制作日晷听课记录

《制作日号》听课记录

一、基本信息课程名称制作日唇授课教师XXX教师授课班级四年级X班听课日期2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入新课（5分钟）教师在教室前方展示一个精美的日•模型，提问“同学们，之前我们学习了日署是古代的一种计时工具，谁能简单说说日署的计时原理呢？”学生们纷纷举手，有的回答“日唇是利用太阳照射唇针，唇针的影子投在唇面上，根据影子的位置来确定时间”教师对学生的回答给予肯定，接着说“那今天我们就亲自来制作一个日前，深入了解它的

（二）日前知识回顾（10分钟）教师通过多媒体再次展示日署的结构图片，详细讲解:“日署主要由唇针和前面组成唇针一般是垂直于唇面的,它是用来投射影子的暮面通常是倾斜放置的，并且上面刻有时间刻度在北半球，唇面的倾斜角度要和当地的地理纬度一致，这样才能更准确地计时因为太阳在天空中的运动观察实物、回答问题、小组讨论、制作实践、测试调整、分享交流等教学活动中在小组合作制作环节，学生们各抒己见，思维活跃；在分享制作心得和总结收获时，学生们自信大方，课堂气氛活跃，充满了探索和创新的气息知识技能掌握较好通过课堂提问、学生的小组讨论结果以及课后作业的初步反馈可以看出，大部分学生能够理解并掌握日励的相关知识和技能，包括结构、原理、制作方法、问题分析与调整等，并能够在实际制作和展示中正确运用在后续的向家长展示和其他古代计时工具资料查阅中，也可以进一步检验学生对知识和技能的掌握程度以及知识迁移能力情感体验积极学生们在整个课堂教学过程中情绪高涨,始终保持着愉快的心情他们在观看日急图片和模型时感受到了古代科技的神奇，在小组合作制作中体会到了团队的力量，在分析日遇计时问题时认识到了科学实践的严谨性，表明本节课在情感教育方面取得了良好的效果，为学生今后的科学学习和综合素质发展奠定了积极的基础总体而言，这是一节非常成功的四年级科学课教师通过精心设计的教学过程，运用多种有效的教学方法和策略,充分展示了扎实的教学基本功，取得了显著的教学效果不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了制作日唇的相关知识和技能，还培养了学生的多种能力和积极的情感态度，为学生的科学启蒙教育提供了有益的范例轨迹是与纬度相关的,只有唇面角度合适,影子的移动才会均匀地对应时间的流逝”教师还展示了不同类型日成的图片，如赤道式日唇、地平式日署等，介绍它们的特点和区别,让学生对日署有更全面的认识教师提问“赤道式日愚和平地式日唇的唇面有什么不同呢？“学生们观察后回答，赤道式日唇的唇面与赤道平行，地平式日署的唇面与地面平行,教师进一步解释这两种日署在不同地区的适用性

（三）制作材料与工具介绍（12分钟）教师将制作日署的材料和工具一一展示在讲台上，包括一块圆形的硬纸板、一根细木棍、剪刀、胶水、量角器、铅笔、指南针等教师拿起每样物品进行介绍“这个圆形硬纸板就是我们要制作的唇面，细木棍用来做触针量角器可以帮助我们测量唇面的倾斜角度，指南针则用来确定方向剪刀和胶水是用于裁剪和粘贴材料的J教师示范如何使用量角器测量角度，以及如何用指南针确定南北方向，强调这些步骤的准确性对制作日唇的重要性教师提问“为什么我们要用指南针确定方向呢？“学生们回答因为要让唇针指向南北方向，这样影子的变化才能准确反映时间，教师对学生的回答进行补充，说明这是基于太阳在天空中从东向西运动的规律，只有唇针方向正确，影子的移动轨迹才符合时间顺序

