古代诗歌四首听课记录

《古代诗歌四首》听课记录

一、基本信息授课教师XXX教师授课班级七年级X班授课时间2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入（5分钟）教师通过多媒体展示古代诗歌的经典名句，如“采菊东篱下，悠然见南山”“大漠孤烟直，长河落日圆”等，并说道“古代诗歌是中华文化宝库中的璀璨明珠，它们用精炼的语言、丰富的意象传达着古人的情感、思想与智慧今天，我们将一同学习七年级统编版语文中的古代诗歌四首，去领略不同诗人笔下的世界J这样的导入，简洁明快地引出了本节课的主题，激发了学生对古代诗歌学习的兴趣与期待

（二）诗歌介绍与初读（10分钟）L教师依次介绍这四首古诗，包括曹操的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》以及马致远的《天净沙•秋思》提及曹操的政治家、军事家身份及其诗歌的雄浑大气；李白的豪放飘逸风格与他和王昌龄的深厚友情背景；王湾在旅途中对自然与人生感悟的创作情境；马致远作为元曲家，其散曲中所蕴含的羁旅愁思等，让学生对诗歌的创作背景和作者有初步了解

2.教师范读四首诗歌，要求学生在倾听过程中注意字音、节奏和语调教师的朗读抑扬顿挫，很好地诠释了每首诗的情感基调，如《观沧海》的豪迈壮阔、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的深切关怀、《次北固山下》的乐观豁达、《天净沙•秋思》的愁苦哀怨随后，学生自由朗读诗歌，教师巡视并纠正个别读音错误，如“碣石（jiC）”“夜郎（lang）等

（三）诗歌解读（25分钟）

1.《观沧海》教师引导学生理解诗题“观沧海”，提问“从诗题中能看出诗人的行为和观察对象是什么？”学生回答后，教师进一步阐述这是曹操登山望海所见所思接着分析诗歌内容，“东临碣石，以观沧海”点明观海的地点和行为；“水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起J教师让学生描绘这几句诗所展现的画面，学生积极发言，教师总结出此部分通过对大海、山岛、草木、秋风、洪波等自然景物的描写，展现出大海的雄浑壮阔和生机盎然“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”教师讲解这是诗人想象之景，运用夸张和想象的手法，体现出曹操胸怀天下的宏伟抱负和壮志豪情，将诗歌的情感推向高潮

2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教师先解释诗题含义，“左迁”即贬官，“遥有此寄”表明是在远方寄诗表达情感然后让学生找出诗中表达对友人关切之情的关键语句，学生很快指出“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”教师详细分析这一句，指出诗人将“愁心”托付给“明月”，运用拟人的手法，赋予明月以人的情感和行为，仿佛明月能带着自己的牵挂陪伴友人到被贬之地，生动地表现出李白对王昌龄的深切同情与关怀，也体现出李白诗歌浪漫主义的情感表达特点

3.《次北固山下》教师引导学生理解诗歌创作背景是诗人在旅途中所作分析“客路青山外，行舟绿水前潮平两岸阔，风正一帆悬J教师提问“这几句诗描绘了怎样的旅途景象？”学生回答后，教师总结出旅途的山水景色以及江面上开阔、平稳的画面，“阔”字写出了江面的浩渺，“悬”字展现出船帆的高挂与平稳，透露出一种宁静祥和之感“海日生残夜，江春入旧年J教师重点讲解这两句诗的哲理内涵，新事物在旧事物中孕育而生，既写出了时序交替的自然规律，又蕴含着乐观积极的人生态度，是千古名句最后“乡书何处达？归雁洛阳边J体现出诗人的思乡之情，使诗歌在情感上更加丰富多元

4.《天净沙•秋思》教师介绍元曲的特点，如曲牌名、宫调等基本知识然后让学生找出曲中的意象，学生找出“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”瘦马”“夕阳”等教师引导学生体会这些意象组合所营造的氛围，学生感受到了一种凄凉、孤寂、萧瑟的氛围“断肠人在天涯”点明主旨，教师讲解此句将游子的思乡之苦和漂泊之愁表达得淋漓尽致，全曲通过众多意象的堆砌，以景衬情，生动地刻画了一个天涯游子的形象，表达出深沉的羁旅愁思

（四）诗歌比较与总结（10分钟）

1.教师引导学生对四首诗歌进行比较，从诗歌的体裁（古诗与元曲）、情感表达（豪迈、关切、乐观、愁苦等）、写作手法（夸张、拟人、借景抒情、意象组合等）等方面进行分析例如，《观沧海》与《天净沙•秋思》虽都描写自然景色，但情感截然不同，前者是壮志豪情，后者是羁旅哀愁；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《次北固山下》都有对友人或家乡的情感，但表达形式各异，一个是托月寄情，一个是借景抒情兼含哲理

2.教师总结四首诗歌的学习要点，强调古代诗歌通过精炼的语言、丰富的意象、多样的写作手法传达出诗人复杂的情感和深刻的思想，学习古代诗歌要善于从这些方面入手，去体会诗歌的魅力和价值，提高自身的文学素养和审美情趣

（五）课堂练习与拓展（10分钟）L教师布置课堂练习，给出一些诗句，让学生判断运用了哪些写作手法，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（夸张）“感时花溅泪，恨别鸟惊心J（拟人）等，通过练习巩固学生对诗歌写作手法的理解和掌握

2.拓展部分，教师让学生回忆自己学过或读过的古代诗歌，找出一首与本节课四首诗歌在情感或写作手法上有相似之处的作品，并简要分析学生积极思考并发言，有的提到杜甫的《春望》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都有对友人或国家命运的深切关怀之情；有的说王维的《使至塞上》与《观沧海》在描写大漠或沧海景色时都有雄浑壮阔之感等，拓宽了学生的诗歌视野，加深了对古代诗歌的理解

三、教学特色与亮点

1.导入简洁有效，通过展示经典名句迅速吸引学生注意力，唤起学生对古代诗歌的已有认知，为课堂学习营造良好氛围

2.诗歌解读细致入微，对每首诗歌从诗题、内容、情感、写作手法等多方面进行深入剖析，且注重引导学生参与，如让学生描绘画面、找出关键语句等，提高了学生的学习积极性和理解能力

3.比较与总结环节有助于学生系统地梳理知识，通过对比分析，让学生更清晰地认识到不同诗歌的特点和异同，提升了学生对古代诗歌的整体把握能力、教学建议

1.在诗歌解读环节，可以增加一些小组讨论活动，例如针对某一首诗歌的难点或争议点进行小组讨论，然后小组代表发言，这样可以促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作学习能力和批判性思维

2.在课堂练习与拓展环节，可以鼓励学生进行诗歌创作,模仿所学诗歌的体裁、写作手法或情感表达，创作一首短诗，这样可以更好地检验学生对诗歌知识的掌握和运用能力，激发学生的创作潜能这堂《古代诗歌四首》语文课，教师教学方法得当，教学环节紧凑有序，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在学习中感受了古代诗歌的魅力，掌握了诗歌的基本知识和赏析方法，是一堂较为成功的语文课。