古代诗歌五首·望岳听课记录

《古代诗歌五首望岳》听课记录•

一、基本信息授课教师XXX教师授课班级七年级X班授课时间2024年X月X日

二、教学过程

（一）导入（5分钟）教师展示泰山的壮丽图片或视频片段，那雄伟的山峰、磅礴的气势瞬间吸引学生的目光教师随即提问“如此巍峨的泰山，古往今来无数文人墨客为之倾心，留下了众多佳作你们能想到哪些描写泰山的诗句呢？”引导学生回忆相关诗句，从而引出杜甫的《望岳》，激发学生对这首诗的学习兴趣与探究欲望

（二）作者及背景介绍（3分钟）简要介绍作者杜甫，他是唐代伟大的现实主义诗人，其诗作风格沉郁顿挫，反映了社会的诸多方面《望岳》创作于杜甫青年时期，当时他胸怀大志，对未来充满憧憬，此诗展现了他积极向上的精神风貌和对祖国山河的热爱，让学生对作者创作背景有初步的了解，为理解诗歌情感基调奠定基础

（三）初读诗歌（10分钟）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌豪迈壮阔的语言风格和韵律之美教师在黑板上列出重点字词，如“岱宗（ddizGng）”“夫（fii）”“决眦（ju ezi等，进行正音讲解教师范读诗歌，用富有激情和力量的声音，为学生示范如何读出诗歌的磅礴气势，尤其是对“会当凌绝顶，一览众山小”的朗读处理，让学生体会到诗句中蕴含的壮志豪情学生再次朗读诗歌，思考诗歌围绕“望岳”写了哪些内容，教师引导学生初步梳理出诗人远望泰山的整体印象、近望泰山的雄伟景象、细望泰山的神奇景色以及由望岳而生的登岳之志等，使学生对诗歌主要内容有清晰的框架性认识

（四）精读诗歌（20分钟）分析“远望泰山”部分学生默读相关诗句“岱宗夫如何？齐鲁青未了J教师提问这两句诗描绘了泰山怎样的特点？引导学生理解“齐鲁青未了”以夸张的手法写出泰山横跨齐鲁大地，山色绵延不绝，展现出泰山的高大雄伟和广袤无垠，表达了诗人初见泰山时的惊叹与赞美之情组织小组讨论从这两句诗中能体会到诗人怎样的心境让学生在讨论中感受诗人对泰山的崇敬与向往，以及对大自然神奇伟力的折服探究“近望与细望泰山”部分:有感情地朗读“造化钟神秀，阴阳割昏晓荡胸生曾云，决眦入归鸟J教师引导学生分析这些诗句中对泰山景色的描写，“造化钟神秀”将大自然拟人化，仿佛大自然将所有的神奇秀丽都汇聚于泰山；“阴阳割昏晓”生动地描绘出泰山遮天蔽日的雄伟气势，山南山北因阳光照射不同而形成明暗对比，如同被分割开来；“荡胸生曾云，决眦入归鸟”则从诗人的感受和动作描写，侧面烘托出泰山的高大和深邃,让学生体会诗人对泰山景色的细致观察与深刻感悟解读“登岳之志”部分重点朗读“会当凌绝顶，一览众山小”教师提问这两句诗有何深刻含义？引导学生理解这不仅是诗人想要登上泰山绝顶的决心表达，更体现了他不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，也暗示了诗人在人生道路上积极进取、追求卓越的远大抱负

（五）拓展延伸（10分钟）教师展示一些其他诗人描写高山的诗句，如李白的《独坐敬亭山》“相看两不厌，只有敬亭山”等，让学生比较阅读，分析这些诗句在描写山的角度、表达情感等方面与《望岳》的异同，拓宽学生的文学视野，加深对山水诗歌的理解组织学生分享自己曾经游览名山大川的经历和感受，鼓励学生学习诗人观察自然、感悟自然的方法，将诗歌中的情感与自己的生活体验相联系，培养学生对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱之情

（六）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾诗歌主要内容，总结诗人从远望、近望、细望泰山到抒发登岳之志的过程，强调诗歌通过对泰山的描绘，展现了泰山的雄伟壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱以及积极向上的人生态度，体现了杜甫诗歌雄浑壮阔的艺术风格鼓励学生在今后的学习中，多读经典诗歌，学习诗人如何用精炼的语言描绘景物、抒发情感，提高自己的文学素养和审美能力

（七）布置作业（1分钟）背诵《望岳》，并默写全诗，巩固对诗歌的记忆和理解以“我心中的泰山”为题，写一篇300字左右的短文,借鉴诗歌的描写手法，描绘自己心中泰山的形象以及对泰山的独特感悟，锻炼学生的写作能力和对诗歌写作技巧的运用能力

三、教学特色与亮点景物分析细致入微教师在精读诗歌环节，对泰山景色描写的诗句进行了深入细致的分析，从字词的运用到修辞手法的效果，从正面描写到侧面烘托，让学生全面而深刻地理解了泰山的雄伟壮丽，如对“阴阳割昏晓”中“割”字的剖析，使学生感受到了诗歌语言的精妙和泰山的磅礴气势情感引导循序渐进从诗人初见泰山的惊叹到对泰山景色的沉醉，再到生发的登岳壮志，教师在教学过程中循序渐进地引导学生体会诗人的情感变化，使学生仿佛跟随诗人的脚步，逐步深入诗人的内心世界，与诗人产生情感共鸣，更好地领悟了诗歌的主题思想读写结合巧妙自然布置的作业让学生背诵默写诗歌积累语言素材，以“我心中的泰山”为题进行写作，引导学生借鉴诗歌描写手法，将阅读与写作有机结合，既加深了学生对诗歌的理解，又锻炼了学生的写作能力，促进了学生语文综合素养的提升Ui在小组讨论环节，可以进一步明确讨论的任务和要求,如每个小组针对特定诗句的分析或情感体会展开讨论，并形成书面的讨论结果，这样可以使小组讨论更加有序、高效,避免讨论流于形式在学生朗读诗歌时，可以尝试让学生配乐朗读，选择与诗歌豪迈壮阔情感基调相契合的音乐，进一步增强朗读的感染力和表现力，帮助学生更好地体会诗歌的情感。