古诗三首·十五夜望月听课记录

《古诗三首十五夜望月》听课记录•

一、基本信息授课教师XXX教师授课时间2024年X月X日授课班级六年级X班课文《古诗三首十五夜望月》・

二、教学过程

（一）导入新课教师通过多媒体展示一幅中秋月夜的美景图，画面中有一轮皎洁的明月高悬夜空，洒下清辉照亮庭院，庭院中桂花飘落，地面如银霜铺地教师声情并茂地说道“同学们，中秋佳节，是阖家团圆的美好时刻，当那一轮明月升起，整个世界仿佛都被蒙上了一层诗意的薄纱在唐代，诗人王建在这月圆之夜，情思涌动，写下了《十五夜望月》今天，就让我们走进这首诗，去感受那中秋之夜的独特韵味和诗人的细腻情思J这样的导入，借助优美的画面和对中秋佳节氛围的渲染，瞬间将学生带入到古诗所描绘的情境之中，激发了他们对古诗学习的浓厚兴趣和对中秋文化的好奇

（二）初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，教师在教室里巡视，倾听学生朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音，如“栖qi”等教师范读古诗，读出古诗的节奏和韵律，如“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”让学生跟读，体会古诗的抑扬顿挫之美，感受诗歌的音乐性和节奏感引导学生默读古诗，结合课下注释，初步理解古诗大意教师提问“同学们，读了这首诗，你们能说说诗中描绘了中秋夜哪些景象吗？“学生们积极思考后回答，教师总结概括诗中描绘了中秋夜庭院中月光如银，照得地面雪白，树上栖息着鸦雀，清冷的露珠悄然打湿桂花的静谧景象，同时也提到了在这明月之夜，人们都在仰望明月，思念之情油然而生，让我们对中秋夜的氛围和人们的情感有了初步的感知三精读古诗，体会意境与情感学习“中秋夜景”部分教师让学生找出描写中秋夜景色的诗句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花J引导学生有感情地朗读这些诗句，想象画面，感受中秋夜的宁静与清冷教师提问学生“从‘地白树栖鸦冷露湿桂花’这些描写中，你能体会到怎样的意境？”学生们经过思考后回答，教师总结“地白”写出月光的皎洁明亮，照得庭院地面一片银白，给人以清冷之感；“树栖鸦”以动衬静，鸦雀栖息在树上，更增添了夜晚的寂静氛围；“冷露”点明了天气的清冷，“湿桂花”则暗示了夜深露重，桂花被露水打湿，散发着阵阵幽香，这些描写共同营造出一种清幽、宁静、略带孤寂的中秋夜意境，让读者仿佛身临其境，感受到了那夜的凉意与静谧分析“秋思之情”内容教师让学生研读“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家J这两句诗，提问学生“这里的‘尽望和‘秋思表达了怎样的情感？这两句诗在诗中有什么作用？”学生们讨论后回答，教师总结“尽望”表明在这中秋之夜，人们都情不自禁地抬头仰望明月，明月是团圆的象征，而此时人们的“尽望”则反映出大家对团圆的渴望与期盼“秋思”则直接点明了思念之情，在这阖家团圆的节日里，诗人却不知这浓浓的思念之情会落在谁家，这种委婉的表达，将个人的思念之情与天下人共有的情感相融合，使诗歌的情感更具普遍性和感染力，引发了读者对自身思念之情的共鸣，深化了诗歌的主题

（四）探究写法，学习表达教师引导学生思考这首诗在写作上有哪些特点？让学生再次阅读古诗，进行小组讨论学生经过思考后回答，教师总结一是借景抒情的手法，诗中通过对中秋夜庭院景色的细致描写，如“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”将景与情巧妙融合，以清冷的秋夜之景烘托出诗人内心的思念之情，使情感表达含蓄而深沉，让读者在欣赏美景的同时，也能深切感受到诗人的情感波动；二是委婉含蓄的表达，特别是“不知秋思落谁家”一句，没有直接说出自己的思念之苦，而是以疑问的形式，将情感的表达留给读者去感悟，这种写法使诗歌余味悠长，给读者留下了广阔的思考和想象空间；三是动静结合的描写，“中庭地白树栖鸦”中“树栖鸦”为动景，鸦雀栖息在树上，而“地白”则为静景，一动一静相互映衬，使画面更加生动鲜活，增强了诗歌的艺术感染力学习古诗的意象运用教师让学生思考诗中的“月”“桂花”等意象有什么作用？通过讨论，让学生明白“月”是团圆的象征，在中秋之夜，明月高悬，更能引发人们对团圆的向往和对亲人的思念，是贯穿全诗表达情感的核心意象；“桂花”既点明了中秋时节，又因其香气淡雅、姿态优美，给清冷的秋夜增添了一份雅致与美好，同时也与诗人的思念之情相互交融，使诗歌的意境更加丰富