（四）制作步骤演示（10分钟）教师开始在讲台上演示日唇的制作步骤“首先，我们用指南针确定好南北方向，然后在圆形硬纸板上标记出南北线接着，根据我们当地的纬度，用量角器测量出前面的倾斜角度，并用剪刀把硬纸板的一边剪出这个倾斜角比如我们这里的纬度是［具体纬度］,那么触面就要倾斜［具体角度］J教师一边操作一边讲解，动作缓慢且清晰，让学生能跟上每一个步骤“之后，我们把细木棍用胶水垂直地粘贴在硬纸板的中心位置，这就是愚针最后，在唇面上用铅笔根据时间间隔，比如每隔一小时，标记出相应的刻度线这里要注意，刻度线的划分要根据太阳影子的移动规律来确定,早晨和傍晚影子较长，刻度间隔可以稍大一些，中午影子短，刻度间隔要小一些J教师完成制作后，展示制作好的日署模型，让学生对成品有直观的印象教师提问“在标记刻度线的时候，我们要考虑哪些因素呢？“学生们回答要考虑影子长度变化和时间间隔，教师给予肯定并强调要结合当地的实际日照情况

（五）小组制作实践（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一套制作日唇的材料和工具学生们在小组内开始动手制作日唇，他们按照教师演示的步骤，有的用指南针确定方向，有的用量角器测量角度,有的裁剪硬纸板，有的粘贴唇针，分工合作，秩序井然教师在小组间巡视，及时给予指导和帮助当发现有小组在测量角度出现偏差时，教师提醒道“同学们，角度测量一定要准确，不然日唇的计时就会不准确哦”对于制作进度较快的小组，教师鼓励他们思考如何让日署更加美观和坚固,如“你们可以想想怎么装饰一下日前，或者给唇针加个固定装置，让它更牢固

（六）测试与调整（10分钟）各小组制作完成后，教师带领学生来到操场，将日唇放置在阳光充足且平坦的地方教师说“现在我们来测试一下我们制作的日唇是否能准确计时大家每隔一段时间，比如半小时，观察一下愚针影子的位置，并与手表上的时间进行对比J学生们认真地观察着，记录影子的位置和对应的时间经过一段时间的测试，学生们发现有些日唇存在计时不准确的情况教师引导学生分析原因“同学们，大家想想，为什么我们的日暮计时会有偏差呢？是制作过程中的哪个环节可能出现了问题呢？“学生们在小组内讨论后回答,可能是唇面角度不准确，或者刻度线划分有误差，或者唇针不够垂直等教师对学生的分析给予肯定，并鼓励他们对自己制作的日唇进行调整和改进

（七）总结与拓展（10分钟）教师将学生带回教室，组织学生进行总结教师提问:“通过制作日署，大家都有哪些收获呢？”学生们纷纷发言,有的说学会了日署的制作方法，有的说更深刻地理解了日署的计时原理，有的说明白了团队合作的重要性教师对学生的回答进行总结“非常好，制作日唇不仅让我们掌握了一项手工技能，还让我们对古代的计时工具和天文知识有了更了团队协作能力和解决问题的能力J教师接着拓展:深入的了解而且在制作过程中，大家通过小组合作，提高作为古代智慧的结晶，在现代也有很多应用和发展比如在天文科普教育中,日唇是很好的教具，可以让人们直观地感一些园林景观设计中，日唇被作为文化元素和装饰小品；在受太阳的运动和时间的关系同学们课后可以去寻找身边的日署，观察它们的特点，或者查阅资料，了解更多关于日署的现代应用”A课后作业2分钟布置课后作业让学生回家后，向家长展示自己制作的日署，并讲解日署的计时原理和制作过程要求学生查阅资料，了解其他古代计时工具的制作方法,如沙漏、水钟等，下节课进行分享

三、教学评价

1.教学目标达成情况知识与技能目标学生通过回顾日唇知识、观看制作演示、小组制作实践、测试调整以及课后作业等活动，掌握了日唇的结构、计时原理、制作方法，学会了使用相关工具进行制作，并能够在实践中分析日署计时不准确的原因并进行调整，达成了知识传授和技能培养的目标从课堂上学生的回答、小组讨论以及课后作业的初步反馈来看，大部分学生能够准确描述日唇的相关知识要点,并能向家长展示制作成果和讲解原理，表明学生对知识的掌握较为扎实过程与方法目标教师采用了实物展示、多媒体展示、问题引导、示范教学、小组合作、实践操作等多种教学方法实物展示和多媒体展示帮助学生巩固日遇知识，问题引导促使学生积极思考制作过程中的关键问题，示范教学让学生清晰地看到制作步骤，小组合作促进了学生之间的交流协作与自主探究能力，实践操作让学生在制作和测试中深化知识理解，达成了过程与方法目标情感态度与价值观目标整节课学生们都表现出了浓厚的兴趣和积极性，在制作、讨论、测试过程中积极参与，增强了对古代科技的好奇心和探索精神通过小组合作和交流,学生们学会了倾听他人的意见，培养了团队合作精神和交流表达能力，达成了情感态度与价值观目标

