20雾在哪里 教学设计（2024年）

二上雾在哪里教学设计20教材分析《雾在哪里》是统编教材二年级上册第七单元想象〃主题中的一篇童话故事作者运用拟人的手法，将雾〃这一人们熟知的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事全文语言生动、活泼、富有趣味性设计理念教学中引导学生通过趣味朗读、随文识字、联系生活等方式，落实低段的识字写字教学，在朗读中积累语言材料，学习语用表达，初步获得情感体验学情分析二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以想象〃为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础但学生在学习这篇课文过程中部分生字造成阅读障碍在教学过程中重在朗读中创造情境，构建语境画面，让学生进入“雾孩子〃的角色充分朗读，同时识记生字，积累句式教学目标.通过借助图片、形声字识字规律认识“雾”“淘”等生字，会写“岸”“屋”1“孩个生字”

3.朗读课文，能通过想象雾淘气的样子，读好雾说话的语气，体会雾2的淘气、顽皮.学习课文第一至第四自然段，仿照课文用“无论……还是……3都……”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣教学重点仿照课文例句，用无论......还是......都……〃说一说雾来时候的景色L.学生运用多种方法识字，写字2教学难点展开想象，体会雾的有趣之处，获得初步的情感体验教学过程任务一猜谜激趣，初识“淘气”的雾孩子猜谜语L像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散（打一自然现象）“雾”带“雨字头”的字大多数与天气有关（雷霜雪……）.板书课题，齐读课题（强调“雾〃的写法，指导读出疑问的语气）

2.检测预习3⑴自读课文，标自然段序号（）检测字词、句子的朗读2雾是个怎样的孩子（识记生字“淘”，识记书写“孩”，理解

4.“淘气”的意思）【设计意图】读好课题，感受朗读语气通过归类积累雨字头的字，联系熟字萄〃认识淘〃，字理识记“孩〃并指导书写，教给了学生多种识字的方法抓住淘气〃联系生活初步感知雾孩子的形象任务二梳理文脉，寻找〃淘气〃的雾孩子淘气的雾孩子去过哪些地方（飞到海上，来到岸边，躲到城市的上

1.空，体会雾孩子的好动）.淘气的雾孩子藏了哪些事物，画出雾孩子说的话（板贴;识记“岸”，2进行扩词;指导朗读，读出雾孩子说话的语气）.用顺序词梳理课文内容3雾先把大海藏了起来，再把天空连同太阳一起藏了起来然后把海岸和城市藏了起来最后把自己藏了起来雾真是个淘气的孩子【设计意图】识字教学中，由字到词掌握识字规律，丰富孩子的词汇量通过角色扮演初步体会雾孩子的淘气，指导孩子读出雾孩子说话的语气任务三朗读课文，想象“淘气”的雾孩子.观察图画，图文对照（初步体会雾的特点模糊、看不清）

1.学习

三、四自然段，体会“雾孩子”的有趣之处2⑴指名读、同桌读合作学习，找出有趣之处预设雾孩子会说话，真是有趣雾孩子本领大，把大海、天空都能遮住，真是太神奇，太有趣啦!雾孩子去的地方都会发生神奇的变化真是有趣！（）结合课文内容和生活经验理解字词“暗”“霎时”（对比“岸”2与“暗”的意思）积累词语“明暗”⑶对比朗读

三、四自然段，梳理段落结构（板书说一做一变化）.联系生活熟悉的场景想象画面，积累句式，练习表达（同桌交3流，班级分享）.书写指导“岸”“屋”4⑴观察（结构不同，梳理字形相同特点上小下大，横画等距）⑵范写（强调“竖撇”，注意占位）⑶描红，练写同桌进行评价【设计意图】在理解课文内容的基础上，朗读句段感受到雾孩子的有趣借助课后题，仿照课文句式，引导学生想象说话，体会“雾”的淘气聚焦句子的表达“无论……还是……都……”的句式，情感在朗读中体会写字教学是低年级的教学重点，本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美;再进行示范，重点点拨书写要领，从而培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力任务四课外拓展，了解“淘气”的雾孩子.阅读有关雾的科普故事绘本

1.在生活中观察雾或其他自然现象，把你的发现分享同学2［设计意图】本环节的设计旨在培养学生养成善于观察和发现的习惯，激发学生阅读的兴趣拓宽知识层面，为下节课的学习做好铺垫板书设计雾在哪里20天空太阳自己说淘气的孩子做大海海岸城市变化。