中小学教科版三上科学《压缩空气》课堂实录 2教案教育教学资料

课题名称压缩空气册数单元三年级上上课时间学校班级活动主题执教老师记录人员总共用时【教材简析】通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样,能占据空间在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释聚焦环节通过课前活动“拍球比赛”，引发问题，聚焦课题一一空气的压缩探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置通过研讨活动，学生认识到空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和扩张拓展活动通过图片，让学生利用知道压缩空气在生活中运用非常广泛，通过空气枪的演示制作，让学生能明白空气枪也是利用空气压缩的原理，巩固新知【学情分析】在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解在本课所用到的材料中，对于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按,塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到【教学目标】科学概念目标

1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩

2.学生通过探究活动，知道压缩的空气具有弹性

3.学生对空气压缩是微粒间距变小的缘故有一定了解科学探究目标

1.学生通过教师指导，会用对比实验控制条件的方法进行观察

2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果科学态度目标

1.学生通过教师的引导，能在科学事实的基础上进行预测和解释

2.学生明白通过实验才能获得结论科学技术、社会与环境目标

1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等【教学重难点】教学重点通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的教学难点解释空气为什么可以被压缩或扩张【教学准备】注射器、活动手册、记录纸【教学过程】T上课钱我们先稍微聊聊天，前段时间我们已经学过空气的知识，已经对空气有一些了解，那谁能说说空气有哪些特点？S有重量，无色无味S透明会流动上课1’20”T这是什么？一起说（S注射器）T对了，今天这节课我们就要借助注射器继续研究空气（板贴空气）T两人一个注射器，我们可以分组合作研究，如果你对空气有什么新的发现的话，一会儿我们准备上来汇报交流，好吗？T材料就在桌上，赶紧开始体验一下1，55”学生分组开始体验巡堂T323T都有发现了是吗？说一说S我用注射器，把孔堵住，用力压，压到一半会反射出去T有这么有趣的发现，还有不同的发现吗？S我感受到注射器里面的空气是冷的T你感受了它的温度，还有吗？S我发现注射器像水枪一样，可以把空气吸进去，应该也可以吸液体T嗯，你说像水枪一样，就是能吸进去，也能把它喷出来是吗？T这个是空气的什么特点？T能够（S流动）T还有吗？S我把注射器塞子往后推，空气就在里面了，把塞子往前推空气又喷出来了T哦，这也是空气什么特点？能流动455”T刚才同学们通过研究，都有自己的发现了后面那位男生他把注射器拉入一部分空气，然后你刚才怎么说来着？用手把它堵住，然后往里推，有什么感觉？你来说说回答没用话筒T记得用话筒，还有组也这样做过体验过的吗？你们组刚才也有发现S我是这么认为的，我认为把注射器往后拉是吸入空气，往前推就是喷出空气，堵住就是空气出不来T其他同学有没有体验过？好像没有那接下来请同学么这样，吸入一部分空气体验一下然后把它堵住往里推，我到底能不能推进去刚才同学说推不进去是不是？那我们往外拉，能不能拉出来呢？又会有什么现象呢？我们来观察一下等一下，刚才做过的同学肯定是知道的，堵住有点累，老师这里有红色的封口帽，吸入空气之后请你把封口帽把它戴上，这样手就不太会疼了然后你再去做推和拉，感受一下，待会告诉我你有什么感受T做之前先吸如一部分空气，听懂了吗？听懂了的组派一个同学上来拿小红帽T这回有新发现的同学用端正的坐姿告诉我好吗？