公斤的初步认识〃时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的措施问题假如你是这位老师，你用什么措施来处理？［参照答案］:老师在课堂上出现错误是不可防止日勺，而是怎样看待和处理的问题看待课堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前日勺预定目日勺，促使具有鲜活的I个性的探究发目前课堂中发明生成如前面例举的I那位老师，当发现这个“天平〃称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把〃怪球〃踢给学生，则能迅速激起学生探究日勺欲望，让他们亲身经历寻找问题和处理问题的I过程，学生就不仅会发现问题时拆下天平的胶垫，还能通过亲自观测、积极思索、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验［案例14］一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的体现予以表扬从这后来，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一种偶尔时机会，他母亲说‘自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的规定严格了〃问询，我才懂得，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按次序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说“老师也许觉得我这节课体现最佳，因此把最大的I一张送给我〃目前这张卡片还贴在他的I床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼品〃这位老师一次无意中的举动，却导致了一种“漂亮的误会〃问题请你就此案例谈谈你的I见解［参照答案］一种肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的I毕生奠基一次漂亮的“误会〃，变化了孩子的学习态度，这份“特殊的礼品〃在孩子的美好心灵里是一份至高日勺荣誉，这份荣誉也将一直鼓励着他，成为他前进的动力新课标中强调对学生的评价。