古诗三首·竹石听课记录

《古诗三首竹石》听课记录•

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级六年级X班课文《古诗三首竹石》・

二、教学过程

（一）导入新课教师通过多媒体展示一幅坚韧不拔的竹子生长在岩石缝隙中的画面，画面中的竹子翠绿挺拔，根部紧紧地扎在石缝之中，周围是峻峭的山石和随风而动的竹叶教师富有感染力地吟诵道“咬定青山不放松，立根原在破岩中千磨万击还坚劲，任尔东西南北风J随后说道“同学们，看到这样的竹子，再听到这首诗，大家能感受到竹子怎样的精神呢？今天，就让我们一同深入学习清代诗人郑燮的《竹石》，去领略竹子背后所蕴含的深刻意义J这样的导入，借助直观的画面和教师的吟诵，将学生带入到古诗所描绘的情境之中，使学生对竹子的形象和精神有了初步的感知，有效地激发了学生对古诗学习的兴趣和探究欲望

（二）初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句教师在教室里巡视，认真倾听学生朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音，如“劲（jing）”，表示坚韧有力之意，在这里不能读成“jin”教师范读古诗，用坚定有力的语调读出古诗的节奏和韵律“咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中千磨/万击/还坚劲，任尔/东西南北/风J让学生跟读，体会古诗的抑扬顿挫，感受诗歌的音乐性和节奏感，使学生初步掌握古诗的朗读技巧，为深入理解古诗内涵奠定基础引导学生默读古诗，结合课下注释，初步理解古诗大意教师提问“同学们，读了这首诗，你们能说说诗中描绘了竹子怎样的生长环境和状态吗？“学生们积极思考后回答，教师总结概括诗中描绘了竹子扎根在破碎的岩石缝隙之中,环境恶劣，但竹子却紧紧咬住青山，毫不放松即使遭受无数次的磨难和打击，依然坚韧不拔，任凭来自东西南北各个方向的风吹拂，都不能使其动摇通过对竹子生长环境和状态的描述，我们能初步感受到竹子顽强不屈的生命力和坚毅的品质，也对古诗的整体内容有了初步的把握

（三）精读古诗，体会情感与品质学习“竹子的扎根”部分教师让学生找出描写竹子扎根的诗句“咬定青山不放松，立根原在破岩中“引导学生有感情地朗读这些诗句，想象竹子扎根的情景，体会其中蕴含的坚定信念教师提问学生“从咬定和‘破岩’这两个词中，你能体会到竹子怎样的品质？“学生们经过思考后回答，教师总结“咬定”一词将竹子拟人化，生动形象地表现出竹子紧紧附着青山的坚定神态，仿佛有着无穷的力量和决心；“破岩”则突出了竹子生长环境的恶劣与艰难，在这样的环境中竹子依然能够扎根立足，体现了竹子不畏艰难、坚定不移的品质，它象征着一种在困境中坚守自我、不屈不挠的精神，诗人通过对竹子扎根的描写，也在表达自己在面对复杂的社会环境和人生困境时，坚守自己的信念和立场，绝不轻易动摇的决心分析“竹子的坚韧”内容教师让学生研读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句诗，提问学生“这里的‘千磨万击和‘东西南北风仅仅是指自然界的磨难吗？这两句诗表达了诗人怎样的情感？”学生们讨论后回答，教师总结“千磨万击”和“东西南北风”不仅仅是自然界对竹子的磨难，更是象征着诗人在人生道路上所遭遇的各种挫折、困难和压力，包括来自外界的诋毁、排挤、打压等而竹子在经历这些磨难后依然“坚劲”，表明了诗人在困境中不屈服、不退缩，始终保持自己的高尚品格和顽强斗志，以一种傲然独立的姿态面对一切艰难险阻，表达了诗人对自己理想和信念的执着追求，以及对世俗压力的无畏抗争，使诗歌的情感内涵得到了进一步的深化，让读者深刻体会到诗人坚毅刚强的人格魅力

（四）探究写法，学习表达教师引导学生思考这首诗在写作上有哪些特点？让学生再次阅读古诗，进行小组讨论学生经过思考后回答，教师总结一是拟人化手法的运用，诗中的竹子被赋予了人的行为和情感，如“咬定”“不放松”等，使竹子像一个有着坚定信念和顽强意志的人，这种拟人化的描写让竹子的形象更加生动鲜活，也更能引起读者的情感共鸣，使读者更容易理解诗人所表达的情感和品质；二是托物言志的表现手法,诗人借竹子的形象来表达自己的志向和情感，通过对竹子在恶劣环境中生长却始终坚韧不拔的描写，抒发自己在社会生活中坚守正义、不屈从于权贵、不随波逐流的高尚情怀，将抽象的情感和志向通过具体的竹子形象展现出来，使诗歌的主题更加深刻，内涵更加丰富；三是语言简洁有力，整首诗用简洁的语言勾勒出竹子的形象和品质，没有过多的修饰和华丽的辞藻，但每一个字都恰到好处，如“咬”“定”“坚劲”等词，精准地传达出竹子的坚韧和诗人的情感态度，体现了古诗语言精炼、意境深远的特点学习古诗的意象运用教师让学生思考诗中的“竹”意象有什么特殊意义？通过讨论，让学生明白“竹”在诗中不仅仅是一种自然植物，更是一种精神象征，它代表着坚韧、正直、不屈、高洁等品质诗人通过对“竹”这一意象的精心塑造，将自己的人格理想和情感追求融入其中，使诗歌具有强烈的感染力和思想性，也让学生认识到意象在诗歌创作中对于表达情感和主题的重要作用，启发学生在今后的诗歌学习和创作中关注意象的运用

