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文本内容:
《灯笼》教学设计
一、教学目标
1.学生能运用联想思维，完成课堂任务，总结《灯笼》这类散文的阅读方法
2.学生能认识到灯笼的民俗意义与文化价值，感知作者浓郁而深沉的家国情怀
3.学生能品味《灯笼》的语言特点，感受作者清新淡雅、含蓄隽永的语言风格
二、教学重难点重点学生能运用联想思维，完成课堂任务，总结《灯笼》这类散文的阅读方法O难点学生能品味《灯笼》的语言特点，感受作者清新淡雅、含蓄隽永的语言风格
三、教学过程
（一）课堂导入古人说“月石灯山满帝都；又说“花市灯如昼”，提起灯笼，他们的诗情可谓不绝，同学们，你们由灯笼能联想到什么呢？学生答案预设想到光明、温馨与美好，想到传统节日如春节、中秋、元宵等是的，灯笼的文化内涵是厚重的，在电灯尚未出现与普及的时代，慰藉了一代又一代人今天，让我们穿越时空，回到1935年的11月，这一月，天津最有影响力的报刊《益世报》收到了一篇名为《灯笼》的来稿老师想邀请同学们担任报社编辑，帮助老师将这篇文章顺理发表
（二）工作任务
①一一文稿校对想要成为一名出色的编辑，就要做好校对文稿的基本工作，请同学们打开导学案，完成【文稿校对】部分的内容，看看哪位编辑最认真严谨，准确无误学生读，有错误其他同学纠正
（三）工作任务
②一文稿审核作为一名编辑，不仅要有最基本的校对功底，还要具备足够严谨的审稿意识，明确《灯笼》发表的价值，这就需要我们每一位编辑深入理解文章去挖掘似乎有些难度，怎么办呢？正巧，《益世报》的主编给同学们送来了个好帮手一灯笼（出示灯笼）同学们，我们一同来看看，一个灯笼可以拆分为哪些部分？任务一灯套与灯笼结缘学生答灯套，骨架，灯座，灯穗，灯心…我们不妨就将吴伯箫先生的文章当作一只灯笼，进行拆解与组合灯笼的灯套是由纸张或布片组合而成，如果这篇散文就是一只灯笼，组成文章的“布片”应该是什么呢冯骥才先生的这段话可以帮助我们去思考PPT:一位年轻伴侣问我，何谓散文怎样区分散文与小说和诗歌城开玩笑，打比方说一个人平平经常走在路上一就像散文一个人突然被推到水里一就成了小说一个人给大地弹射到月亮里一那是诗歌散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西不用力，不刻意，不矫情，不营造，更无须绞尽脑汁”_冯骥才所以吴伯箫先生文中缝制灯笼套用的“布片”是什么？八学生答案预设是那些值得写的事情是啊，是那些值得写的事，是与灯笼结下的缘《灯笼》这篇文章写了哪些和灯笼有关的内容阅读3-11段，请用“一提起灯笼，就会想起—”的句式来回答答案示例一提起灯笼，就会想起我挑着灯笼去接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故；一提起灯笼，就会想起我小时候接过母亲给的纱灯上下灯学；一提起灯笼，就会想起村口挂着红灯，为孤行客引路；一提起灯笼，就会想起元宵节看灯笼，追逐龙灯；一提起灯笼，就会想起族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；一提起灯笼，就会想起用朱红在纱灯上描摹宋体字；“一提起灯笼，就会想起汉献帝与灯笼作伴一提起灯笼，就会想起历史上保家卫国的名将，和“雪夜入蔡,胡人不敢南下牧马”的故事……同学们都很擅长组织语言，表述自己的想法，原来啊，吴伯箫先生把自己乡村生活的回忆和联想到的历史中的人物制成了这只灯笼的“布片:自然而然地就缝制出了这篇文章的“灯笼套二老师有一个问题想请诸位编辑解答，作者如此自由地放了大量的内容，这篇文章有没有变得杂乱无章呢？学生答案预设没有，以“灯笼”为线索从回忆到乡情民俗再到历史【板书自由而有序的思绪（灯套）】任务二灯骨一^灯笼结情只有灯套，灯笼不会鼓起来，也许我们要再找找这篇文章的骨架老师依旧为同学们提供了一些材料PPT散文是有感而发，自然成型一王祥夫我很尊重情感的力量，尤其对于散文写作来说，情感是最基础的准备，就是像空气、土地、水流那样养育万物想象力当然重要，包括我们手法的创意、角度、风格，也包括语言上的湿度、弹性、营养等等，都需要被孕育在情感里——周晓枫撑起灯套的骨架是什么呢？明确作者的情感和思想请同学们细读3-11段，品析最让你有情感共鸣的内容，小组交流，用“最打动我的是的灯笼，让我感受到—的思绪（温情广的句式回答明确亲人的慈爱与牵挂；对亲人的感激与怀念；对乡俗民情的赞美；对太平年间热闹场景的向往；对岁月沧桑的伤感；对汉献帝的恻隐之情；渴望做“灯笼下的马前卒叩勺爱国热情【板书自然而流淌的真情（灯骨）】任务三灯火一一•^灯笼结心同学们，在这浓郁的情思背后站着一个胸膛滚烫的人，他的心火照亮了黑暗，现在我们要给这灯笼点亮灯火，这个灯火就是吴伯箫先生心中的将个人情感与国家情感融合在一起的情怀？