Unit 6 A Day in the Life Section A1a - 1e教学设计表格式人教版2024七年级英语上册

教学设计Unit6A Dayin theLife SectionA la-le教学依据一《义务教育英语课程标准2022年版》强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，倡导通过真实情境下的语言实践活动，帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新本部分教学内容围绕日常生活中的时间安排与活动展开，通过多种活动形式，让学生学习时间表达和日常活动相关词汇与句型，符合课程标准对学生在真实情境中运用语言进行交流的要求，有助于学生提高语言运用能力，了解不同文化背景下的日常生活，培养良好的时间管理和跨文化交际意识语篇研读一

1.What语篇主题和主要内容语篇主题为日常生活中的时间安排与活动Daily TimeArrangements andActivitiesla呈现了不同时间的时钟以及对应的时间表达，如one forty-five、sixfifteen、eightoclock、four thirty等,引导学生学习英语中的时间表达方式1b通过Peter早上的活动对话，涉及take a shower、get dressed、brush teeth、have breakfast等日常活动词汇，让学生了解Peter早上的活动顺序以及如何询问和描述这些活动1c则是Peter和Han Lin早到学校原因的对话，涉及do somereading beforeclass、on duty等表达，进一步拓展了学生的日常活动词汇Id要求学生根据对话内容填写Peter和Han Lin的日常活动时间，如Peter学校开始时间、起床时间、吃早餐时间、洗澡时间以及Han Lin洗澡时间等，巩固时间表达和日常活动的描述le让学生谈论自己早上的学校日常活动，将所学知识运用到实际表达中

2.Why语篇传递的主题意义通过学习日常生活中的时间安排和活动，培养学生的时间管理意识，让学生明白合理安排时间的重要性，学会规划自己的日常生活，提高学习和生活效率了解不同人的日常活动安排，有助于学生认识到个体差异，培养学生的观察能力和理解他人的能力，同时也能引导学生反思自己的生活习惯，促进自我成长不同国家和文化背景下的日常活动安排可能存在差异，这可以激发学生对不同文化的兴趣，培养学生的跨文化交际意识，使学生能够尊重和理解文化多样性，增强文化包容心

3.How文体结构、语言特点及功能1文体结构本部分主要采用对话和任务指令的形式la通过时钟与时间的匹配引出时间表达；1b和1c以对话形式展示人物的日常活动和早到学校的原因，呈现丰富的日常活动词汇和句型；Id基于对话内容进行信息填空，加深对时间和活动的理解；le则是开放性的口语表达任务，让学生运用所学知识描述自己的日常活动，结构由浅入深，符合学生的认知规律2语言特点及功能语言简洁明了，多使用简单句和常用词汇，便于学生理解和掌握例如，在描述日常活动时,用“Peter takes a shower.v Han Lin ison duty.”等简单句，直接表达人物的行为和状态运用了大量与时间和日常活动相关的词汇，如表示时间的数字、oclock、quarter、half past等，以及表示活动的动词短语，使学生在具体语境中学习和运用这些词汇，丰富语言表达对话中使用了一般现在时来描述日常习惯性的活动，强化了一般现在时在实际语境中的用法，让学生理解并掌握其在表达日常活动中的功能学情分析一已知1学生在之前的学习中已经掌握了一定数量的基础词汇和简单句型，对数字1-60有一定的认识，能够进行简单的数字表达2对日常生活中的一些常见活动如起床、吃假、上学等有一定的认知和体验，能够用汉语描述这些活动3具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够根据图片或简单提示获取信息二未知1对于英语中时间表达的方法，尤其是非整点时间的表达方式如past和to的用法可能不太熟悉，容易出现混淆和错误2虽然对日常活动有一定了解，但用英语准确表达这些活动的词汇和句型可能掌握不足，如不熟悉一些具体活动如pack ones bag、have a nap等的英文表达，在描述活动时可能存在语法错误或表达不流畅的情况3不了解不同国家和文化背景下日常活动安排的差异，缺乏跨文化交际意识，在理解和处理涉及不同文化的日常活动信息时可能存在困难三能知1通过观看动画视频、模仿练习等方式，学生能够掌握英语中时间表达的方法，包括整点、半点、一刻钟及非整点时间的准确表达，提高时间表达的准确性和流利度2借助英语学习APP和课堂学习，学生可以丰富与日常活动相关的词汇量，学会正确运用这些词汇和句型描述自己和他人的日常活动，提高口语和书面表达能力3在教师的引导和资料查阅下，学生能够了解不同国家日常活动安排的差异，培养跨文化交际意识，学会在跨文化交流中尊重和理解不同的生活方式，提高文化适应能力_教学目标一L语言能力1学生能够准确认读、书写并说出英语中的时间表达，包括整点、半点、一刻钟及非整点时间的表达方式，如Its twooclock.、It*s half past three.Its a quarterpast four.、Its ten to five.等，并理解和正确运用past和to描述时间2熟练掌握并运用what time和when引导的特殊疑问句询问日常活动的时间，如What timedo you get up When do youhave breakfast以及用一般现在时准确回答，如I getup at

