喜怒哀乐听课记录

《喜怒哀乐》听课记录

一、基本信息听课日期2024年X月X日授课教师XXX教师授课对象五年级学生课程内容人教版艺术美术《喜怒哀乐》

二、教学过程记录

（一）导入（5分钟）教师播放一段包含各种情绪场景的视频片段，有孩子们在游乐园里欢笑玩耍、运动员在比赛失利后沮丧落泪、演员在舞台上愤怒地争吵以及老人在回忆往事时露出的慈祥笑容等视频结束后，教师提问“同学们，刚刚的视频里大家看到了哪些不同的表情？这些表情又让你们感受到了怎样的情绪呢？“引导学生回忆并说出视频中的喜怒哀乐等情绪，从而引出本节课的主题一一用美术作品表现喜怒哀乐

（二）新授（15分钟）

1.面部表情与情绪的关系教师展示一系列不同表情的人物面部图片，包括夸张的卡通形象和写实的人物照片，详细讲解面部表情与情绪的对应特征如喜悦时，嘴角上扬、眼睛眯成弯弯的月牙形、脸颊肌肉上提；愤怒时，眉头紧皱、眼睛瞪大且目光犀利、嘴巴可能紧闭或大声怒吼而张开呈方形，牙齿咬紧；悲伤时,眉毛下垂、眼角和嘴角向下聋拉、眼神空洞无神；快乐时,面部肌肉放松、眼睛明亮有神、笑容灿烂且嘴巴张开呈弧形等通过对比不同表情图片，让学生清晰地观察到五官的变化规律，理解表情是情绪的外在直观体现

2.用线条和色彩表现情绪线条表达教师在黑板上简单示范，用流畅的曲线来表现喜悦的情绪，如描绘一个微笑的简笔人物，其头发和身体轮廓都用柔和的曲线勾勒，传达出轻松、愉悦之感；用尖锐的折线和粗重的线条表现愤怒，比如画一个愤怒的拳头，线条刚硬有力、转折突兀，以体现愤怒的强烈与冲动；用下垂的直线和不规则的曲线表现悲伤，像描绘一个低头哭泣的人物，身体线条松垮、无力地下垂，头发线条凌乱弯曲，展现出悲伤的消沉和压抑讲解线条的长短、粗细、曲直、疏密等变化都能传递不同的情绪感受，鼓励学生在创作中巧妙运用线条来表达情感色彩象征介绍色彩在表现情绪方面的作用，展示一些以不同色彩为主色调的绘画作品红色通常代表热情、喜悦、激动，如在一幅表现节日欢乐场景的绘画中，大面积使用红色来烘托喜庆氛围；蓝色象征冷静、忧郁、深沉，像描绘一个孤独的人在海边沉思的画面，以蓝色为主色调能很好地传达出那种静谧与忧伤；黑色常与悲伤、恐惧、神秘相关联,在表现悲伤情绪的作品中，可适当运用黑色来加深凝重感；绿色给人清新、平和、生机之感，适合用于表达轻松、愉悦且充满希望的情绪场景强调学生在创作时要根据所表达的情绪合理选择色彩，也可以通过色彩的对比和搭配增强情感的表现力

3.构图与情绪氛围的营造教师展示几幅不同构图的绘画作品，一幅是人物居于画面中心且画面元素简洁、背景空旷的作品，用以表现孤独、悲伤的情绪，人物在空旷背景下显得渺小而无助；一幅是人物众多且画面元素丰富、布局紧凑的作品，用来传达热闹、欢快的氛围，如表现一场盛大的聚会场景，人物之间的互动和丰富的场景元素让画面充满活力；还有一幅是画面倾斜、人物和物体有倾倒趋势的构图，用于表现不安、惊恐的情绪，打破常规的构图方式给人以不稳定感，契合惊恐情绪的特征讲解构图的布局、元素的多少与疏密等都会影响到画面整体的情绪氛围，引导学生在创作时根据主题情绪精心设计构图

（三）示范创作（8分钟）教师以“校园里的喜怒哀乐”为主题进行示范创作首先，确定表现“喜悦”的情绪，在画纸中心位置用铅笔轻轻勾勒出一个正在操场上欢笑奔跑的学生形象，用流畅的曲线描绘人物的身体轮廓和动作姿态，头发随风飘动也用弯曲的线条表现然后，用明亮鲜艳的色彩上色，以黄色为主色调代表阳光，用红色涂染人物的脸颊和衣服，突出喜悦的氛围，背景用绿色简单描绘操场的草地，增添生机与活力在构图上，将人物画得较大，占据画面中心位置，周围留出适当空间，使画面简洁明了又重点突出最后，用彩色铅笔对画面进行细节修饰，如在人物眼睛里画出闪烁的光芒，在草地上添加一些小花，进一步强化喜悦的情感表达在示范过程中，教师边做边讲解每个步骤的要点，如人物表情与动作的刻画、色彩与情绪的呼应、构图对主题的衬托等