第二次活动T30”效率最高的组用加分8,59T第二组同学说说看S这个塞子堵上的时候，我们吸入一部分空气，然后往里面推，推到有空气一半的时候，它就一下子弹出来了T你慢慢说，你刚才怎么样？先（贴注射器模型，蓝色注射器，黄色塞子，红色封口塞）S先拉一部分的空气T先吸进一部分的空气S然后呢，再把塞子堵上T然后你做了什么呀？S然后往塞子的地方推然后推到占的空间的一半时丁它一下子就弹出来了T你来表示一下（学生上台用第二个注射器模型表示）T先把它怎么样？S往里推T推到什么位置说一下S一半的位置T你表示一下T手没有松开能推到哪里？（手的模型）你还发现手松开了还会弹出来是吗？T有没有哪个组刚才是把注射器往外拉的呀？S往外拉的时候，拉到一半就会弹回去T你也来表示一下，如果往外来可以拉到哪里？（生上台摆）T同学们，刚才你们做到时候，能不能看到这个现象？手不松开能推进去吗？S不能T能拉出来吗？S不能12’23”T刚才我吸入了一部分空气，它占据了这么多空间，然后我把它往里推，这个时候它占据的空间变小了（板贴占据空间变小）那么我往外拉的时候呢？S它占据的空间变大了T说完整S我把注射器往外拉，它占据的空间变大了T谁占据的空间？S空气13，18T同学们，刚才我们往里推，往外拉，是空气的什么变了，让空气占据的空间变了呢？T如果我们用点来表示空气微粒的话，你能不能把你的想法表现一下？（记录单）T这张记录表就在材料员的抽屉中，赶紧把你的想法写下来生分组画出自己的猜想1428”选两组上台板贴（一组间隙改变，粒子数量不变，一组数量在改变）1538”四人小组交流你们的想法1622,1720T我们来看一下这两组的想法T先请你们来交流其他同学仔细听，看看他们的想法和你们的想法一样不一样S在推的时候，空气的空间变小了，它们会堆在一起；T哦，你们的想法是这样的，会堆在一起拉的时候呢？S拉的时候它们的空间变大了，它们就会慢慢地分开T分得比较散是吗？老师看到这个里面都是六颗，你想表达的是什么？S它里面的空气是一样多的T没有变多也没有变少，是吧？这是你们的想法请回T这里还有一个组，上来把你们的猜想和同学们说说S我觉得往外拉的话空气进入也会多一些，往里推的话，空气会出去，所以空气微粒会少一点T你们听懂了吗？他们的想法和刚才的组一样不一样？T你再说一遍，往里怎么样？S往里推的话，空气会出去，空气微粒也会变少T哦，它会出去，你觉得它会从哪里出去？生指封口帽T你的意思是从这里漏出去你的意思是，这个时候空气的量变S很慢地变少了T拉的时候呢？S拉的时候，空气会总那个地方进去，空气微粒会变多起来T你说S我是对空气变少变多有意见，因为带上封口帽之后，应该是逃不出去的我们刚才不是看到一个现象吗？我们往里运动，它就会往外运动T这位同学很会思考，看来我们有两种观点了这样，你支持在这个过程中空气的量不一样的手举高，认为没有变多变少的举手，大部分T刚才你们的只是什么？推测，你有没有办法找到证据让我们知道，在这个推拉的过程中，空气是没有变少的？21，24T已经有想法了，哪位男生说说S首先，如果空气的量是不一样的，我刚才试过了，如果手没有压住的话，小盖子是会往外冲的T你还观察到这个现象是不是？S如果空气是能进去也能出来的话，小盖子是不会冲出去的然后往外拉为什么会反弹，我觉得跟我们人类的朋友关系一样，不想分开，然后就反弹了T你还有自己的解释呢.那么我现在想知道的，我觉得你们说的挺有道理，但是我想看到证据刚才你们说了，没有进去没有出来，我没看见，能不能让我看见，这个过程中，有没有空气的跑进跑出T这样吧，小组讨论一下，一分钟时间，有什么办法可以让我知道2245”23,23”T有方法的同学，端正的坐姿告诉我，想出方法的小朋友举手口控场S我认为是可以放在水里，我们先把注射器放在水里，然后用小红帽盖住，往里推，看看水面有气泡的话，说明空气会出来T放进水里往里推往外拉，怎么样的现象就说明空气有跑出来？S观察到注射器外面有小气泡T这样就说明过程中有空气跑出来，你们觉得这个方法可以吗？T想不想自己亲手来试验一下？看看它到底气体有没有变多变少S想T那这回是这样的，如果你有结果了，迅速用端正的坐姿告诉我,好吗？水就在你们桌子下面拿出来赶紧找一找2530”・一-2656T又找到证据的小组说说看，你找到的证据，证明了哪个猜想？