630.I have breakfast at

700.等句型结构，能够在实际交流中自然流畅地询问和描述日常活动时间3能够认读、书写和运用与日常活动相关的词汇，如take ashower get dressed、brushteeth,have breakfastspack onesbag、ride abike to school、have anap等，理解其含义并能在描述日常活动时正确使用，丰富语言表达内容

2.思维能力通过分析Peter和Han Lin的日常活动安排，培养学生的逻辑思维能力，如归纳不同活动的先后顺序，比较不同人在相同时间的不同活动，分析时间安排对学习和生活的影响等

3.学习能力在小组合作完成任务（如讨论日常活动安排、制作时间轴、对比不同国家日常活动等）的过程中，培养合作学习能力和团队协作精神，学会倾听他人意见，共同解决问题,提高沟通交流和合作效率

4.文化品格

（1）了解不同国家和文化背景下人们日常活动安排的差异，如西方国家学生的课外活动特点、亚洲国家学生的学习时间安排等，培养跨文化交际意识和文化包容心态，尊重不同文化中的生活方式和习惯

（2）通过分享自己的日常活动，培养学生的自我管理意识和良好的生活习惯，如按时起床、合理安排学习和休息时间等，同时鼓励学生积极参与日常生活，培养健康的生活态度__________________________________________________________________________教学重难点教学重点

1.英语中时间表达的方法，尤其是非整点时间的表达方式（如past和to的用法）

2.运用what time和when询问日常活动时间及用一般现在时回答的句型结构教学难点

1.在实际交流中，能够根据情境灵活运用时间表达和日常活动相关词汇，准确、流畅地描述自己和他人的日常活动安排，注意语法正确、词汇恰当、表达自然

2.理解并尊重不同国家日常活动安排的文化差异，将文化知识融入到日常活动的描述和交流中，提高跨文化交际能力，避免因文化误解造成交流障碍____________________课前预习国家名称例如In theUS,students usuallyget up at7ofclock and go to schoolat

830.They havevarious after-school activitieslike playing sports or joiningclubs.教学过程教学环节教学内容效果评估Step

11.观看视频并跟唱Warming-up教师通过多媒体教学设备（如智能白板或投影仪）播放《What timeis it》的chant视在播放chant视频并引导学生完成目标频，引导学生跟唱在播放过程中，教师可跟唱环节，观察学生是否积极以利用多媒体软件的暂停、回放功能，针对参与跟唱，是否能够跟上视频视频中的时间显示和日常活动进行讲解，帮的节奏和韵律可以通过学生助学生更好地理解的声音大小、表情是否投入以及跟唱的准确性来判断其参与度如果大部分学生声音洪2,互动游戏亮、表情愉悦且跟唱准确，说利用视频中的时间进行互动游戏活动Match明学生对视频内容感兴趣，参the clocks with the times.与度较高；反之，如果学生声进行互动游戏Match the clocks with the音微弱、表情淡漠或跟唱错误times时，教师可以利用希沃软件展示时钟较多，则可能参与度较低图片和时间选项，让学生上台拖动时钟图片在“Match theclocks with到对应的时间上进行匹配电子白板的记录the times”互动游戏中，观功能可以记录学生的操作过程，方便教师进察学生上台操作的积极性和行点评和总结主动性记录主动举手要求上台进行时钟与时间匹配操作的学生人数，以及在操作过程中是否认真思考、准确完成匹配积极主动且操作准确的学生人数越多，说明学生对游戏的参与热情越高，且对时间表达的理解和掌握程度较好设计意图Step2Different timeexpressions在学生完成“Match thePresentati整点表达法“钟点数+oclock”意为“几clocks with thetimes”练on点”o!clock=of theclock,意为“（表示习后，检查学生的答案准确整点）……点钟”，其前面通常是整点例率，统计学生对整点、顺读法完成目标如five clock=500,eleven非整点、逆读法（包括past语言能力目of clock=11:00和to的正确运用）时间表达标1非整点表达法的正确匹配数量，计算各类型23

