班主任-工作总结4

班主任工作总结时间总是匆匆而过，刚刚还沉浸在紧张的复习中，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有过遗憾，但看到自己的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰这是我担任本班班主任的第六个学期，通过六个学期的努力，班级管理已取得一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级情况也较正常这一学期主要目的是强化班级管理意识，巩固几个学期的管理成果，将班级管理再上一个新台阶

一、树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围.抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一1门课其次，采取相应的促使及奖惩要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去坚决制止学生抄作业和不做作业的现象，我要求当天的事情当天完成，并且

2.经常布置限时作业，提高学生的作业速度及效率平时对学生奖勤罚懒，严格要求在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯.在班级中树立学习的榜样，让学生们向班里品行及学习成绩优秀的同学学习，3每人为自己找一个小对手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识经常进行学习评比，做好奖励工作

二、激发学生的竞争意识竞争是一股巨大的动力，只有在竞争中才能体现自己的能力以及发现自己的不足，从而达到共同进步我主要抓住以下几点激发学生的竞争意识激发与平行班同学的竞争主要在各项集体活动及竞赛的表现，班级荣誉的

1.争取，其他任课老师对各班的评价如何.设立定期评价制度对学生个人和小组的各种表现定期评价使每个学生和2小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心.建立互助组以互助小组、小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组31+1帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标

三、了解学生，亲近学生，做好问题学生的心理工作我班有位同学叫邹丽莉，成绩相当不错，但其由于家庭的种种原因造成了其独特的性格性格非常内向，心理承受能力差，曾有一次去实践活动，因与同学发生了一些矛盾，一气之下便逃了出去，害得老师同学找了半天也不见人影据其他任课老师也反映，她有过激的行为，当她和同学发生冲突，老师处理时，她表现出来就是，低下头一声不吭，眼睛直愣着，非常敌意有一次，真把我吓坏了我无意去教室，见她趴在桌上哭，旁边还留了一张纸条，写着我实在受不了了我一见不妙，马上领她到办公室，叫她先静静心我又回到教室，问清了事情的真相原来，有同学在说她妈妈是神经病于是我先作了全班同学的工作，我在同学面前分析了她的性格，我们应该顾及别人的感受，将心比心，别说别做伤害别人的话和事，并叮嘱他们在她面前要特别小心随后，我有回到办公室做他的工作，我并没问刚才发生了什么事，见她没了刚才那气愤劲，我便跟她聊了其他一些事，与她开开玩笑，刚开始比较累，后来气氛慢慢缓和我便与她说“我也和你说了那么多我的事情，其实你也可以把好多事情告诉我的，别老憋着，不管是快乐还是委屈，我们可以一起分享你不想说也没关系，我看你作文写得挺好的，也可以像刚才那样写下来给我看啊”没想到她点点头虽然要改变一个人不是那么容易的一件事情，但我还是看到了她的进步做了三年的班主任，我觉得自己还不是那么的稳重，有些时候还是容易急躁，做事后劲不足，但我想总结是为了更好地工作，虽然做班主任挺辛苦的，但多数时候还是快乐的！班主任工作总结作为一名“老资格”的班主任，例行公事已经顺手拈来，不再是什么难事了当然“老拳顺手，老酒顺口”，走老路，行老套也未尝不可，但时代在进步，班主任也要“与时俱进二很多班主任都在总结中谈到了“爱”，诚然，“爱学生”是老师必备的素养，但光“爱”就足够了么？马斯洛的心理学理论谈到人的需求的五个层次一一生存的需求（这是家长需要提供给孩子的，要让他们吃饱穿暖，让他们能生存下去），安全的需求（这需要学校、家庭、社会共同努力提供给孩子的），爱的需求（这是基于生理需求和安全需求之上的更高层次的需求，是学生渴望得到的包括母爱和别人的关爱的需求），尊重的需求（这是基于关爱之上的，以人为本的，以理性的爱为坐标的需求），自我实现的需求（这是以赢得学生自身的成就感，需要学生自己在努力、拼搏、进取之后的最高需求）我们往往都强调了爱，但都忽略了学生作为一个独立的个体，他们的发展和创造学生不是老师手中的机器，不是捏泥，不是动物，是活生生有创造力、有能动性的个体老师单独给予学生爱，学生接收你的爱吗，学生会回报你的爱吗？有多少老师能超越“爱”，创造出有同情心，有尊重别人的品格，有能动地实现自我这样的学生呢？他们在塑造学生的时候有这样的目标吗尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心很多老师都在说“要赢得老师的尊重，就需要先尊重学生”我认为尊重不分先后，不分高下身居高位更要体恤民情，体察民意，不要把自己摆在高高在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你老师是学生人生的导师，如果老师都把自己摆在高人一等的位置上，学生能有平等的意识和自由的意志吗？老师对学生的尊重最主要体现在老师的言行上学生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即使他有错，也值得尊重，因为没有不犯错误的学生饶恕别人的错误是一种美德，老师要把这样的美德潜移默化地影响给学生给学生成长的空间和成才的机会老师往往都把分数作为衡量学生的唯一标准，对学生的评价上一刀切，把“德智体美劳”的综合评价作为本本从人的智力的几个层次来看，学习的能力固然重要，其他各方面的能力一样重要我们强调学生“学习是第一位”的同时忽略了太多学习以外的东西所以我在教育学生时，尽量发现他们的优点，发现他们的闪光点，并竭力推助之，改进之唯有如此，才能真正地实现“人人都得到发展”。