古代诗歌五首·己亥杂诗（其五）听课记录

《古代诗歌五首己亥杂诗（其五）》听课记•

一、基本信息授课教师XXX教师授课班级七年级X班授课时间2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入（5分钟）教师以介绍晚清的社会背景入手，讲述当时国家面临内忧外患，社会动荡不安，许多有识之士都在为国家的命运而奔走呼号随即引出龚自珍，他就是这样一位具有强烈使命感的诗人，其《己亥杂诗》便是在这样的背景下创作的一组诗作展示龚自珍的画像，提问学生“龚自珍在那个风雨飘摇的时代，会通过诗歌抒发怎样的情感与思考呢？”激发学生对《己亥杂诗（其五）》的好奇与探究欲望

（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者龚自珍，他是清代著名思想家、文学家,主张革新内政，抵制外国侵略1839年，龚自珍辞官南归,后又北上接家眷，在往返途中创作了315首七言绝句，总题为《己亥杂诗》本诗是其中的第五首，表达了诗人离京时的复杂情感，既有对旧势力的批判，又有对未来的憧憬与奉献精神，让学生对作者创作背景有初步的了解，为理解诗歌主旨奠定基础

（三）初读诗歌（10分钟）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌深沉凝重又饱含激情的语言风格教师在黑板上列出重点字词,如“浩荡（hi oddng）”“吟鞭（y1nbi an）”“落红（luihGng）”等，进行正音讲解教师范读诗歌，用抑扬顿挫且富有情感的声音，为学生示范如何读出诗歌的韵味，尤其是对“落红不是无情物，化作春泥更护花”的朗读处理，让学生体会诗句中蕴含的无私奉献之情与悲壮之美学生再次朗读诗歌，思考诗歌围绕诗人离京之事写了哪些内容，教师引导学生初步梳理出诗人辞官离京时的心境、所见之景以及借景抒情表达的志向等，使学生对诗歌主要内容有框架性认识

（四）精读诗歌（20分钟）分析“离京心境与所见”部分学生默读相关诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯J教师提问这两句诗如何体现诗人的离京心境？引导学生理解“浩荡离愁”直接点明诗人心中浓重的愁绪，“白日斜”既点明时间，又烘托出一种日暮途穷的氛围，“吟鞭东指即天涯”则写出诗人离京远去，前路茫茫的孤独与失落，表达了诗人对朝廷的不舍、对政治理想难以实现的无奈与悲哀组织小组讨论从这两句诗中能感受到当时怎样的社会环境对诗人的影响？让学生在讨论中体会晚清官场的黑暗、社会的腐朽，使诗人空有抱负却难以施展，只能被迫离开京城探究“托物言志”部分有感情地朗读“落红不是无情物，化作春泥更护花J教师引导学生分析这两句诗的深刻含义，诗人以“落红”自比，“落红”虽已凋落，但它化作春泥仍能滋养花朵，象征着诗人虽已辞官，但仍心系国家，愿意为国家和社会奉献自己的力量，即使身处困境也不改初心，让学生体会诗人崇高的精神境界和伟大的爱国情怀让学生思考在现代社会，这种“落红精神”有哪些具体体现？引导学生联系现代社会中那些默默奉献的人物，如教师燃烧自己照亮学生、志愿者无私服务社会等，深入思考诗歌在当代的价值与意义，培养学生的社会责任感和奉献精神

（五）拓展延伸（10分钟）教师展示一些古代诗人表达爱国情怀或奉献精神的诗句，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等，让学生比较阅读，分析这些诗句在情感表达和写作手法上的异同，拓宽学生的文学视野，加深对爱国奉献主题诗歌的理解组织学生分享自己身边具有奉献精神的人的故事，鼓励学生从身边小事做起，学习这种奉献精神，将诗歌中的情感与学生的生活实际相联系，培养学生的道德品质和情感感悟能力

（六）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾诗歌主要内容，总结诗人通过描写离京时的情景与心境，借“落红”托物言志，表达了自己虽遭挫折仍不忘报国的情怀以及甘愿奉献的精神，强调诗歌语言凝练、意境深远，体现了龚自珍诗歌的独特魅力和深刻内涵鼓励学生在今后的学习中，深入研读古代诗歌，学习诗人如何在困境中坚守信念，用诗歌表达伟大的情感与崇高的理想，提高自己的文学素养和思想境界

（七）布置作业（1分钟）背诵《己亥杂诗（其五）》，并默写全诗，巩固对诗歌的记忆和理解以“我心中的奉献者”为题，写一篇300字左右的短文，结合诗歌中的“落红精神”，描述自己身边一位具有奉献精神的人的事迹，锻炼学生的写作能力和对诗歌主题的深入理解能力

三、教学特色与亮点情感解读细腻入微教师在精读诗歌环节，对诗人离京时的复杂情感剖析得十分细腻，从“浩荡离愁”到“吟鞭东指”，让学生深刻感受到诗人在特定历史背景下内心的痛苦与迷茫，如对“浩荡离愁白日斜”中情感的层层解读，使学生仿佛置身于诗人的情境之中，与诗人同悲同叹托物言志精准剖析在讲解“落红不是无情物，化作春泥更护花”时，教师精准地剖析了“落红”的象征意义以及诗人借此表达的奉献精神，引导学生从诗句中领悟到诗人的高尚情怀，使学生不仅理解了诗歌的表面含义，更深入挖掘出其深层的思想内涵，提升了学生对诗歌艺术手法的理解能力古今联系培养品德通过拓展延伸展示古代爱国奉献诗句并组织学生分享身边事例，将古代诗歌与现代社会相联系,让学生在比较中传承优秀文化传统，在生活事例中感悟奉献精神，培养了学生的社会责任感和良好的道德品质，使语文教学具有很强的现实意义和教育价值在小组讨论环节，可以进一步明确小组分工，如记录员、汇报员等，让小组讨论更加有序高效地进行，确保每个学生都能充分参与到讨论中来在学生朗读诗歌时，可以采用多种朗读形式，如配乐朗读、分角色朗读（可模拟诗人与友人的离别对话）等，进一步增强朗读的趣味性和感染力，帮助学生更好地体会诗歌的情感。