①顺读法先小时后分钟，即“钟点数时间表达的正确率，了解学生+分钟数”意为“几点几分”例如eight对不同时间表达方式的掌握twenty820,ten thirty-five=1035,程度nine onine（表示零几分时可用o表示）=9:09在学习日常活动词汇与句型后，进行简单的对话练习，

②逆读法先分钟后小时让学生两两一组，互相询问•当分钟数W30时，分past时；用“分钟数对方日常活动的时间，如+past+钟点数”表示,意为“几点几分”例“What timedo youget如twenty-five pastsix=625,halfpastup”“Whendo you havethree=330•当分钟数＞30时，差几分breakfast”等，观察学生到几点；差能否准确运用句型进行提问的分钟数to下一点钟和回答，统计能够正确运用用“（60—原分钟数）+to+（原钟点数+句型且回答流畅的学生组数1）”，意为“差几分几点”例如:ten to占总组数的比例eight=7:50（差10分8点），eleven totwelve=11:49（差H分12点）在“时间接龙”游戏中，观察学生能否快速根据前一个注半点和一刻钟的特殊表达，aquarter代时间的分钟数说出下一个时表15分钟，half代表半小时间，评估学生的思维敏捷性AWhat timeis it/What*s thetime和对时间顺序及表达法的逻BIt1s...辑理解能力记录学生在接若想表明所说时间是上午，只需在时间后力龙过程中的反应时间和错误口上a.m.（am）次数，反应时间越短、错误若想表达下午，只需在时间后加上p.m.（pm）次数越少，说明学生思维能力越强互动游戏时间接龙教师先说出一个时间，如Its halfpast观察学生在使用在线语法学five.,然后让学生以前一个时间的分钟数为习网站或APP学习句型结构基础，说出下一个时间，如Itf stentosix.,和用法区别时的专注度和参依次类推与度，如是否积极观看动画演示、是否主动点击查看更完成la Match theclocks withthetimes.多例句等，了解学生利用信学生独立完成la中时钟与时间的匹配练习，息技术自主学习的能力和积然后核对答案教师可以利用多媒体课件展极性示答案，同时再次强调时间表达的方法，特别是非整点时间的匹配要点

3.互动游戏利用《What timeis it》视频中的时间和日常活动进行互动游戏活动Match theclockswiththe picture.•学习相应的词汇与词组，如take ashower,getdressed、brush teeth、have breakfast•利用句型what time和when引导的特殊疑问句询问日常活动时间的句型，如What timedo youtake ashower Whendo youhave breakfast讲解句型结构疑问词what time/when+助动词do/does+主语+动词原形+其他？同时，用一般现在时的肯定和否定回答进行示例，如I take ashower at7oclock./I donttake ashower inthemorning.等•使用在线语法学习网站或APP沪江开心词场中的语法学习模块中的动画演示和例句展示功能，更直观地向学生呈现句型结构和用法区别例如,通过动画展示句子成分的构成，以及不同场景下what time和when的具体使用示例，帮助学生理解和记忆英语中，what time和when都可以用来对时间进行提问，虽然多数情况可以互换着用，但它们是有所区别的what time用于询问具体、精确的时间点，一般指“几点钟，几时几分”例如一What timedoyoudo exercise你什么时候去做运动？—At6:

00.在六点when既可用于询问具体时间点，也可用于询问大的时间段回答通常不仅可以是具体的时间点，还可以是年、月、日、上午、下午、晚上等例如一When isTeachers Day教师节是什么时候？一It son September10th.九月十日一When willyou go to Sanya你什么时候去三亚？—I11go toSanya nextweek.我下周去三亚通过系统地介绍整点和非整点时间表达法、日常活动词汇以及相关句型,帮设计意图助学生构建起关于日常生活时间安排描述的完整知识体系使学生能够在实际交流中准确地表达时间、描述日常活动以及询问他人的活动时间，提高学生的语言综合运用能力Step

31.完成lbListen tothe first观察学生在教师使用多媒体Pratice conversationand tickPeter1s音频播放器变速功能时的反activities thismorning.应和表现对于听力较弱的（完成目播放lb部分的对话录音，让学生听第一遍时学生，注意他们在适当放慢整体感知对话内容，然后根据对话内容在预标语言能速度后的理解改善情况，如习单上已列出的日常活动中勾选出Peter今力目标

（1）是否能够更准确地捕捉关键天早上的活动听第二遍时，注意听Peter

（2）

（3）信息、减少错误等同时，对做每个活动的具体时间，记录在预习单上相+思维能力比听力较好的学生在正常速应活动的旁边度和变速情况下的表现，了目标）解变速功能对不同听力水平

2.完成lcListen tothe second学生的影响，评估其在帮助conversation.Why arePeter andHan学生提高听力理解方面的有Lin atschool earlyMatchthe names效性withthereasons.分析学生在听第二遍（1b、播放lc部分的对话录音，学生听后将Peter1c）或再次听（Id）录音后的和Han Lin与他们早到学校的原因进行匹配答案改进情况如果学生在然后再次播放录音，让学生仔细听对话中的重复听后能够纠正部分错时间表达和日常活动词汇，加深对听力内容误，说明他们逐渐掌握了通的理解过多次听取来获取准确信息的听力技巧；反之，如果错误

3.完成IdListen tothe two没有明显减少，可能意味着conversations andfill inthe学生在听力技巧运用方面存blanks.在困难，如不懂得如何在重播放Id部分的音频，学生听后将答案写上并复听的过程中重点关注之前回答问题遗漏或误解的信息等注播放lb、lc、Id部分的对话录音时，教师可以利用多媒体音频播放器的变速功能，根据学生的听力水平调整播放速度对于听力较弱的学生，可以适当放慢速度,帮助他们更好地理解对话内容学生完成听力练习后，教师可以使用在线答题系统（如问卷星或学校的在线测试平台）快速收集学生的答案，并立即生成答题数据分析报告，了解学生对听力内容的掌握情况，包括哪些题目错误率较高，哪些时间表达或日常活动词汇在听力中容易出错等，以便针对性地进行讲解和复习

4.Pair WorkleTalk aboutyour schoolday routineinthe morning.利用句型与同桌进行问答互动AWhat timedoyouusually+活动？/Whendo you+活动？BI usually+活动at+时间设计意图设计多种互动游戏（如uMatch theclockswiththe timesnMatchtheclockswith thepicturev时间接龙”等），将枯燥的知识学习转化为有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语游戏的竞争性和趣味性能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生更积极主动地参与到学习中来利用多媒体资源（如视频、动画演示等）呈现教学内容，增加教学的直观性和生动性Step

41.Group Work日常活动时间轴制作检查各小组制作的时间轴上Production•每个小组共同制作一份关于Peter或Han活动时间的英语表达是否准（完成目标Lin一天的日常活动时间轴时间轴上确无误观察学生对整点、半学习能力目要准确标注出每个活动的时间（用英语点、非整点时间（包括顺读法标文化品格表达）和活动内容（用图片或简单的英和逆读法）的运用是否正确，目标）文短语表示）例如，是否能正确写出“half•小组内成员可以通过在线协作工具（如past seven（七点半）腾讯文档）共同编辑时间轴内容，实时分享quarter tonine想法和资源，提高合作效率（八点四十五）”等•各小组派代表上台展示制作的时间轴，评估活动内容描述中日常活并用英语介绍Peter或HanLin一天的动词汇的使用是否恰当、丰活动安排，如Peter getsup at