（五）拓展延伸教师展示一些其他古代诗人描写竹子的诗词作品，如苏轼的《于潜僧绿筠轩》“宁可食无肉，不可居无竹无肉令人瘦，无竹令人俗”让学生比较阅读，体会不同诗人笔下竹子形象和内涵的异同，拓宽学生的诗词阅读视野，加深对竹子这一意象在古代诗词中丰富内涵的理解组织学生开展“我心中的竹之精神”主题演讲活动，让学生结合《竹石》这首诗以及自己对竹子精神的理解，准备一篇演讲稿并进行演讲，锻炼学生的口语表达能力和对古诗内涵的感悟能力，培养学生的文学素养和审美情趣，使学生能够将古诗中的精神内化为自己的品质，并通过演讲的形式表达出来

（六）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，包括古诗的主要内容、竹子的品质与诗人情感的关联、写作特色以及拓展延伸的诗词对比阅读和主题演讲等强调《竹石》这首诗以其独特的拟人化手法、托物言志的表现手法、简洁有力的语言以及深刻的思想内涵，成为了古代诗歌中的经典之作它不仅让我们看到了竹子坚韧不拔的形象，更让我们感受到了诗人郑燮刚正不阿、坚守信念的高尚人格鼓励学生在今后的学习中，多读经典诗词，学习诗人的创作手法，体会诗歌中的意象和情感，提高自己的文学素养和思想境界，像竹子一样，在生活中面对困难和挑战时，坚守自己的信念，保持坚韧不拔的精神

（七）布置作业让学生背诵并默写《竹石》，加深对古诗的记忆和理解推荐学生阅读郑燮的其他诗作，感受其诗歌风格的特点,并写一篇简短的读书笔记，记录自己的阅读心得和体会，进一步加深对诗人及其作品的认识与感悟

三、教学评价优点教学目标明确，围绕对古诗内容的理解、竹子品质与诗人情感的体会、写作方法的探究以及学生诗词鉴赏能力、口语表达能力和文化素养的培养等方面设计目标，在教学过程中有效达成教学环节完整有序，导入通过展示竹子图和吟诵古诗引发兴趣，初读环节夯实基础，精读深入体会情感与品质，探究写法提升语文能力，拓展延伸丰富知识与文化体验，课堂小结总结升华，作业布置巩固拓展，各环节紧密相连，环环相扣教师注重朗读指导，通过多种形式朗读让学生感受古诗的韵律美，如自由读、范读、有感情地读等，有助于学生深入理解古诗内涵小组讨论组织有序，教师引导学生积极思考，培养了学生的合作学习能力和思维能力，如在探究写法环节让学生小组讨论对写作方法的教学深入透彻，不仅让学生找出特色，如拟人化手法、托物言志、语言简洁有力等，还详细阐释其作用，有助于学生提高诗词鉴赏和创作能力建议在小组讨论环节，可以进一步加强对小组讨论过程的监控与指导，确保每个学生都能充分参与，提高讨论的质量和效率例如，可以为小组讨论设定明确的任务和时间限制，要求每个学生都要发表自己关于写作方法如何增强诗歌表现力的理解观点，并对其他同学的观点进行回应和评价，教师在巡视过程中及时给予引导和鼓励，帮助学生更好地进行讨论和交流在拓展延伸的演讲活动中，可以给予学生更多关于演讲技巧和内容组织方面的培训，如如何开头更具吸引力、如何运用事例增强说服力、如何控制演讲节奏等，帮助学生更好地展示自己的观点和情感，提高演讲质量例如，可以提供一些优秀的演讲范例，让学生进行分析和模仿，引导学生从自己的生活经历和感受出发，组织语言，使演讲更加生动、富有感染力在作业批改与反馈方面，可以更加注重对学生背诵默写和读书笔记的个性化评价，针对学生在理解、记忆、创作表达、阅读感悟等方面存在的问题进行详细点评和建议，帮助学生提升语文学习效果例如，在批改读书笔记时，不仅要关注学生对郑燮诗作内容的理解，还要对学生的写作结构、语言表达、思想深度等方面进行评价，提出具体的改进建议,如如何使文章结构更加清晰、如何运用更生动的语言表达自己的观点、如何深入挖掘作品的思想内涵等，帮助学生提高写作能力和文学鉴赏能力。