动起来与停下来听课记录

《动起来与停下来》听课记录

一、课程基本信息课程名称动起来与停下来授课教师:XXX教师授课对象二年级教材版本苏教版科学

二、教学过程记录

（一）趣味导入（5分钟）教师在讲台上放置一辆玩具小车教师问“同学们，你们看这辆小车现在是静止的，那怎样能让它动起来呢？”学生们纷纷举手回答“推它！”教师请一位学生上台推动小车，小车在推力作用下向前运动教师接着问“那怎样又能让它停下来呢？“学生回答“用手挡住它”或者“拉它二教师按照学生的方法操作，让小车停下来，然后引出本节课主题“今天我们就来探究物体动起来与停下来的奥秘J通过简单的玩具小车演示，引发学生兴趣，自然导入课程

（二）感受物体的运动与静止（8分钟）教师让学生观察教室里的各种物体，如桌椅、黑板擦、风扇等，问“同学们，看看这些物体，哪些是静止的，哪些是运动的呢？”学生们开始观察并回答，有的说桌椅是静止的，风扇如果转动就是运动的教师进一步引导“那你们是怎么判断它们是静止还是运动的呢？“学生们思考后回答“看它有没有在动”或者“位置有没有变化”教师总结“对，我们判断物体是运动还是静止，是看它相对于其他物体的位置有没有发生变化比如风扇相对于天花板，转动时位置就在变化，就是运动的；而桌椅相对于地面，位置没有变化，就是静止的J通过对身边常见物体的观察和分析，让学生初步建立运动与静止的概念

（三）探究让物体动起来的原因（12分钟）教师为每个小组发放一个小木块、一根橡皮筋和一个气球教师说“同学们，你们可以利用这些材料，想办法让小木块动起来，然后和小组内的同学讨论一下，你们是怎么做的，为什么小木块会动起来J学生们积极动手操作，有的小组用橡皮筋拉动小木块，有的小组把气球吹大后放开，利用气球喷气的反作用力推动小木块操作完成后，各小组进行讨论并派代表发言有的学生说“我们拉橡皮筋，橡皮筋有个力拉着木块，木块就动了”有的说“气球喷气，气往后跑，木块就往前动了J教师在学生回答基础上总结“像橡皮筋的拉力、气球喷气的反作用力，这些力作用在物体上，就可以让物体动起来所以，力是使物体运动状态发生改变的原因，物体从静止到运动，需要有力的作用”通过小组实验和讨论，让学生探究并理解使物体动起来的原因

（四）探究让物体停下来的原因（10分钟）教师在教室前方的空地上设置一个简易斜坡，将一个小球放在斜坡顶端，让小球滚下教师问“同学们，小球在滚动，怎样能让它停下来呢？学生们回答“用手挡住”“在地上放个东西拦住它”等教师在斜坡下方放置一块海绵,小球滚到海绵上停下来教师引导学生观察并思考“为什么小球碰到海绵就停下来了呢？”学生们讨论后回答“海绵挡住了小球”“海绵给了小球一个力，让它停了:教师进一步解释“当小球碰到海绵时，海绵对小球产生了一个阻力，这个阻力使小球的运动速度逐渐减小，最终停下来所以，力不仅能让物体动起来，也能让物体停下来，物体从运动到静止，也是因为受到了力的作用，这个力通常是阻力J通过小球滚动实验，让学生探究物体停下来的原因，加深对力与物体运动关系的理解

（五）生活中的动起来与停下来（8分钟）教师播放一段视频，视频中有汽车的启动与刹车、电梯的上升与下降、人们走路与停止等场景播放完后，教师问:“同学们，从视频中你们看到了哪些动起来与停下来的例子呀？在这些例子中，是什么力在起作用呢？“学生们积极回答“汽车启动是发动机的力，刹车是刹车片的摩擦力”“电梯上升是钢索的拉力，下降是重力和摩擦力”等教师总结:“在我们的生活中，到处都有物体动起来与停下来的现象,而且都与力有着密切的关系了解这些知识，可以帮助我们更好地理解周围的世界，也能让我们更安全地生活J通过观看视频和分析生活实例，让学生体会科学知识与生活的紧密联系

（六）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括物体运动与静止的判断、让物体动起来和停下来的原因以及生活中的应用等教师强调“力是物体动起来与停下来的关键因素，我们要学会观察和分析生活中的这些现象”然后布置拓展任务“回家后和爸爸妈妈一起观察家里的一些物体，比如门窗、电器等，看看它们是怎么动起来与停下来的，并且思考一下其中的力是如何作用的下节课我们一起分享”通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到家庭生活中，培养学生的观察能力和知识迁移能力

三、教学评价与建议

（一）教学评价优点导入环节简单直观，利用玩具小车的动与停，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续教学活动的开展营造了良好的氛围教学过程注重学生的亲身体验和实践操作，通过让学生观察教室里的物体、进行小组实验、分析生活实例等多种方式，使学生在实践中深入理解物体动起来与停下来的原因以及运动与静止的概念，符合二年级学生以形象思维为主的认知特点，有效地培养了学生的观察力、思考力、动手能力和合作能力教学内容紧密联系生活实际，通过播放视频展示生活中的动起来与停下来现象，并引导学生分析其中的力的作用，让学生深刻体会到科学知识在日常生活中的广泛应用，增强了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的意识拓展任务具有开放性和生活性，能够引导学生在课后继续关注物体的运动现象，将课堂学习延伸到家庭生活中，培养学生的自主学习能力和观察能力，同时也促进了家校合作与亲子互动不足在学生进行小组实验时，由于材料有限，个别小组学生在操作过程中出现争抢材料的情况，教师在课堂组织管理方面可以进一步加强引导，确保每个学生都能充分参与实验在讲解力与物体运动关系时，对于一些抽象的概念，如力的相互作用、惯性等，虽然没有深入讲解，但可以适当提及，为学生后续的科学学习留下一些悬念和铺垫，避免学生对知识的理解过于片面

（二）教学建议在小组实验前，教师要更加明确地强调实验规则和小组合作要求，如轮流操作、分享材料、共同讨论等，并在实验过程中加强巡视，及时发现和解决学生之间的矛盾和问题,保证实验的顺利进行在讲解力与物体运动关系时，可以简单举例说明力的相互作用，如“当我们推桌子时，桌子也会给我们的手一个反作用力，让我们感觉到推桌子有点费力”；对于惯性，可以用“坐公交车时，车突然启动，我们的身体会往后仰；车突然刹车，我们的身体会往前倾”这样的生活实例简单提及,让学生对这些概念有初步的感知，为今后的学习打下基础。