明确家国情怀请同学们结合背景材料，精读10-12段，说说吴伯箫先生在内容上是怎样表现家国情怀的？PPT:材料一曹操“挟天子以令诸侯”，杀死汉献帝刘协的伏皇后、董贵人以及两个皇子其死后不久，儿子曹丕代汉称帝，此时的汉献帝真是可泣呀！材料二“九一八事变”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，其中就包括吴伯箫然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，以写作舒解一腔积郁他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出材料三吴伯箫先生竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者.一现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，使他内心的矛盾和痛苦与日俱增他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”明确
1.作者借被要挟的汉献帝，来暗指中国当时所面临的险恶处境
2.无论是霍去病、裴公还是蒙恬，都是退敌保国的骁勇将军，这和国民党“不抵抗”的软弱无能形成鲜明对比，作者愿做“灯笼下的马前卒；抒发了保家卫国的宏伟志愿
3.“灯笼又不够了;说明个人力量是不够的，要唤醒更多同仁起来抗争，团结奋斗，抵抗侵略者！【板书保家而卫国的襟怀（灯火）】任务四灯座与灯笼结意点亮了灯笼之火，我们要给灯笼上下加上灯座，将其固定，请同学们联想一下，文章中起到什么作用的内容就好似上下两个灯笼座文章中哪两段分别对应上下两个灯座？明确上灯座第2段，有统领，引出下文的作用下灯座第12段，有卒章显志，点明、升华情感的作用掌握文章的切题、开笔、转折、组合、结尾，是让文章成为一个整体的关键【板书匠心而灵巧的收放（灯座）】任务五灯穗~^灯笼结韵灯笼即将完成，似乎还缺少点东西一灯穗，悬挂的灯笼，往往那随风舞动的灯穗最能引起我们悠远的情思，有评论家这样说“散文是一种味道，精神的味道，以及文字的味道散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值”那这篇散文有什么味道呢老师从阅读提示里给同学们摘录出一个词——诗情画意，请同学们速读课文，圈画好词好句，小组讨论，说一说本文是如何传递出“诗情画意”的古典美的？明确
1.长短句交替使用，简洁含蓄，有声韵之美坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦.…
2.化用古语，文白相间，清新典雅，意蕴悠长如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”（化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”
3.巧用修辞，生动形象，妙趣横生“记忆的网里挤着的就都是、心还像素丝样纯洁”“站在青春尾梢”等表达，将修辞手法用得出神入化【板书古典而隽永的语言（灯穗）】
（四）工作任务
③——文稿推荐稿件刊印前，同学们齐心协力，完成了这篇文章的审稿任务，这篇文章内容自由而有序，情感真挚充沛，语言隽永，主题鲜明，于是你打算写一封80字左右的推荐信给主编，帮助《灯笼》成功登刊同学分享，点评
（五）教师小结经过同学们的努力，《灯笼》成功发表，收获一致的好评希望每一位读者都能跟着吴先生回忆灯笼里的缘，为之甘做马前卒的情怀所感动，成为一个拥有时代担当精神的大写的人齐读收尾一提起灯笼（师）就会想起接回祖父，一路不停的掌故（女）想起母亲的纱灯，和那亲手递过来的消夜（女）想起乡俗还愿，村头高挂的红灯，慰藉行客的惶恐（男）想起元宵佳节，追赶龙灯，将蜡火带入美梦（男）想起族姊远嫁，彻夜的鼓吹和灯火（女）想起朱红描字，纵使不懂也真切的欢欣喜悦（女）想起宫灯上翠羽流苏的装饰（男）和那汉献帝的风浪狂呼（男）想起塞外点兵，吹角连营，班马萧萧鸣（男）唉，壮，灯笼又不够了，我愿做灯笼下的马前卒（齐）去数火把与那探海灯（齐）去数——那无穷无尽的——燎原烈火（齐）
四、作业
1.总结《灯笼》这类散文的阅读方法，尝试重新梳理《背影》《秋天的怀念》
2.收集更多与灯笼有关的古诗，看看体现了哪些民俗文化，制作一份以“灯笼与文化”为主题的手抄报。
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