630.富查看学生是否正确运用了Then hetakes ashowerat6:

45.After所学的日常活动词汇，如that,he hasbreakfast at715and“takeashower（洗澡）”goes to学校at

730.其他小组可以“havebreakfast（吃早进行提问和评价，如What timedoes he餐）”“go toschool（上do hishomework Ishis schedulebusy学）”等，并且能否根据具体等，培养学生的口语表达能力和团队协情境选择合适的词汇进行描作能力述同时，注意观察词汇的拼写是否正确，避免因拼写错误

2.思考并回答不同国家和文化背景下人们影响表达的准确性日常活动安排的差异预设学生回答In theUS,students usuallygetupat7of clockandgotoschoolat

830.They havevarious after-schoolaclivilies likeplayingsportsorjoiningclubs.设计意图在小组制作时间轴的过程中，观察小组成员之间的分工是否明确，是否积极参与讨论和编辑例如，看是否有成员负责收集资料、有成员负责设计排版、有成员负责审核校对等记录小组成员之间交流互动的频率和质量，如是否积极分享想法、是否尊重他人意见、是否能够有效解决分歧等通过观察这些方面，可以了解小组协作的流畅性和有效性通过学生在介绍中对时间轴内容的组织和描述，判断学生是否能够将所学的时间表达、日常活动词汇和句型进行有机整合，灵活运用到实际情境中例如，看学生能否准确地使用不同的时间表达方式来描述各个活动的时间，能否用丰富多样的词汇和正确的句型结构来描述活动内容，以及能否根据时间轴的逻辑顺序进行有条理的介绍这可以反映学生对知识的综合运用能力和对实际情境的理解能力Summary Whatwe learntoday•Different timeexpressions教师通过随机提问的方式，让•Daily activities学生回答关于不同时间表达（如整点、半点、非整点的顺•Sentence pattern读和逆读等）、日常活动词汇（如列举几个今天学的日常活动并用英语说出来）以及句型（如说出用what time和when询问日常活动时间的句型结构）的相关问题观察学生回答的准确性设计意图系统总结不同时间表达、日常活动词汇和句型，帮助学生梳理本节课所学的零散知识，形成完整的知识体系让学生清晰地了解到时间表达的不同方式及其规则，日常活动词汇的具体内容以及如何运用句型来询问和描述日常活动时间，强化学生对这些关键知识点的记忆和理解，便于学生在今后的学习和实际应用中能够快速、准确地提取和运用相关知识任务一观看在线动画视频Telling Timein English（可在优酷或腾讯视频等平台搜索），学习视频中介绍的英语时间表达方法，包括整点、半点、一刻钟及其他非整点时间的表达方式，在预习单上写出每个时间表达方式的示例，如整点Its threeo*1clock.；半点Its halfpast four.；一亥钟It’saquarter pastfive.；非整点Its tenpastsix.等•根据动画视频学习的内容，完成以下时间表达练习⑴用英语写出以下时钟显示的时间［图片展示几个不同时间的时钟，如7:

15、8:

45、9:30等］

（2）将以下中文时间翻译成英语五点一刻、十点半、十二点差十分⑶录制自己朗读时间表达方式的音频，要求发音准确、清晰，语调自然任务二利用英语学习APP（百词斩）中的“日常活动”词汇包，复习并巩固已学的与日常活动相关的词汇，如getup、gotoschool、do homework等，同时学习一些新的拓展词汇，如pack one1sbag、ride abike toschool haveanap等，记录在预习单上仿照示例，用英语描述自己昨天一天的日常活动，至少包含五个不同的活动，示例I gotupat7o,clock inthe morning.Then I had breakfastand wenttoschoolat8o clock.Ihadclasses allday.After school,I playedbasketball withmy friends.In theevening,I didmy homeworkand watchedTV.任务三通过搜索引擎（如百度）查找至少两个不同国家学生的日常活动安排（包括起床时间、上学时间、放学时间、课外活动等），用简单的英语记录在预习单上，同时注明该。