2.教学方法与策略实物展示法教师通过展示日唇模型、制作材料和工具等实物，使学生对制作日唇有直观感受，引出教学内容，丰富了教学内容，使学生更易理解实物展示能够将抽象的知识以形象的形式呈现，提高学生的学习兴趣和效果多媒体展示法教师用多媒体展示日署的结构、不同类型日唇图片等，使学生更全面地了解日唇知识，丰富了教学手段，使学生更易理解多媒体展示能够将抽象的知识以形象的形式呈现，提高学生的学习兴趣和效果署的结构有哪些制作日唇时如何确定唇面角度？”“日署计时不准确可能的原因有哪些等，启发学生思考和探问题引导法在教学过程中，教师不断提出问题，如“日索通过问题引导，学生主动参与到回顾知识、制作实践、分析讨论等教学活动中，培养了学生的思维能力和探究精神问题引导能够激发学生的学习主动性，让学生在思考中学习,在学示范教学法:教师在讲台上详细演示日前的制作步骤,习中思考动作规范、讲解清晰，让学生能够直观地学习制作方法，符合四年级学生形象思维为主的认知特点，有助于学生更好地掌握制作技能在制作日唇和分析问题环节采用小组小组合作学习法:合作方式，学生们在小组内交流想法、分享经验、共同探讨问题并进行分析总结小组合作促进了学生之间的思想碰撞和知识共享，培养了学生的团队协作能力和人际交往能力，提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力在小组合作中，学生能够从不同角度思考问题，尊重他人的观点，拓宽自己的思维视野，同时提高了实践操作能力和创新思维能力实践教学法布置课后向家长展示日署和查阅其他古代计时工具制作方法的作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识，提高学生的动手能力和知识综合运用能力实践教学能够将课堂知识延伸到课外，培养学生的自主学习能力和创新思维情境教学法教师创设了从日唇模型导入对制作日署的探究，到知识回顾、材料工具介绍、制作步骤演示、小组制作实践、测试调整、总结拓展和课后实践的完整情境，让学生仿佛置身于一个日署制作与研究的情境中，提高了学生的学习积极性和主动性，使学生更深入地理解知识，增强了学生对知识的应用能力和迂移能力情境教学能够让学生在真实的情境中感受知识的魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果拓展延伸法教师在总结环节拓展日唇在现代的应用，并布置课后查阅其他古代计时工具制作方法的作业，拓宽了学生的知识面，让学生了解到古代科技在现代的延续和发展,培养了学生的综合素养和对知识的拓展应用能力拓展延伸法能够使学生的学习不局限于课堂内容，促进学生的全面发展

3.教师教学基本功教态亲切自然教师在整个教学过程中始终面带微笑,语气和蔼可亲，与四年级的学生建立了良好的师生关系教师的亲切教态让学生感到轻松和愉快，能够积极参与到课堂活动中，敢于表达自己的想法和观点，营造了一个和谐融洽的课堂氛围语言表达清晰简洁教师的语言表达符合四年级学生的认知水平，简单明了、生动形象在讲解日唇知识、制作步骤、引导学生讨论和回答问题时，使用了通俗易懂的语言,便于学生理解语速适中，语调富有变化，能够有效地吸引学生的注意力，使整个教学过程生动有趣，富有感染力课堂组织能力强教师能够合理安排教学时间，各个教学环节紧凑有序，过渡自然流畅在组织学生观看多媒体、观察实物、小组讨论、制作实践、测试调整、分享交流等环节，能够有效地引导学生进行操作，确保课堂秩序井然教师能够关注到每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助,使教学活动顺利开展，充分体现了教师的课堂驾驭能力教学机智灵活在教学过程中，面对学生提出的各种问题和在讨论、分享过程中出现的突发情况，教师能够灵活应对例如，当学生对唇面角度与纬度关系不理解时，教师能够用简单的图示进行解释；当小组制作过程中出现材料损坏等问题时，教师能够及时提供解决方案，体现了教师良好的教学机智和应变能力

4.教学效果学生参与度高从课堂表现来看，学生们对《制作日署》这节课表现出了极高的兴趣和热情，全体学生都积极参与到。