古诗三首·浪淘沙（其一）听课记录

《古诗三首浪淘沙（其一）》听课记录•

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级六年级X班课文《古诗三首•浪淘沙（其一）》

二、教学过程

（一）导入新课教师播放一段黄河奔腾咆哮的视频，滔滔黄河水，浊浪排空，一泻千里，其磅礴的气势震撼人心视频结束后，教师提问“同学们，看到如此雄伟壮观的黄河，你们能想到哪些与黄河有关的诗句呢？“学生们纷纷举手回答，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等教师顺势引出课题“今天，我们要学习唐代诗人刘禹锡的一首与黄河有关的古诗---------《浪淘沙（其一）》，看看诗人笔下的黄河又有着怎样的独特魅力J

（二）初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意“簸（bb）”字的读音教师在教室里巡视，倾听学生朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音教师范读古诗，要求学生边听边注意诗句的停顿和节奏,如“九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家J范读之后，让学生再次朗读，体会古诗的韵律之美引导学生结合课下注释，理解古诗大意教师提问“同学们，读了这首诗，你们能大致说说诗中描绘了怎样的画面吗？”学生们积极思考，有的学生回答“诗中描写了黄河弯弯曲曲，带着泥沙奔腾万里，好像是从天边而来J教师对学生的回答给予肯定，并进一步引导学生深入理解诗句含义，如“浪淘风簸自天涯”写出了黄河波涛汹涌、奔腾不息的气势，“如今直上银河去，同到牵牛织女家”则运用了丰富的想象，仿佛要沿着黄河直上银河，去牛郎织女家做客

（三）精读古诗，体会意境学习“黄河雄伟景象”部分教师让学生找出描写黄河雄伟景象的诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，引导学生分析诗句中“九曲”“万里沙”“浪淘风簸”“自天涯”等词语，体会黄河的曲折蜿蜒、泥沙众多、波涛汹涌以及源远流长教师提问“这些词语是如何生动地描绘出黄河的特点的？”学生们经过思考后回答，教师总结“九曲”形象地写出了黄河河道的弯曲；“万里沙”突出了黄河泥沙量之大；“浪淘风簸”描绘出黄河水在风浪中翻滚的样子；“自天涯”则强调了黄河的源头之远，让人感受到黄河的雄浑壮阔然后，教师通过多媒体展示黄河的图片和地图，让学生更加直观地领略黄河的雄伟气势，进一步加深对诗句的理解分析“浪漫想象”内容教师让学生重点研读“如今直上银河去，同到牵牛织女家”两句诗，思考诗人为什么会有这样的想象学生们讨论后回答，教师总结诗人看到黄河奔腾汹涌的气势，联想到传说中黄河与银河相通，于是展开了奇特的想象，想要沿着黄河逆流而上，到达银河，去拜访牛郎织女这种想象不仅丰富了诗歌的内容，也增添了诗歌的浪漫色彩教师引导学生体会诗人在诗中表达的情感，让学生明白诗人通过对黄河的描写和想象，表达了对黄河的赞美以及对美好生活的向往

（四）探究写法，学习表达教师引导学生思考这首诗在写作上有哪些特点？让学生再次阅读古诗，进行小组讨论学生经过思考后回答，教师总结一是运用了夸张的修辞手法，如“九曲黄河万里沙”，“九曲”和“万里”都是夸张的写法，强调了黄河的曲折和漫长，使黄河的雄伟形象更加突出；二是大胆的想象，诗人想象沿着黄河直上银河，这种跨越现实的想象为诗歌创造了奇幻的意境，让读者感受到诗歌的独特魅力；三是动静结合，诗中的“黄河奔腾”是动景，“银河牵牛织女家”相对是静景，动静相衬，使诗歌画面更加丰富生动学习古诗的托物言志写法教师引导学生思考诗人仅仅是在写黄河吗？通过讨论，让学生明白诗人借黄河的雄伟壮观和神奇想象，表达了自己在困境中不屈不挠、对美好生活向往追求的精神，这就是托物言志的写法

（五）拓展延伸教师展示一些其他描写黄河的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》《凉州词》等，让学生比较阅读，体会不同诗人笔下黄河的不同特点和情感表达，拓宽学生的古诗阅读视野组织学生开展“我心中的黄河”诗歌创作活动，让学生模仿《浪淘沙（其一）》的写法，运用夸张、想象等手法，写一首关于黄河的短诗，锻炼学生的诗歌创作能力和对诗歌写法的运用能力

（六）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，包括古诗的主要内容、意境、写作特色以及拓展延伸的黄河古诗对比阅读等强调《浪淘沙（其一）》这首诗以其独特的视角、生动的描写和丰富的想象，展现了黄河的魅力和诗人的情怀，鼓励学生在今后的学习中多读古诗，感受古诗的博大精深，传承中华优秀传统文化

（七）布置作业让学生背诵并默写《浪淘沙（其一）》，加深对古诗的记忆和理解推荐学生阅读刘禹锡的其他作品，如《陋室铭》等，进一步了解诗人的文学风格和思想境界

三、教学评价优点教学目标明确，围绕对古诗内容的理解、意境的体会、写作方法的探究以及学生诗歌创作能力的培养等方面设计目标，在教学过程中有效达成教学环节完整有序，导入通过黄河视频和诗句回顾激发兴趣，初读环节夯实基础，精读深入体会意境，探究写法提升语文素养，拓展延伸丰富知识，课堂小结总结升华，作业布置巩固拓展，各环节紧密相连，环环相扣教师注重朗读指导，通过多种形式朗读让学生感受古诗的韵律美，如自由读、范读、体会节奏后再读等，有助于学生深入理解古诗小组讨论组织有效，教师引导学生积极思考，培养了学生的合作学习能力和思维能力，如在探究写作特色时的小组讨论对写作方法的教学深入透彻，不仅让学生找出特色，还详细阐释其作用，如夸张、想象、动静结合、托物言志等写法的分析，有助于学生提高诗歌鉴赏和创作能力建议在小组讨论环节，可以进一步加强对小组讨论过程的监控与指导，确保每个学生都能充分参与，提高讨论的质量和效率在拓展延伸的诗歌创作活动中，可以给予学生更多关于诗歌创作技巧和意象运用方面的培训，如如何选择合适的意象来表达情感、如何构建诗歌的结构等，帮助学生更好地完成创作在作业批改与反馈方面，可以更加注重对学生诗歌创作的个性化评价，针对学生在语言表达、意象运用、情感传递等方面存在的问题进行详细点评和建议，帮助学生提升诗歌创作水平。