（四）学生实践（12分钟）学生根据自己的生活经历和感受，选择一种情绪作为主题进行创作，可以是绘画、剪贴画或者漫画等形式教师巡视指导，针对学生在表情刻画、线条色彩运用、构图设计等方面的问题给予帮助对于表情刻画不生动的学生，教师引导其再次观察人物表情图片或对着镜子模仿表情，体会五官的变化；对于线条色彩运用不协调的学生，教师提供一些色彩搭配和线条组合的建议，鼓励学生大胆尝试；对于构图不合理的学生，教师帮助其分析情绪与构图的关系，调整画面布局

（五）作品展示与评价（5分钟）选取部分学生的作品进行展示学生先介绍自己作品的创作思路、主题以及在创作过程中遇到的问题和解决方法其他学生进行评价，从表情的准确性、线条色彩的表现力、构图与情绪的契合度等方面发表看法教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和创意，如有的学生在表情刻画上非常细腻逼真，有的学生色彩运用大胆且能很好地传达情绪，有的学生构图新颖独特且有效地营造出了氛围等，同时指出存在的不足之处，如部分学生表情与情绪不符、色彩搭配过于杂乱等，并提出改进的方向和建议

（六）课堂总结（2分钟）教师对本节课进行总结，回顾面部表情与情绪的关系、线条和色彩以及构图在表现喜怒哀乐中的运用，总结学生在创作过程中的表现和收获鼓励学生在课后继续观察生活中的人物表情和情绪变化，用美术作品更好地记录和表达丰富多彩的情感世界

三、教学评价

（一）优点

1.导入环节生动形象，通过播放视频片段，迅速吸引学生的注意力，让学生直观地感受到不同的情绪及其对应的面部表情，激发学生对本节课的学习兴趣和创作热情，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好基础

2.教学内容丰富且系统，从面部表情与情绪的关系到线条色彩的表现，再到构图与情绪氛围的营造，全面深入地传授了用美术作品表现喜怒哀乐的相关知识和技能，使学生对情感表达有了较为全面的理解，符合学生的认知规律和美术教学要求示范创作环节清晰明了，教师的示范步骤详细、讲解到位，为学生的实践创作提供了很好的范例和指导，有助于学生更好地完成自己的作品

3.学生实践环节教师指导细致入微，能够关注到每个学生在创作过程中遇到的问题并及时给予针对性的帮助，尊重学生的创意和个性表达，充分体现了以学生为中心的教学理念，有利于学生发挥创造力和提高美术技能

4.作品展示与评价环节设计合理，学生的自评、互评和教师评价相结合，促进了学生之间的交流与学习，培养了学生的审美能力和批判性思维，教师的总结评价能够为学生提供专业的反馈和改进方向，有效提升了教学效果

（二）不足

1.在讲解面部表情与情绪的关系时，对于一些细微表情变化背后的心理因素分析不够深入，部分学生可能只是表面理解表情的五官变化，而难以深入体会情绪的复杂性和多样性

2.在时间分配上，学生实践环节时间略显紧张，部分学生可能因时间有限而未能充分完善自己的作品，尤其是在作品的细节处理和情感深度表达方面

（三）建议

1.在讲解面部表情与情绪关系时，增加一些对细微表情背后心理因素的探讨，如可以结合一些心理学案例或故事,分析为什么在某些情境下会出现特定的细微表情变化，帮助学生更好地理解情绪与表情之间的内在联系，从而在创作中更精准地刻画表情、表达情感

2.优化教学时间安排，可适当缩短新授环节中一些理论性较强部分的时间，如减少对某些色彩理论的过度讲解，将更多时间留给学生实践创作，让学生有更充裕的时间完成作品并进行深入探索，以提高学生的实践体验和创作成果质量总体而言，这是一节成功的美术课，教师通过精心设计教学环节，有效地引导学生学习和实践用美术作品表现喜怒哀乐，在培养学生美术素养、情感表达能力和审美能力方面取得了显著成效，为美术教学提供了有益的参考范例。