S我们把注射器放在水里拉或推，都不会出现小气泡，我们再试着把红帽子脱掉，就会出来很多小气泡，所以我们证明了第一种，空气量一样多是可行的T哦，是可行的，还是你得到的证据证明了在小红帽没有拿掉的情况下，我往里推和往外拉,它里面的什么是不变的？S空气的总量T说得真好，空气的总量是不变的那我们把这个问好擦掉，在这个过程中，空气的量是一样多2753T那在这个过程中，空气微粒间的什么在发生变化呀？T这个组是这样表示的，你们能看懂他们这个是什么意思吗？S我是这样想的，往外拉的时候，它们是比较散的往里推的时候，空间比较小，它们就会挤到一起第三幅图往外拉，空间大了，空气微粒就散开T他表达的意识是你们的意思吗？T还有没有其他同学觉得是这样的吗？这也只是我们的猜测，我们也要找证据来T那赶紧仔细观察，再做一做，能不能看出来生操作3031’05T有没有证据呀？S我们没有找到证据，因为空气是看不见的T仔细观察也没有看到能证明的证据是吧？你们是不是有遇到这样的情况？那怎么办呀？空气看不见T老师这里有一种有颜色的气体，你看看能不能帮到你能帮到你吗？S能T好，这回请材料员先把水槽放下去，再到老师这里领一份有颜色的气体，仔细观察一下好吗？有新的证据的，端正的坐姿告诉我3200——3345”小手离开实验材料，□控场3400T刚才你们又找到什么样的证据吗？能够证明刚才我们的哪一项观点？S就是我们在挤压的时候红盖压着，漏出来了T气体没有出意外的，怎么样S我们观察到有颜色的气体原来是20毫升，我们往外拉，往里面挤，最后都还是20毫升T就又回到原来的位置了是吗？你还有其他的发现吗？S我们发现颜色本来是不深不浅的，往里推到时候颜色变得很深，往外拉的时候，颜色就变得很浅了T这个不知道刚才你们观察到没有36T还有一些人没有观察到，老师这里有一段视频，我们看一下T来告诉我这个证据又能证明什么呢？S我觉得往里推的时候，颜色变深是因为气体全部聚集到一块了T聚集在哪里？S剩下的空隙里T挤在一起了是吗？S往外拉的时候，气体又分散了T很好T同学们，我们说空气被挤在怎么小小的空间里面，空气挤在一起可以说是空气被S挤压了T也可以说空气被压缩了T那么如果我把这个小红帽拿掉我也把它往里推，这个时候告诉我，空气有没有被压缩S空气没有压缩，只不过是空气漏出去了T刚才哪个同学，老师没有给他说完，不管往里推还是往外拉，只要手一拿开，空气就会弹回来是吗？这个现象你有没有观察到？T还有几个组没观察到，再感受一下39,07-39,37T来告诉我被压缩的空气有什么？压缩的空气与弹性T今天我们通过研究注射器，发现空气可以被压缩，还发现压缩空气有弹性T生活中压缩空气有弹性，是可以制成很多好玩的东西的，我们班的同学就利用这个做了一把空气枪，想不想玩一玩这个张老师给大家带回去边感受边思考，这个过程中空气是怎么把子弹发射出去的（没有喊下课）板书设计三个可活动注射器模型，黄色磁铁做空气微粒评课张老师是个很有课堂魅力的老师，很能融入学生的语言，整节课都非常投入这节课与我们所说长时探究不一样，几乎每个活动当时几分钟内的，学生活动很多，一步一步做下去,这样究竟好不好？本人的观点适合学情的教法就是好办法教无定法，贵在得法，学生能跟着张老师层层递进得学习，说明教学就是有效的根据听课过程的感受简单写几句整节课的主线很清晰，先是聚焦空气被压缩的现象，然后猜想是空气微粒变少了，还是不变，学生进行实验，找证据；再聚焦空气的空间是不是变小了，再找证据证明是一个思维型的课进行本节课亮点，第一是教具的应用，第一是注射器模型和磁铁微粒模型，能活动，能讲解，很形象；第二是有色气体，猜测碘酒蒸发后产生的有色气体，让看不见的压缩变得形象生动；第二个亮点是学生的研究，跟着老师一步一步探究，猜测后再找证据，再猜测，再找证据，学生的思维是有进阶的整节课的思维高度和达成程度是很高的第三个亮点是课堂的把控，教师用星星控场，对于活动多，低年龄的学生，这是非常实用有效的本节课也有一些需要改进的地方，首先是第一个活动，老师没有让学生针对空气进行研究，浪费了较多时间，交流有些拖沓张老师的核心问题设计没有斟酌到位，有一些问题还需要不断补充，学生的发现很多，但是张老师显然被自己的设计牵制了，没办法顺着学生的思路进行剖析，所以后面的交流有点牵强第二是交流过程语言不够精炼，会不断重复学生的回答，拉慢了教学节奏活动很简单，做的可以多一点，微课可以少一点技巧累计.教具决定一节课的优劣，模型可以做；要给学生做名字牌，方便上课交流.123低年级可以用多个活动，利用积分控场但是交流时间还是要充分，要让学生说。