分析一个实际的环境问题听课记录

《分析一个实际的环境问题》听课记录

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级五年级X班授课内容教科版五年级科学《分析一个实际的环境问题》

二、教学过程记录

（一）导入（5分钟）教师展示一组所在城市河流污染的图片，图片中河水浑浊，河面漂浮着垃圾、油污，河边散发着难闻的气味教师提问“同学们，这是我们城市的一条河流，现在它变成了这样，你们有什么感受？这其实就是一个非常严重的环境问题，那今天我们就一起来深入分析它J

（二）问题观察与描述（10分钟）教师将学生分成小组，发放观察记录表，组织学生到河边进行实地观察（若条件不允许，则通过更详细的图片和视频资料进行观察）要求学生仔细观察河流的状况，包括河水的颜色、透明度、气味、漂浮物的种类和数量，以及河岸周边的环境，如是否有工厂排污口、垃圾堆放点等学生们认真观察并记录，回到教室后，每个小组选派代表进行汇报第一小组汇报“我们看到河水呈现深褐色，几乎不透明，有一股刺鼻的臭味，河面上漂浮着大量的塑料瓶、包装袋、泡沫板，还有一些不明的油污漂浮物河岸两边有好几个垃圾堆放点，垃圾已经溢出到河边，而且我们还发现了一个疑似工厂排污的管道，正在往河里排水”其他小组进行补充，使对河流污染问题的描述更加全面

（三）污染原因探究（15分钟）教师引导学生思考“是什么导致了这条河流变成现在这样呢？“学生们开始分组讨论，提出各种可能的原因有的小组认为是居民随意丢弃垃圾到河里，以及垃圾堆放点管理不善，垃圾被雨水冲刷进入河流；有的小组提到可能是附近工厂违规排放污水，污水中含有大量的化学物质和重金属,污染了河水；还有的小组考虑到可能是农业面源污染，周边农田使用的化肥农药通过雨水径流汇入河流教师对学生的讨论进行总结，并进一步引导学生深入分析教师提问“那我们怎么确定这些原因是否真实存在呢？我们可以通过哪些方法去调查？”学生们经过思考后回答，可以对河水进行采样，送到专业机构检测水质，分析其中的污染物成分，从而判断是否有工厂排污和农业污染；可以调查周边居民和工厂，了解垃圾丢弃和污水排放的情况；还可以查看河流的历史资料，对比以前的水质和周边环境状况

（四）影响分析（12分钟）教师组织学生讨论河流污染带来的影响学生们积极发言，提到对水生生物的影响，如鱼类大量死亡、水生植物无法正常生长，破坏了河流的生态系统；对人类健康的危害，人们不能在河里游泳、洗菜、洗衣服，而且饮用受污染的河水可能会引发各种疾病；对周边环境的影响，河流散发的臭味影响居民的生活质量，污染的景观也不利于城市形象教师补充说明河流污染还可能对农业灌溉产生负面影响，导致农作物减产或品质下降，以及对地下水的污染，进一步扩大污染范围同时，教师引导学生思考这些影响之间的相互关系，如生态系统破坏会导致生物多样性减少，而生物多样性减少又可能影响整个生态平衡，进而对人类的生存环境产生更深远的影响

（五）解决方案探讨（15分钟）教师提问“既然这条河流存在这么多问题，那我们应该如何解决呢？”学生们分组讨论后提出了一系列解决方案有的小组建议加强对河流的清理工作，定期打捞河面漂浮物,清理河岸垃圾；有的小组提出要加强对工厂排污的监管，对违规排放的企业进行严厉处罚，同时要求工厂安装污水处理设备，达标排放；还有的小组认为可以在河流周边开展环保宣传活动，提高居民的环保意识，减少垃圾丢弃和污水乱排现象；另外，有小组提出可以在河流中种植一些具有净化水质功能的水生植物，如芦苇、菖蒲等，逐步改善河水水质教师对学生的解决方案进行点评和总结，强调解决环境问题需要综合考虑多方面因素，需要政府、企业、社会组织和居民共同努力例如，政府要制定相关政策法规，加大环保投入；企业要履行社会责任，积极参与污染治理；社会组织可以开展环保公益活动，监督环境问题；居民要养成良好的环保习惯，从自身做起保护河流环境

（六）总结与拓展（8分钟）教师与学生一起回顾本节课对河流污染这一实际环境问题的分析过程，包括问题观察、原因探究、影响分析和解决方案探讨等环节教师强调分析环境问题的方法和思路可以应用到其他环境问题的研究中，鼓励学生关注身边更多的环境问题，并尝试运用所学知识去分析和解决教师布置课后作业“让学生选择一个自己感兴趣的其他环境问题，如空气污染、土壤污染等，按照本节课的分析方法，撰写一份简单的环境问题分析报告，下节课进行分享交流J

三、教学评价优点教学内容紧密联系实际，以学生身边的河流污染问题为案例，让学生有直观的感受和深刻的认识，有助于培养学生观察生活、关注环境问题的意识，以及运用科学知识分析和解决实际问题的能力教学过程注重学生的主体地位和实践参与，通过小组实地观察（或资料观察）、讨论、分析等环节，让学生在探究中学习，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生的学习兴趣和团队协作能力教学方法丰富多样，采用图片展示、实地考察（或模拟考察）、小组讨论、问题引导等多种教学手段，将抽象的环境问题分析过程变得生动具体，易于学生理解和接受例如，实地观察让学生能够亲身体验河流污染的现状，为后续的分析提供了有力的依据；小组讨论促进了学生之间的思想碰撞,培养了学生的批判性思维能力不足在小组实地观察环节，如果组织不够严谨，可能会出现学生安全问题或观察不够细致全面的情况，教师在今后的教学中要加强对实地观察活动的组织和指导在探讨解决方案时，部分学生的想法可能过于理想化，教师需要引导学生考虑实际可行性和实施成本等因素，使解决方案更具操作性总体而言，这是一节成功的科学课，通过对一个实际环境问题的深入分析，让学生掌握了分析环境问题的基本方法,增强了学生的环保意识和社会责任感，为学生今后进一步学习环境科学知识和参与环保实践活动奠定了良好的基础。