古诗二首·绝句听课记录

《古诗二首绝句》听课记录•

一、基本信息听课时间2024年X月X日授课教师XXX教师授课班级二年级X班课题《古诗二首绝句》・

二、教学过程记录

（一）导入（3分钟）教师通过多媒体展示一幅春天的美景图，图中有翠绿的柳树、飞翔的白鹭、连绵的雪山、停泊的船只，画面清新秀丽教师用轻柔且充满诗意的声音说道“同学们，春天是一个充满生机与活力的季节，古往今来，无数诗人都用他们的笔触描绘了春天的美好今天，我们就来学习一首唐代诗人杜甫的《绝句》，一起走进那如诗如画的春日世界”

（二）初读古诗，识字教学（10分钟）

1.教师范读古诗，声音清脆悦耳，节奏明快，将古诗的韵律之美展现得淋漓尽致，“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船J学生们全神贯注地聆听着，仿佛被带入了诗中的情境

2.学生自由朗读古诗，圈出不认识的字教师巡视指导,提醒学生借助拼音读准字音，读通诗句，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时弯腰驼背或声音微弱在巡视过程中，教师发现学生对“绝、鸣、翠、鹭、含、岭、泊、吴”等字的读音有困难，及时给予帮助

3.教师利用课件出示生字词“绝句、鸣叫、翠绿、白鹭、包含、山岭、停泊、东吴”采用多种识字方法进行教学对于“绝”字，教师讲解“绝”有断绝、停止等意思,左边丝”表示与丝线有关，可理解为像丝线断开一样，右边“色”表读音，是形声字，通过形象的字形分析帮助学生记忆，并让学生说说生活中哪些地方用到“绝”字，如“绝句”“绝对”等“鸣”字，教师通过模仿鸟叫的声音，讲解“鸣”有鸟兽或昆虫叫之意，左边“口”表示与嘴巴有关，因为鸣叫要用嘴巴，右边“鸟”表示与鸟有关，可理解为鸟用嘴巴发出声音，让学生理解字义，并引导学生用“鸣”组词，如“鸟鸣，，“鸣叫，，等，在组词中巩固记忆“岭”字，教师展示山岭的图片，讲解“岭”指山，山尖而高，左边“山”表示与山有关，右边“令”表读音，是形声字，让学生根据形声字规律记忆字形，并让学生用“岭”造句，如“远处有一座高高的山岭运用开火车读、小组读、男女赛读等形式，让学生反复朗读生字词开火车读时，学生们依次大声朗读，教师认真倾听，对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读，确保读音准确小组读时，各小组之间相互竞争，朗读声音响亮且整齐男女赛读中，学生们热情高涨，都努力读准字音

（三）精读古诗，理解内容（18分钟）

1.学习第一二句“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天J教师引导学生朗读这两句诗，提问“诗人在这两句诗中描绘了哪些景物？它们给你什么样的感觉？”学生回答后,教师总结“诗人描写了黄鹏、翠柳、白鹭、青天，两个黄鹏一行白鹭’数量词的运用使画面更加具体生动，‘鸣翠柳写出了黄鹏欢快鸣叫的声音，上青天描绘出白鹭飞向蓝天的高远姿态，这些景物相互映衬，展现出春天生机勃勃、清新明快的景象”教师引导学生想象自己看到这样的画面，用自己的话描述，有的学生说“我看到两只黄色的小鸟在翠绿的柳树上唱歌，一群白色的鹭鹭飞向高高的蓝天，真好看J这样的描述让学生更好地体会了诗句的意境

2.学习第三四句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船学生分组朗读这两句诗，思考“这两句诗又描绘了怎样的画面？‘窗含门泊是什么意思？”小组朗读后，各小组代表发言教师展示西岭雪山和江边船只的图片，讲解“窗含西岭千秋雪’意思是从窗户里可以看到西岭上终年不化的积雪,含字用得十分精妙，仿佛窗户是画框，把远处的雪山框在其中，形成一幅美丽的雪景图门泊东吴万里船是说门前停泊着来自东吴的船只，‘泊字写出了船只停靠的状态，这两句诗将远景与近景相结合，拓展了诗歌的空间感,体现出诗人对自然景色细致的观察和高超的描写技巧J教师引导学生闭上眼睛，想象自己坐在窗前，看到这样的景色，然后用自己的话描述，有的学生说“我坐在屋子里，从窗户往外看，看到远处的雪山白白的，门口还有好多船停在那里，好像在休息J这样的描述让学生更好地体会了诗句的意境教师组织学生讨论“你觉得诗人为什么要写这样的景色？”学生们积极发言，有的说因为春天的景色太美了，诗人想把看到的都写下来；有的说诗人可能在思念远方的家乡或朋友通过这样的讨论，培养了学生的思维能力和对诗歌情感的理解能力

（四）总结回顾，拓展延伸（7分钟）

1.教师引导学生回顾整首古诗，提问“《绝句》主要讲了什么？你从中学到了什么？“学生积极回答后，教师总结强调古诗描绘了春天里的多种景物，营造出一幅绚丽多彩、富有生机的画面，同时也让我们感受到诗人对自然美景的喜爱与赞美之情，以及可能蕴含的对远方的思念，同时复习了古诗中的生字词和诗句含义

2.教师布置课后作业“回家后，把《绝句》朗诵给爸爸妈妈听，并和他们一起写一首描写春天景色的小诗，下节课在班级里分享J

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节优美自然，通过展示春天美景图，迅速吸引二年级学生的目光，激发了他们对古诗学习的兴趣和对春天的热爱之情，为后续教学营造了良好的氛围

2.识字教学扎实且富有情境性教师在初读古诗后，针对学生识字难点，运用多种方法进行教学，包括字形分析、图片展示、动作演示、形声字规律等，让学生在理解字义的基础上记忆字形丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻，为学生阅读古诗提供了有力保障，同时也让识字教学融入古诗的情境之中

3.精读古诗时，教师教学方法灵活多样通过提问引导学生思考，想象描述体会诗句意境，图片展示帮助学生直观理解，小组讨论激发学生思维，充分调动了学生的多种感官参与学习，符合二年级学生形象思维为主的特点，使学生对古诗内容有了全面、深入的理解，同时也培养了学生的想象力、思维能力、语言表达能力和审美情趣

4.总结回顾环节，教师通过提问引导学生对古诗进行梳理，强化了学生对古诗内容和主题的理解，渗透了审美教育和情感教育作业布置具有开放性和实践性，既要求学生巩固古诗朗诵，又鼓励学生进行诗歌创作，拓展了语文学习的空间，将语文学习与文学创作相结合，丰富了学生的学习体验

（二）建议

1.在小组朗读和讨论环节，可以进一步培养学生的小组合作学习能力，如让小组内成员互相评价朗读表现，共同探讨问题，提高学生的合作意识和团队协作能力

2.在讲解古诗意境和情感表达时，可以适当引入一些杜甫的其他诗作或同时期诗人描写春天的作品，让学生对比阅读，更加深入地理解杜甫诗歌的风格特点和古诗的文化内涵,提升学生的文学素养

3.对于一些理解能力较弱的学生，在理解古诗的抽象意境和情感时，可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或诗歌朗诵音频，帮助他们更好地理解，确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，跟上教学进度总体而言，这是一堂非常成功的二年级语文古诗教学课,教师能够依据教材和学情，精心设计教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在充满诗意和美感的课堂中学习了《绝句》，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的想象力、思维能力、品德修养和良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。