教师课堂教学中的十大智慧

上公开课时忽然脑子里一片空白怎么办？课程改革之前，我们评价一堂课好坏B勺原则基本上是看老师讲得怎么样，老师课堂上教案执行得怎么样我参与各级评优课日勺轨迹是校级评优课一一县级评优课一一市级评优课一一省级评优课我还清晰地记得，那时各级教研员尚有学校领导给我说完课后，总会一脸严厉地叮嘱说就照今天说的思绪讲，这句话就这样说，这个手势就这样做，自己在课上不许随便发挥于是，我便遵照领导B勺指示，开始一遍一遍地反复记教案可有时上课时不知什么原因，脑子里瞬间还是一片空白目前评价一堂好课日勺原则发生了变化，重要不是看教师日勺教，而是看学生口勺学，重要不是看教师机械执行教案日勺过程，而重要看教师课堂上动态生成的过程这就对老师日勺教学技能提出了更高的规定我在平常听课时常常看到某些年轻老师面对学生的回答无言以对，一种环节结束了不能很自然地进入下一种环节，总给人一种教学环节不紧凑，衔接不自然日勺感觉目前自己教学经验丰富了，当然也就不会出现上课时忽然脑子里一片空白的现象了对于那些刚刚参与工作B勺年轻教师来讲，假如万一出现了这种状况该怎么办呢？这里教给你几种化解措施

1、一定要清晰自己每一步该做什么，怎么做，应当到达什么目的牢牢记住某些关键的教学过渡语，必要时可以写在教科书B勺空白处，万一忘掉了，拿起教科书看一眼也许就回忆起来了

2、在制作课件日勺时候，设一种主页，主页和每一张幻灯片都要做一种超级链接，每个环节后，都能回到主页上，这样通过主页上按钮日勺提醒，自己就懂得下一步该干什么了万一脑子里出现了空白，赶紧返回主页，看一下就是了

3、尚有一种处理措施就是，万一脑子了出现了一片空白，先临时给学生提一种与本节课有关的问题，或者给学生布置一种临时性日勺任务，在学生活动时教师赶紧看一下教案就行了

4、瞬间B勺空白出现时，你不妨把刚刚说过日勺话再反复一遍，说不定，也许会很快想起下面要说什么了09课堂上面对学生的错误和启而不发的学困生怎么办？一堂成功B勺课堂教学应当是精彩B勺，然而这精彩不光是由于有感情B勺交流、发明力B勺迸发、思维B勺碰撞等，更由于有“错误才使它更精彩心理学家盖耶认为谁不考虑尝试错误，不容许学生出错误，就将错过最富有成效的学习时刻课堂，是学生可以出错B勺地方，学生出错日勺课堂才是真实日勺课堂学生的错误，作为宝贵日勺教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的因此教师不仅要善待学生日勺错误，还要敏锐地发现学生错误背后日勺原因，挖掘学生错题B勺价值这样可以使我们更好地理解学生，提高自身的教育教学水平10教师课前预设的问题或结论，学生课上没有出现怎么办？预设表目前课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课B勺重要构成部分，预设可以体目前教案中，也可以不体目前教案中预设表目前课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行预设表目前成果上，指B勺是学生获得了预设性B勺发展，或者说教师完毕了预先设计B勺教学方案总之，教学过程不应当是一种不变B勺程式，更不应当成为僵死B勺模式，而应当是一种随机应变的模块，知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观三者浑然实现一体日勺过程，应当是一种充斥发明性、神奇而又多变的过程动态生成B勺课堂教学时进行，关键需要教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于教师对教学的敏感程度和对学生提出B勺问题日勺感受能力追求课堂教学的动态生成，不仅是积极实行以创新教育为关键日勺素质教育的需要，也是学生内在生命活力成长、发展的需要还是教师生命活力、自我价值得以表征和实现B勺需要，更是教育永恒日勺、真正日勺价值追求教师要成为学生学习活动日勺组织者以及课堂信息B勺重组者，不停地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来B勺多种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧日勺火种对价值不大日勺信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学时对B勺方向05课堂上教师一不小心出错了怎么办？在公开教学中，教师因准备局限性或临场发挥不好，或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有也许出现一旦出现这种状况，教师一定要冷静看待，注意处理措施智者干虑，必有一失虽然那些功底深厚、经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错关键在于出现失误之后怎样处理，能否适时应变，加以补救一般出现这种状况时，会有几种状况第一种状况是老师话一说完或者板书刚写完，老师就已经意识到自己说错了或写错了碰到这种状况老师只需要立即跟一句”对不起，老师说错了或对不起，老师写错了，然后立即重说一边或者把板书改正来就行了第二种状况是老师说错了或者板书写错了，自己没故意识到，但学生们发现了碰到这种状况，教师首先应当表扬学生说你们真了不起，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应当怎么说就可以了或你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应当怎么写就可以了学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了这种将错就错B勺处理措施，巧妙地将失误变成教学机遇也许此时老师灯‘装糊涂会使自己B勺学生更聪颖第三种状况是老师说错了或者板书写错了，当时虽然没故意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师忽然意识到自己讲错了或写错To碰到这种状况，老师首先不要慌，要找一种合适B勺机会进行补救可以跟学生这样说刚刚老师在讲到某个地方时，我是这样说B勺，目前你们听一听这样说对吗？或刚刚我们在学习某个知识时，老师是这样写日勺,目前你们看一看这样写对吗？第四种状况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没故意识到，但听课日勺老师们发现了碰到这种状况往往下面B勺听课老师会有反应，也许会场会有一阵小B勺骚动此时老师要有警惕，想一想自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下口勺老师们会暗示你出错的地方06课堂上学生提出了老师没有想到的问题怎么办？课堂之因此是充斥生命活力的，就由于我们面对B勺是一种个鲜活的富有个性B勺生命体课堂教学日勺价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程追求生命日勺意义应成为教学的起点和归宿作为教师要勇于直面学生B勺非预设生成，积极地看待，冷静地处理,把学生口勺这些非预设生成尽量转化为自己B勺教学资源教师日勺备课不管怎样周密，课时计划的编制不管怎样详尽，都毕竟是事前B勺计划在教学实践中，难免会碰到种种预想不到B勺状况，需要教师作出临时日勺修正和调整07上公开课时，碰到了思维活跃、尤其爰体现的学生怎么办？在问答与讨论的过程中，让尽量多的学生参与其中是至关重要B勺学生B勺差异是客观存在日勺我们在上公开课时，有时会碰到这样B勺学生，他们B勺思维活跃，反应机警，老师日勺问题刚一提出来，他们就把答案喊出来了，几乎不给他人留下思索B勺机会碰到这样B勺学生老师首先要肯定这位同学优秀的个人素质和思维活跃、发言积极日勺学习态度教师也可以在私下里分享他的解题方略，悄悄地地告诉他说，你B勺解题思绪老师非常清晰，然后以商讨B勺口吻跟他说在课堂上面重要时刻老师一定会请你出来发言，至于平常，我但愿你们把刊登日勺机会让给其他B勺同学，让全班同学均有机会可以刊登自己的意见同步可以和这位学生协商”下一种问题老师请你当裁判，你懂得答案后不要忙着说出来，要先听一听别日勺同学是怎样回答B勺,等最终老师请你对他们日勺回答进行评判你看可以吗？学生一听说要让自己当裁判，它不仅自己积极思索，并且还可以认真倾听他人的发言，可谓一举两得既张扬了学生的个性，又给其他同学营造了良好日勺思索和回答问题的气氛。