（五）拓展延伸教师展示一些其他古代诗人描写中秋的诗词作品，如苏轼的《水调歌头•明月几时有》，让学生比较阅读，体会不同诗人在描写中秋时的不同情感表达和写作手法，拓宽学生的诗词阅读视野，加深对中秋文化在古代诗词中体现的理解组织学生开展“我心中的中秋”主题写作活动，可以是诗歌创作，也可以是短文写作，让学生结合自己对中秋的感受、经历以及对《十五夜望月》等诗词的理解，表达自己对中秋的独特情感和认知，锻炼学生的书面表达能力和对传统文化的感悟能力

（六）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，包括古诗的主要内容、意境描绘、情感表达、写作特色以及拓展延伸的诗词对比阅读等强调《十五夜望月》这首诗以其优美的语言、深邃的意境和细腻的情感表达，成为了描写中秋的经典之作它不仅让我们感受到了中秋之夜的独特魅力，也让我们领略到了古代诗人借景抒情、委婉含蓄的创作风格鼓励学生在今后的学习中，多读经典诗词，感受古人的情感世界和文学智慧，传承和弘扬中华优秀传统文化

（七）布置作业让学生背诵并默写《十五夜望月》，加深对古诗的记忆和理解推荐学生阅读王建的其他诗作，感受其诗歌风格的多样性，并写一篇简短的读书笔记，记录自己的阅读心得和体会

三、教学评价优点教学目标明确，围绕对古诗内容的理解、意境与情感的体会、写作方法的探究以及学生诗词鉴赏能力、书面表达能力和文化素养的培养等方面设计目标，在教学过程中有效达成教学环节完整有序，导入通过展示中秋夜景图引发兴趣,初读环节夯实基础，精读深入体会意境与情感，探究写法提升语文能力，拓展延伸丰富知识与文化体验，课堂小结总结升华，作业布置巩固拓展，各环节紧密相连，环环相扣教师注重朗读指导，通过多种形式朗读让学生感受古诗的韵律美，如自由读、范读、有感情地读等，有助于学生深入理解古诗内涵小组讨论组织有序，教师引导学生积极思考，培养了学生的合作学习能力和思维能力，如在探究写法环节让学生小组讨论对写作方法的教学深入透彻，不仅让学生找出特色，还详细阐释其作用，如借景抒情、委婉含蓄、动静结合、意象运用等写法的分析，有助于学生提高诗词鉴赏和创作能力建议在小组讨论环节，可以进一步加强对小组讨论过程的监控与指导，确保每个学生都能充分参与，提高讨论的质量和效率例如，可以为小组讨论设定明确的任务和时间限制，要求每个学生都要发表自己的观点，并对其他同学的观点进行回应和评价，教师在巡视过程中及时给予引导和鼓励，帮助学生更好地进行讨论和交流在拓展延伸的写作活动中，可以给予学生更多关于写作主题挖掘和写作技巧方面的培训，如如何在描写中秋时选择独特的视角、如何运用意象来表达情感、如何使文章结构更加清晰等，帮助学生更好地完成写作任务例如，可以提供一些优秀的中秋主题写作范例，让学生进行分析和模仿，引导学生从自己的生活体验出发，丰富写作内容，提高写作质量在作业批改与反馈方面，可以更加注重对学生背诵默写和读书笔记的个性化评价，针对学生在理解、记忆、阅读感悟等方面存在的问题进行详细点评和建议，帮助学生提升语文学习效果例如，在批改读书笔记时，不仅要关注学生对王建诗作内容的理解，还要对学生的写作结构、语言表达、思想深度等方面进行评价，提出具体的改进建议，如如何使文章结构更加清晰、如何运用更生动的语言表达自己的观点、如何深入挖掘作品的思想内涵等，帮助学生提高写作能力和文学鉴赏能力。